Мастер-класс для педагогов ДОУ и родителей детей с ТНР «Приемы компьютерной игротерапии в работе с детьми с ФФНР»
консультация по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Мастер-класс для педагогов ДОУ и родителей детей с ТНР «Приемы компьютерной игротерапии

в работе с детьми с ФФНР»

План:

1. Использование компьютеров в работе с детьми
2. Использование компьютерных программ:

1. Игры для тигры
2. Развитие речи. Учимся говорить правильно
3. Логоша. Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе

3. Практическое ознакомление с компьютерными программами: «Игры для тигры», «Развитие речи. Учимся говорить правильно»

      1. Использование компьютеров в работе с детьми

    Занятия проводятся индивидуально или по подгруппам 2 – 3 раза в неделю в первой половине дня. Продолжительность разовой работы на компьютере для детей 5 лет и для детей 6 лет, имеющих отклонения в состоянии здоровья, составляет 10 минут, для детей 7 – 12 лет – 15-20 минут (СанПиН 2.2.2.542-96 – Гигиенические условия организации учебных занятий с применением компьютеров, 1988) Для детей, относящихся к группе риска по состоянию зрения имеющих повышенную судорожную возбудимость, нагрузку следует дозировать индивидуально.

2. Использование компьютерных программ (слайд 2)

     В настоящее время одной из актуальных задач специальной педагогики является повышение эффективности процесса коррекции нарушений языкового и речевого развития у детей старшего дошкольного возраста. Необходимость ее решения определяется, во-первых, тем, что речевые
нарушения часто встречаются в дошкольном возрасте. Во-вторых,
своевременное проведение коррекционной работы позволит устранить
причины потенциальной неуспеваемости детей в школе и снизить риск их
дезадаптации в новых социальных условиях.

          Как отмечают многие авторы, применение компьютерной техники
позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать
обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить
эффективность любой деятельности.

         В последние десятилетия отмечается увеличение частоты встречаемости
различных нарушений развития, особенно часто встречаются дети старшего дошкольного возраста с нарушением речи. Сложная структура речевого дефекта определяет необходимость проведения планомерной системной коррекционной работы с опорой на сохранные виды восприятия. Оптимальному решению данной задачи способствуют специализированные компьютерные логопедические игры: «Игры для тигры», «Учимся говорить правильно», «Логоша»

«Игры для тигры» (слайд 3)

 Автор: Лариса Рейновна Лизунова, 2008 год издания. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста «Игры для Тигры». В рамках системного подхода к коррекции речевых нарушений программа включает в себя серии упражнений (модули) различной сложности. Они объединены в четыре блока: «Звукопроизношение», «Просодика», «Фонематика», «Лексика». Коррекционно-образовательное содержание каждого блока позволяет организовать логопедическую работу в соответствующем направлении. (Слайд 4)

        На начальном этапе работы целесообразно использовать упражнения
блока «Просодика». Это позволит быстро и в увлекательной форме освоить
навыки работы с программой и микрофоном, а также заинтересовать ребенка
в получении положительных результатов.

        Упражнения блока «Просодика» направлены на коррекцию и развитие просодических  характеристик  речи  и  позволяют визуализировать длительность речевого выдоха, силу речевого выдоха, громкость (интенсивность) голоса, тембр голоса, темпоритмическую организацию, интонационную выразительность, четкость и разборчивость речи. (Слайд 5)

     Принцип работы блока основан на интерактивном использовании ребенком компьютера. При этом речевая активность фиксируется микрофоном  и  представляется  на  экране  компьютера  в  виде информационных и доступных для детей образов с элементами мультипликации.   Данная   технология   позволяет   корригировать просодические характеристики речи, опираясь не только на слуховой контроль, но и на зрительное восприятие, что способствует активизации и эффективному функционированию устойчивых визуально-аудиальных условно-рефлекторных связей, лежащих в основе компенсаторных механизмов. (Слайд 6)

«Развитие речи. Учимся говорить правильно» (слайд 7)

    Автор: Аствацатуров Г.А.

        В легкой, веселой и ненавязчивой форме эта программа научит ребенка верно ориентироваться в звуках окружающего мира, правильно говорить и внимательно слушать. Также ребенок познакомится с основами письменной речи, увидит связь буквы и звука, приобретет навыки чтения. Увлекательные задания помогут расширить кругозор, увеличить словарный запас, развить логическое мышление, зрительную и слуховую память, сообразительность.
     Программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного (от 5 лет) и младшего школьного возраста в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению, а также для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. (Слайд 8)

      Программа содержит четыре раздела:  Неречевые звуки (знакомство со звуками предметного мира: музыкальны инструменты, транспорт, бытовые приборы и др., знакомство со звуками мира природы: звуки в лесу в разные времена года и др.)  Звукоподражание (знакомство со звуками животного мира, разнообразием человеческих голосов)  Речевые звуки (развитие навыков распознавания и правильного произношения звуков русского языка) Развитие связной речи (обучение построению связной речи от словосочетания до текста).

    Выбор упражнений в разделе неречевые звуки и звукоподражание, не только развивает речь, но и развивает память, так как во всей этой программе несколько уровней сложности в каждом задании.

(Слайд 9) Особое внимание хотелось бы уделить разделу «речевые звуки», так как у детей с нарушением речи как правило страдают фонематические процессы. Игры представленные в этом разделе:

• «Услышь звук» (из серии звуков, слогов, слов)
• «Определи место заданного звука в слове»
• «Помести картинки в ящики, корзинки, по домикам» (дифференциация звуков (букв)
• Посчитай слоги и др.

(слайд 10)

«Логоша» (слайд 11)

Компьютерный практикум предназначен для практической отработки знаний, умений, навыков при проведении логопедических занятий с детьми 6-10 лет. Его основным элементом является компьютерная игра, позволяющая создавать специфическую игровую среду для выполнения дидактического упражнения. При этом реализуются игровые и познавательные потребности ребенка, создается благоприятный эмоциональный фон, организуется практическая деятельность по закреплению пройденного материала. Интуитивно понятная среда, минимальный набор операций, требующихся для выполнения заданий, простота управления позволяют использовать некоторые игры практикума для детей, начиная с 4-х летнего возраста.

(Слайд 12). "ЗВУКИ И БУКВЫ" распознавание звуков и букв.

            По периметру экрана расположены 16 картинок (слов). В зависимости от режима проведения игры среди них необходимо указать с помощью "Мыши" картинки или слова с изучаемым звуком или буквой.

         Часть слова (начало, середину или конец), в которой нужно найти требуемый звук (слово), указывается с помощью персонажа Логоши, располагающегося при этом соответственно в первом, среднем или последнем вагоне поезда.

        При правильном действии указанный объект (картинка или слово) убирается с экрана, при неправильном – если нужно было указать картинку, то она остается без изменения, если слово – то оно выводится красным цветом.

(Слайд 13) "ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ"

        Игра состоит из нескольких заданий, которые могут исключаться.

        В первом задании требуется указать изучаемую букву из кассы других букв. Сделать это нужно шесть раз, причем все написания букв различны. По мере выполнения задания на экран выставляются шесть не раскрашенных рисунков, которые могут быть задействованы при выполнении последующих заданий.

        Во втором задании нужно указать гласные в схемах слов, расположенных под этими рисунками. В третьем задании в этих схемах нужно поставить ударение, в четвертом – вставить изучаемую букву. После выполнения последнего задания картинка раскрашивается и разрешается доступ к очередной схеме.

(слайд 14) "ЗВУКОБУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ"

       На экране – Логоша и стол с колбами, на которых написано очередное слово для анализа. Над ними на белых листах появляются очередные задания. Нижняя часть каждого листка используется для ответа. При правильном действии очередная буква  или цифра окрашивается в зеленый цвет и можно выполнять очередное действие, при неправильном – в красный цвет, и действие нужно выполнить правильно.

        В первом задании в слове нужно поставить ударение. На листке написано слово, буквы которого окрашиваются в желтый цвет синхронно с движением "Мыши". После правильного ответа выдается следующее задание.

        Во втором задании нужно указать количество слогов. Это делается при помощи "Мыши" на ряде чисел, расположенном в нижней части листка, цифры которого окрашиваются в желтый цвет синхронно с движением "Мыши".

        В третьем задании нужно указать количество букв в слове. Делается это аналогично второму заданию.

        В четвертом задании нужно указать количество звуков. Делается это аналогично двум предыдущим заданиям.

        В пятом задании нужно выделить гласные. Делается это аналогично первому заданию.

           В шестом задании нужно указать согласные. Делается это аналогично пятому заданию, за исключением того, что после каждой верно указанной согласной, в зависимости от используемого режима, компьютер может предложить указать, звонкая эта буква или глухая, твердая или мягкая. Делается это "Мышью" при помощи выбора соответствующего условного обозначения.

В случае если в процессе работы были допущены ошибки, после окончания работы со словом все задания, в которых они были допущены, повторяются.

(Слайд 15) . "РАЗДЕЛИ РИСУНКИ" – разделение графических объектов на две группы по определенным признакам.

        На центре экрана – раскрытый альбом с чистыми листами. В верхней и нижней частях экрана расположены картинки, которыми требуется заполнить свободные места в альбоме согласно заданию.

В случае если в процессе работы были сделаны ошибки, после ее завершения задание повторяется.

(слайд 17)

         Практический опыт работы с детьми дошкольного возраста показал, что применение игрового принципа обучения, учитывающего основной вид деятельности ребенка, и создание проблемной ситуации с опорой на жизненный опыт дошкольника позволяет наиболее эффективно учитывать возрастные особенности детей. Данный подход позволяет значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий.

          Таким образом, компьютерные программы, предназначенные для коррекционного обучения детей, в первую очередь учитывают закономерности и особенности их развития, а также опираются на современные методики преодоления и предупреждения отклонений в развитии.

Многообразие дефектов, их клинических и психолого-педагогических проявлений предполагает применение разных методик коррекции, а, следовательно, и использование разных компьютерных технологий. Их применение способствует повышению результативности коррекционно-образовательного процесса. Поэтому разработка новых приемов, методов и средств коррекционного обучения детей представляется одним из актуальных направлений развития специальной педагогики.

Презентация в моем профиле на странице https://nsportal.ru/user/1111072