Мастер - класс «Оптимизация логопедического воздействия средствами авторского текстильного пособия для детей с ОВЗ»
методическая разработка по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа)

Мастер-класс «Оптимизация коррекционного процесса через использование универсального текстильного пособия для детей с ОВЗ»

1. Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Сегодня я представляю опыт использования авторского текстильного пособия — как средство оптимизации коррекционного процесса в работе логопеда с детьми с тяжёлыми нарушениями речи.

2. Актуальность Современная логопедическая и коррекционная практика демонстрирует устойчивую тенденцию к увеличению числа детей с особыми возможностями здоровья, при этом речевые нарушения всё чаще носят системный характер, затрагивая, как регуляторные функции, так и эмоционально-волевую сферу. В этих условиях перед специалистом стоит задача организации комплексного коррекционного воздействия, обеспечивающего активное включение ребёнка в образовательный процесс. И здесь возникает много вопросов:

• как повысить мотивацию ребёнка?,
• как включить ребёнка в активное речевое взаимодействие?

Одним из эффективных путей оптимизации является использование текстильного пособия, как универсального средства сенсорной интеграции, речевой стимуляции и формирования высших психических функций.

3. Теоретическое обоснование

Использование моего пособия в логопедической практике научно обосновано положениями отечественной психологии развития, в частности исследованиями Льва Выготского, Александра Запорожца и Леонида Венгера.

Методологическую основу представляемого опыта составляют принцип наглядности, сенсорной интеграции, деятельностный и игровой подходы.

Текстильное пособие выступает системообразующим элементом коррекционной работы, обеспечивая связь между зрительным образом, движением и речевым результатом.

4. Понятие универсальности

Под универсальным текстильным пособием мы понимаем дидактический материал, который позволяет решать одновременно несколько коррекционных задач в развитии речи:

• развитие звукопроизношения;
• формирование фонематического восприятия;
• обогащение словаря;
• формирование грамматического строя;
• развитие связной речи;
• формирование пространственных представлений и многие другие.

Принцип «один материал — множество задач» позволяет значительно повысить эффективность занятия и рационально использовать время специалиста.

 А также воздействующие одновременно на зрительный, слуховой и кинестетический анализаторы пособие является одним из эффективных средств оптимизации коррекционного процесса.

5. «ИГРУШКА - ГОВОРЮШКА»

Сегодня я представляю универсальное авторское пособие — вязаную игрушку-говорюшку.

Знакомьтесь - Дино, Мотя, Муня, и Тяпа.

Центральным элементом текстильного пособия является вязаная игрушка-говорюшка, надеваемая на руку логопеда и моделирующая строение артикуляционного аппарата.

6. Варианты игрушек

Сегодня интернет-пространство буквально пестрит рекламой разнообразных игрушек-говорюшек. Производители предлагают широкий выбор готовых решений: ярких, функциональных, эстетически привлекательных. Безусловно, это расширяет возможности специалиста.

Однако в какой-то момент я задала себе профессиональный вопрос: достаточно ли мне просто использовать готовый инструмент, или я могу создать пособие, максимально отвечающее моим коррекционным задачам?

Поскольку рукоделие — это то, что мне близко и доступно, я приняла решение разработать собственные игрушки. Это позволило не только адаптировать их под конкретные логопедические цели, но и внести в конструкцию своё логопедическое видение, авторские находки и творческий подход.

Таким образом, мои говорюшки — это не просто текстильные изделия, а продуманное многофункциональное коррекционное пособие, созданное с учётом практического опыта, потребностей детей и специфики логопедической работы.

7. Особенности и уникальность конструкции

Игрушка-говорюшка имеет чётко оформленные верхнюю и нижнюю челюсти, что позволяет демонстрировать правильное их соотношение при артикуляции.

Обязательным элементом является зубной ряд — в отличие от большинства интернет-моделей, где он отсутствует. Наличие зубов важно для показа опорных позиций языка и формирования правильной артикуляционной базы.

Язык выполнен подвижным, что даёт возможность наглядно демонстрировать его подъём, опускание и смещение.

Дополнительно обозначена подъязычная связка — значимый элемент при объяснении ограничений подвижности языка и особенностей артикуляции.

На данном слайде представлена уникальность конструкции игрушки.

Её принципиальное отличие заключается в том, что пальцы специалиста вставляются отдельно в верхнюю челюсть, в нижнюю челюсть и в язык. Такая конструкция создаёт возможность независимого управления элементами артикуляционного аппарата.

Благодаря этому мы можем моделировать достаточно сложные артикуляционные уклады, которые сложно продемонстрировать с помощью традиционных плоских схем или статичных муляжей.

Таким образом, пособие обеспечивает динамическую, а не статическую наглядность артикуляционных движений.

Игрушка перестаёт быть просто демонстрационным средством и превращается в функциональную кинестетическую модель речевого аппарата, которую специалист буквально «оживляет» своей рукой.

8. Алгоритм включения текстильных пособий в занятие

Мотивационный этап — введение персонажа или ситуации.

Основной этап — выполнение коррекционных заданий.

Интеграционный этап — объединение заданий в связное высказывание.

Рефлексивный этап — оценка результата через игровую ситуацию.

9. Направления использования в коррекционном процессе

Артикуляционная гимнастика

Пособие используется для демонстрации базовых артикуляционных упражнений.

Визуально-кинестетическая наглядность способствует формированию точных моторных программ и развитию артикуляционного праксиса.

Постановка и автоматизация звуков

Игрушка позволяет:

• демонстрировать правильный артикуляционный уклад;
• сравнивать нормативное и искажённое положение органов артикуляции;
• формировать зрительный контроль за движением языка.

Это очень эффективное пособие при работе над звуками как раннего, так и позднего онтогенеза.

10. Направления использования в коррекционном процессе

Развитие фонематических процессов

Игровой персонаж «произносит» звуки и слоги, акцентируя артикуляцию.

Это усиливает межанализаторные связи и способствует формированию фонематического восприятия.

Формирование слоговой структуры слова

Ритмико-артикуляционная демонстрация слогов позволяет объединить моторный и слуховой компоненты, что особенно значимо для детей с ОВЗ.

11. Направления использования в коррекционном процессе

Развитие связной речи

Игрушка выступает коммуникативным партнёром, снижая речевую тревожность и стимулируя диалогическую и монологическую речь. Она рассказывает истории, задаёт вопросы и «учится говорить», а дети объясняя ей правила закрепляют пройденный материал.

12. Педагогические эффекты

В ходе практической апробации отмечены следующие результаты:

• повышение мотивации к выполнению артикуляционных упражнений;
• сокращение сроков постановки звуков;
• улучшение точности артикуляционных движений;
• развитие произвольной регуляции;
• активизация речевой инициативы.

Игровой формат способствует снижению эмоционального напряжения, что особенно важно при работе с детьми с ОВЗ. И вам я тоже предлагаю всё это прочувствовать на себе. (Довольно говорить, давайте делать) – вызываю фокус группу

13. Сказка «Как Язычок весну встречал»  (артикуляционная сказка для свистящих звуков) 🌷

Жил-был Язычок в своём тёплом домике. Долго длилась зима. Но однажды утром Язычок проснулся и решил посмотреть, не пришла ли Весна. Он открыл окошко (упражнение «Окошко»).

Язычок выглянул наружу и увидел, что солнышко светит ярко, а снег начинает таять. В это время солнышко пригрело ещё сильнее, снег начал таять, и побежал ручеёк:
— С-с-с-с-с!

Язычок послушал ручеёк и вдруг вспомнил:
— Ой! Я же ещё зубки не почистил! Он взял воображаемую щёточку и стал чистить зубки (упражнение «Чистим зубки»).

Но перед прогулкой нужно позавтракать. Язычок решил приготовить тесто для весенних блинчиков и стал месить тесто (упражнение «Месим тесто» — покусывать язык зубами).

Потом Язычок напёк блинчиков — (упражнение «Лопатка») и положил их остывать на открытое окошко.

Вдруг он услышал: — С-с-с-с! — тихо засвистел весенний ветерок.

Язычок обрадовался:
— Значит, Весна совсем рядом!

Чтобы лучше всё рассмотреть, Язычок пошел за заборчик (упражнение «Заборчик»).
Вдруг из-под кустика выбежала кошка. Она увидела ручеёк, намочила лапки и рассердилась:
— С-с-с-с! (упражнение «Кошка сердится»)

Язычок тоже попробовал, как кошка, — поставил язычок за нижними зубами и тихо засвистел:
— С-с-с-с!
Солнышко стало светить ещё ярче, ветерок посвистывал:
— С-с-с-с!

Язычок улыбнулся, посмотрел вокруг и сказал:
— Здравствуй, Весна! Как хорошо, что ты пришла!

И с тех пор каждое утро Язычок открывает окошко, улыбается солнышку (упражнение «Улыбка») и вместе с весной тихо свистит: с-с-с-с!

14. Оптимизационный потенциал пособия

Использование авторской текстильной игрушки позволяет:

• объединить демонстрационный и практический этапы занятия;
• сократить время объяснения артикуляционного уклада;
• повысить эффективность индивидуальных и подгрупповых занятий;
• обеспечить вариативность заданий без увеличения количества оборудования.

Таким образом, текстильное пособие выполняет функцию многофункционального коррекционного инструмента.

15. Распространение опыта.

Представленный опыт получил дальнейшее распространение в образовательной организации. Материалы и практические результаты работы были представлены на родительском собрании, где родителям воспитанников были продемонстрированы возможности использования многофункциональных тактильных пособий для развития речи детей в домашних условиях.

Кроме того, опыт был обобщён и представлен на педагогическом совете дошкольного учреждения. Педагогам были раскрыты методические аспекты применения авторских текстильных пособий в коррекционно-развивающей работе, а также показана их эффективность в оптимизации логопедического воздействия при работе с детьми с ОВЗ.

16. Распространение опыта.

Так же данный опыт получил распространение и на городском уровне. Он был представлен в рамках работы Академии молодого специалиста, где были продемонстрированы возможности практического применения пособий в логопедической практике, а также на городском педагогическом фестивале «ШАГ к успеху», что позволило познакомить более широкий круг специалистов с эффективными приёмами использования авторских тактильных средств в коррекционной работе.

Таким образом, представленный опыт получил практическое распространение среди педагогов и родителей на уровне образовательной организации и городского профессионального сообщества, а так же может быть адаптирован для различных категорий детей с ОВЗ и внедрён в практику дошкольных и школьных образовательных организаций

17. Заключение

Оптимизация логопедического воздействия средствами авторских текстильных пособий представляет собой научно обоснованное и практико-эффективное направление современной коррекционной педагогики.

Вязаная игрушка-говорюшка, обладающая расширенной функциональностью за счёт подвижной языковой части, позволяет реализовать полисенсорный подход, повысить осознанность артикуляционных действий и усилить мотивационную составляющую логопедической работы.

“Самое важное, что мы можем подарить детям, — веру в то, что они способны на всё.”

Благодарю за внимание и готова ответить на вопросы.