Особенности речевого выдоха у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР).
статья по логопедии

Особенности речевого выдоха у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР).

Автор публикации: Головешкина Анастасия Сергеевна.

Речевой выдох является фундаментом голосообразования и членораздельной речи. В отличие от физиологического (непроизвольного), речевой выдох требует произвольного управления: распределения воздуха на синтагмы, регулирования силы и длительности, а также способности к прерывистым толчкам при произнесении взрывных смычных согласных. У дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) этот компонент часто оказывается несформированным, что усугубляет фонетические, фонематические и просодические расстройства.

Особенности речевого выдоха при ТНР.

На основе логопедической практики и данных специальной педагогики можно выделить следующие характерные нарушения речевого выдоха у детей с ТНР:

• Краткость выдоха. Ребёнок способен произнести только 1–2 слога на одном выдохе, тогда как возрастной нормой для 5–6 лет является фраза из 3–5 слов. Это приводит к «глотанию» окончаний, паузациям внутри слова и фрагментарности речи.

• Недостаточная сила воздушной струи. Выдох оказывается вялым, слабым. Звонкие и взрывные звуки ([Б], [Д], [Г], [П], [Т], [К]) звучат неотчётливо, смазанно, приближаясь к щелевым или вообще выпадая. Речевой сигнал теряет энергичность, становится монотонным.

• Несформированность толчкообразного (прерывистого) выдоха. Это ключевая особенность при ТНР. Ребёнок может дуть плавно и длительно (например, на ватку или вертушку), но не способен произнести серию коротких, резких выдохов, необходимых для звуков [П], [Т], [К] в изолированном виде или в слогах типа ПА-ПА-ПА. Вместо взрывного характера звук приобретает призвук придыхания или заменяется на плавный [Ф] или [С].

• Нарушение координации между выдохом и артикуляцией. Дети с ТНР часто задерживают дыхание на вдохе перед речью, напрягают мышцы шеи, плечевого пояса, крыльев носа (синкинезии). Это снижает контроль над диафрагмой и приводит к форсированному, неравномерному выдоху.

• Трудности ритмического структурирования выдоха. Речевой выдох при ТНР лишён ритмической организации: ребёнок не может произвольно чередовать короткие и длинные выдохи, ставить акценты, что сказывается на слоговой структуре слова и просодике.

Значение прерывистого выдоха для коррекции взрывных звуков.

Взрывные (смычные) согласные требуют трёхфазной работы: смыкание артикуляторов, накопление воздушного давления, резкое размыкание с мгновенным выдохом. Без тренировки короткого, сильного, толчкообразного выдоха эти звуки либо не вызываются, либо закрепляются искажённо. У детей с ТНР автоматизация [П], [Б], [Т], [Д], [К], [Г] упирается в неспособность «выстреливать» воздух порциями.

Традиционные дыхательные упражнения («задуй свечу», «подуй на одуванчик», «греби руками как вёслами» и т.д.) развивают в основном плавный длительный выдох. Для формирования прерывистого выдоха требуются специальные приёмы, например:

• ритмичные удары по столу или звучащим инструментам с одновременным произнесением [Т] на каждый удар;

• игры с прерывистым дутьём через трубочку на воду или краску, где каждый выдох создаёт отдельный пузырёк или брызги;

• имитация работы паровоза, пулемёта, молотка с чёткими паузами между «выстрелами» воздуха.

Направления коррекционной работы над речевым выдохом при ТНР.

Коррекция речевого дыхания у дошкольников с ТНР должна строиться поэтапно и включать следующие компоненты:

1. Формирование диафрагмального типа дыхания (нижнереберного). Используются упражнения лёжа на спине с контролем движения живота.

2. Дифференциация ротового и носового выдоха (чередование: нос — пауза — рот, без напряжения).

3. Развитие длительного плавного выдоха для произнесения гласных и сонорных звуков (дутьё на султанчики, мыльные пузыри, вертушки).

4. Переход к прерывистому, толчкообразному выдоху — самый сложный этап при ТНР.

Эффективны:

• логоритмические упражнения с ритмическими хлопками, ударами молоточка, шагами;

• выдувание капель жидкой краски на бумагу через трубочку короткими «выстрелами» (визуализация каждого толчка);

• звукоподражания «Тук-тук», «Топ-топ», «Па-па-па» с обязательным контролем резкого смыкания.

5. Автоматизация навыка в слогах, словах, коротких фразах с сохранением ритмической структуры выдоха. Полезны игры с мячом (на каждый удар — слог), ритмичные стихи, маршировка.

6. Включение речевого выдоха в просодическое оформление высказывания — логическое ударение, паузы, изменение силы голоса.

Рекомендации для педагогов и родителей:

• При работе над речевым выдохом у ребёнка с ТНР избегайте форсирования: выдох должен быть комфортным, без натуживания и покраснения лица.

• Используйте полисенсорную обратную связь: зеркало (видеть рот), руку на диафрагме (чувствовать толчки), звучащие игрушки (слышать ритм), визуальные эффекты (разлетающаяся краска или пузырьки).

• Помните, что прерывистый выдох требует пауз. Учите ребёнка добору воздуха через нос после серии толчков.

• Не переходите к звукам [П], [Т], [К] до тех пор, пока изолированные короткие выдохи не станут произвольными и ритмичными.

Заключение.

Речевой выдох у дошкольников с ТНР отличается краткостью, слабостью, недифференцированностью плавных и прерывистых вариантов, нарушением координации с артикуляцией и ритма. Особую трудность представляет формирование толчкообразного выдоха, необходимого для взрывных звуков. Успешная коррекция возможна при поэтапной работе, включающей специальные игровые упражнения с визуальным, тактильным и слуховым контролем. Развитие полноценного речевого выдоха значимо повышает разборчивость речи и служит основой для автоматизации звукопроизношения при ТНР.