Конспект образовательной деятельности «Игры с фокусником Федей. Звуки [ф], [ф’]. Буква «Ф»
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Организатор, ведущий

 Ильченко Ольга Сиркпаевна, учитель-логопед МАОУ лицей № 17 (дошкольное отделение)

Категория участников

 Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР. Дети с ОНР III уровня речевого развития, (5-6 лет)

Тема

 «Игры с фокусником Федей. Звуки [ф], [ф’]. Буква «Ф»

Тип занятия

Коррекционно-развивающее подгрупповое занятие.

Продолжительность

 25 мин

Ресурсы, материалы, оборудование

Магнитная доска, шляпа-цилиндр, изображение фокусника Феди, карточки в виде звезд с заданиями, карточки с изображением звука [ф] синего цвета и звука [ф’] зеленого цвета, карточки с изображением разных предметов (звуки [ф], [ф’]), фишки синего и зеленого цветов, схемы слова, сигнальные карточки синего и зеленого цветов («звуковые светофорчики»), счетные палочки, указка, средства ИКТ.

Цель

 Знакомство со звуками [ф], [ф’]. Буква «Ф»

Задачи

Коррекционно-образовательные:

-уточнение артикуляции звуков [ф], [ф’];

-закреплять умение давать характеристику звукам [ф], [ф’];

-закреплять умение выделять заданные звуки на слух;

-закреплять умение определять местонахождение звуков [ф], [ф’] в словах;

-познакомить с буквой Ф.

Коррекционно-развивающие:

- развивать общую и артикуляционную моторику;

- совершенствовать речевое и физиологическое дыхание;

- развивать фонематическое восприятие;

-развивать зрительное внимание, память и мышление.

 Коррекционно-воспитательные:

-создавать положительный эмоциональный фон, доброжелательность;

-формировать навыки самоорганизации и контроля;

-формировать навык сотрудничества;

-формировать элементарные навыки самооценки, рефлексии настроения и эмоционального состояния.

Используемые методы и формы работы

Технология деятельного подхода.
Здоровьесберегающая технология.
Информационно-коммуникативная технология.
Технология поэтапного формирования умственных действий.

Ожидаемые результаты 

Дети правильно произносят звуки [ф], [ф’], грамотно дают характеристику звуку по артикуляционным и акустическим признакам, выделяют заданный звук на слух, умеют определять местонахождение данных звуков в словах, различают понятия «звук» и «буква».    У детей развита артикуляционная моторика, формируется правильное речевое дыхание, способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, элементарные навыки самооценки, рефлексии настроения и эмоционального состояния.

№ п/п

Этап

Задачи этапа

Методы, формы, средства

Содержание деятельности

Планируемый результат

Деятельность

педагога

Деятельность детей

1 

Организационный момент

-создавать положительный эмоциональный фон, доброжелательность.

-формировать навык сотрудничества.

Стимулирование и мотивация к деятельности.
Практический: игра-приветствие
Беседа.

 Доброе утро! Ребята, у меня сегодня такое хорошее настроение, давайте встанем в круг, поздороваемся друг с другом, улыбнемся и поделимся своим добрым настроением.

 Дети приветствуют друг друга и педагога.

 Создание положительного эмоционального фона, позитивного настроя!

2

Вводная часть

- создание сюрпризного момента;

-формирование навыков сотрудничества

Словесные: беседа. вопросы, побуждение.

- Молодцы! Вы подарили друг другу хорошее настроение!

-Ребята, посмотрите, сегодня к нам в гости пришел фокусник Федя. Какой звук мы слышим в слове фокусник и в слове Федя?

-Верно! И сегодня мы с вами продолжаем работать со звуками [ф], [ф’] и  познакомимся с буквой «Ф».

-В слове фокусник мы слышим звук [ф].

-В слове Федя мы слышим звук [ф’].

Создание настроя на обучение и сотрудничество.

3

Основная часть

Словесные: беседа. вопросы, побуждене;

Методы здоровьесберегающих технологий.

Словесные: беседа. вопросы, практический метод, метод наглядности (наглядное моделирование).

Методы здоровьесберегающей технологии, практический метод: упражнения, показ образца выполнения упражнения.

Ребята, у фокусника случилась неприятность. Он потерял свою волшебную палочку, с помощью которой он показывает фокусы. Давайте поможем Феде! Чтобы найти её нужно произнести заклинание и выполнить несколько заданий. Готовы?

Давайте произнесем волшебное заклинание!

Итак, первое задание (вынимает из цилиндра  первую звезду-задание, на которой изображен знак спирали).

- «Звуковая волна»! Давайте вспомним, как верно нужно произносить звуки [ф] и [ф’]!

Сначала скажем все вместе [ф-ф-ф]. Нижняя губа прижата к верхним зубам. Верхние зубы видны. Воздух проходит между верхними губами и нижней губой. Далее – со звуком [ф’].

-Давайте восстановим дыхание и выполним упражнение "Звуковая волна» (на доске лист с изображением спирали, педагог ведет по ней указкой, а дети произносят -[ф-ф-ф] и [ф’-ф’- ф’].

-Молодцы! Произносим заклинание. Следующее задание (вынимает из цилиндра  вторую звезду-задание, на которой изображен знак («звуковые светофорчики» (сигнальные карточки синего и зеленого цветов).

-Ребята, фокусник Федя предлагает на определить на слух какой звук мы слышим в слове? Давайте дадим характеристику звукам  [ф] и [ф’]!

-Молодцы, ребята! Давайте возьмем в руки наши «звуковые светофорчики».

Если вы услышите в слове твердый звук [ф], какой «звуковой светофорчик» вы поднимаете вверх?

А если услышите в слове мягкий звук [ф’]?

-Верно!

Фокус, ферма, фея, фонарь, конфета, футбол, форма.

Произносим заклинание. Следующее задание (вынимает из цилиндра  следующую звезду-задание, на которой изображен, человечек в движении).

-Ребята, фокусник Федя предлагает нам отдохнуть! Вставайте и проходите на ковер!

Показал нам фокус Мишка – переваливаться с одной ноги на другую,

Заяц фотоаппарат принес – прыжки на месте,

Фартуки купил волчишка – руки на поясе, наклоны в стороны,

Ежик фруктов воз привез – присесть, обняв колени.

-Ребята продолжим выполнение наших заданий?

Следующая звезда-задание: - Федя   предлагает нам поиграть в игру «Найди место звука в слове»! Перед вами лежат фишки синего и зеленого цвета и схемы. Я показываю карточки  с изображением разных предметов, в названии которых есть звуки    [ф] или [ф’]! Вам необходимо определить место звука в слове и положить фишку соответствующего цвета на схему слова. В начале, в середине или в конце слова.

позвал нас к себе в гости поиграть со своим любимым звуком, а вот с каким, вы мне скажете сами, если ответите на мой вопрос: какой звук я дольше всех произнесу в слове шшшшар?

-Ребята, а вы всё знаете о звуке [ш]?

  А это мы сейчас проверим.    Скажите, где живет звук [ш]?

Логопед показывает детям букву [ш], которая нарисована на воздушном шаре

 -Правильно, буква Ш написана на нашем воздушном шаре. Когда мы произносим звук [ш] в каком положении губы?

 -Где находится язычок?

 Давайте округлим губки, поставим     язычок «чашечкой» и пошипим. А теперь поднесите ладонь ко рту и пошипите еще раз. Воздух из ротика выходит холодный или теплый?

  -Молодцы! Когда мы шипим, воздух встречает преграду во рту?

 -Если есть преграда для воздуха, значит звук согласный или гласный?

-А твердый или мягкий?

-Квадратиком какого цвета мы его обозначаем? -Молодцы, ребята! Вы знаете всё о звуке [ш] и мы можем смело отправляться в путь.

-Да!

Произносят все:

- «ФА!ФО!ФИ!»

Произносят:

-[ф-ф-ф]

.

Произносят:

- [ф’-ф’- ф’]

Произносят все: - ФА!ФО!ФИ!»-

-Звук [ф] – согласный звук, твёрдый, глухой, обозначается синим цветом).

-Звук [ф’]  – согласный звук, мягкий, глухой, обозначается зелёным цветом).

Берут сигнальные карточки синего и зеленого цвета.

-Синий!

- Поднимаем зелёный «звуковой светофорчик»!

Произносят все: - ФА!ФО!ФИ!»

Дети встают, выполняют движения с педагогом.

Дети садятся за столы.

-Да!

Дети по очереди проговаривают слово, изображенное на карточке и  выполняют задание.

-Вытянуты вперед   «трубочкой».

-За верхними зубками, в форме “чашечки”.

-Теплый!

-Да!

-Согласный

-Звук [ш] всегда твердый

-Синего.

Систематизация знаний об акустико-артикуляционном образе звука, совершенствование речевого и физиологического дыхания, развитие зрительного внимания.

Развитие  умения давать характеристику звуками выделять заданные звуки на слух. Развитие общей моторики и фонематического слуха.

Развитие общей и артикуляционной моторики, совершенствование речевого и физиологическогодыхания.

Развитие  умения выделять заданные звуки на слух;

Развитие умения определять местонахождение звуков в словах;

3

Оздоровительный этап

 - развивать общую и артикуляционную моторику;

совершенствовать речевое и физиологическое дыхание;

Методы здоровьесберегающей технологии, практический метод: упражнения, показ образца выполнения упражнения.

Игровой метод: игровая ситуация.

Работа над развитием общей моторики:

Раз, два, три, четыре, пять,

В лес отправимся гулять.

По извилистым тропинкам,

Потихоньку мы пойдём.

И к Мишутке в лес придем!

Работа над развитием дыхания:

Вот мы и попали в лес… Давайте отдохнем и подышим чистым, лесным воздухом. Закройте глаза, медленно вдохните через нос, выдохните. Вдохните еще раз, выдохните. Молодцы!

-Работа над развитием мышц артикуляционного аппарата:

А вот и сам Мишка. Давайте поиграем с ним и с его любимым звуком [ш]. Присаживайтесь за столы.

Чтобы наш язычок красиво и правильно говорил звук [ш], Мишка приготовил упражнения артикуляционной гимнастики. Посмотрите на экран и скажите, какое упражнение мы будем выполнять первым?

На экране появляется картинка с артикуляционным упражнением.

 Дети идут вслед за логопедом по выложенной лесной дорожке

Дети встают на листочки, расположенные на полу, и выполняют дыхательную гимнастику под музыку

 Дети садятся за столы

-«Заборчик»

Дети выполняют гимнастику перед инд. зеркалом

Развитие плавного длительного вдоха, выдоха.

Развитие органов артикуляции, нормализация тонуса мышц артикуляционного аппарата, повышение точности выполнения движений.

4

Этап развития фонематических процессов

 -развивать фонематические процессы.

Образовательная ситуация, игры, игровые ситуации.

Наглядные:
работа с картинками.

Словесные.

Ребята, а вы внимательные? Тогда мы сейчас поможем Мишке отыскать мед. Мишка хранит свой мед в горшочках, но только в тех, на которых нарисованы картинки со звуком [ш]. Давайте найдем их. На флипчарте нарисован шкаф с горшочками меда. На каждом горшочке – картинка.

-Молодцы, ребята. А теперь давайте посчитаем, сколько горшочков меда в запасе у Мишки. Считать будем так: один горшочек, два горшочка…

-Мишка любит играть в прятки. Он спрятал звук Ш в словах и просит нас его отыскать.

Логопед показывает детям картинки со звуком [ш].

Дети называют картинку и определяют, есть ли в ее названии звук [ш].

Дети считают горшочки 

Развитие фонематического слуха и восприятия.

5

Этап работы над автоматизацией звука [ш]в словах

-закреплять правильное произношение звука [ш] словах;

закреплять умение использовать слова с уменьшительно-ласкательным значением.

Словесные, наглядно-действенный, игровой.

 Ребята, наш Мишка очень любит называть предметы, в названии которых есть звук [ш], ласково. И он хочет научить этому вас. Несколько таких предметов он спрятал в волшебный мешочек. Сейчас каждый из вас возьмет из волшебного мешочка свой предмет и назовет его ласково, выделяя голосом звук [ш].

Ребенок достает предмет и называет его ласково. Например, перо-перышко

Правильное произнесение звука «ш» в словах, умение образовывать уменьшитель-но-ласкательную форму слова.

6

Этап работы над автоматизацией звука в предложениях

-закреплять правильное произношение звука [ш] в предложениях

Словесные:
Беседа, объяснение инструкции

-Наш мишутка – озорник! Перепутал все слова в предложении. Послушайте их и произнесите правильно.

Письмо пишет дедушку.

Наша мышка поймала кошку.

Катушка ниток купила бабушку.

Камешек нашел Пашу.

На шубу вешают вешалку.

Камыши сидят в лягушке.

Ландыши нашли Наташу.

В картошку положили мешок.

Логопед читает предложение.

Дети проговаривают предложения правильно, исправляя ошибки.

Умение правильно произносить звук «ш» в предложениях, отличать правильное произношение звука от дефектного.

7

Рефлексия

-Формировать элементарные навыки самооценки, рефлексии настроения и эмоционального состояния.

Ребята, нам пора возвращаться. Давайте скажем Мишке «До свидания» и вернемся в детский сад той же тропинкой.

В гости к Мишке мы ходили,

Синий шарик подарили,

Говоря о звуке [Ш]

Веселились от души:

Поиграли со словами,

Отыскали вкусный мед

И с хорошим настроеньем

Каждый в детский сад идет.

 Вот мы и вернулись в детский сад. Ребята, к кому мы сегодня ходили в гости? А с каким звуком играли? Вам понравилось? Какое задание вы выполняли с большим интересом?
- Какое задание было сложным? И если вам было интересно, возьмите с собой весёлого мишку, ну, а если нет, то – грустного.

-Мишке тоже очень понравилось, как вы сегодня играли, а еще ему очень понравился ваш подарок – воздушный шарик и он приготовил для вас сладкое угощение, а с ним и веселое настроение.

Под музыку дети возвращаются в сад.

Да!

Дети отвечают на поставленные педагогом вопросы.

Формирование умения оценивать себя, результаты своей деятельности и причины успехов и неудач.