Буклет "Школа умелого карандаша"
материал по логопедии (старшая группа)

С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым, но и к детям: неуклонно растет объем знаний и умений, которые нужно им передать.

Педагоги нашего учреждения отметили , что многие 5-7-летние дети с нарушениями в развитии плохо координируют движения руки и глаза, у них слабо развита мелкая мышечная моторика и координация пальцев рук.

Дети не умеют строить свою деятельность и копировать предъявленный им образец, недостаточно хорошо ориентируются во времени и пространстве. Отмечается снижение графической деятельности. А, как известно, низкий уровень подготовки руки к овладению письмом в дальнейшем может привести к неуспеваемости в школе.

На первом этапе обучения в школе дети чаще всего испытывают затруднения с овладением навыком письма: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв; нередко встречается зеркальное письмо букв; ребёнок не различает «лево», «право», «страница», «строка», не укладывается в общий темп работы.

Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Эти затруднения обусловлены отклонениями в развитии мелкой моторики пальцев рук, недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, зрительной памяти.

Многих сложностей при обучении детей в начальной школе можно избежать, проведя целенаправленную подготовительную работу на дошкольном этапе:

• Учить детей владеть графическими навыками:

а) штриховка в разных направлениях по образцу: сверху вниз, слева направо;

б) обводить контуры предмета по точкам;

в) дорисовывать предметы;

г) раскрашивать картинки, соблюдая правила: раскрашивать в одном направлении, не заходя за контур, не оставлять не закрашенных мест.

• Развивать умение производить точные движения кистью и пальцами рук.
• Развивать способности координированной

работы рук со зрительным восприятием.

• Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.
• Развивать межполушарные связи (выполнять упражнения не только ведущей рукой, а обоими руками).
• Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение к работе.
• Воспитывать внимательность к выполнению заданий.

Предложенные занятия имеют следующую структуру и особенности.

1. Для активизации пальцев руки ребенка занятия начинаются с пальчиковой гимнастики (кинезиологические упражнения) или самомассажа пальцев и кистей рук.

2. Во время работы в тетради по развитию графических навыков дети учатся ориентироваться на листе бумаги, у них развивается пространственное воображение, совершенствуется зрительная и словесная память, двигательные и каллиграфические навыки.

3. После работы в тетради дети испытывают зрительное напряжение, поэтому для профилактики нарушения зрения используются серии расслабляющих упражнений для глаз.

4. Важный компонент занятий - это зрительные или слуховые диктанты (в чередовании). Зрительные диктанты проводятся с использованием таблиц. Педагог показывает таблицу в течение 5 секунд и убирает ее. Дети должны вспомнить порядок расположения геометрических фигур на таблице и последовательно выложить их на столе. Затем результат сравнивается с оригиналом.

5. Для снятия утомления детей на занятиях обязательно проводятся динамические паузы (подбор по усмотрению логопеда), развивающие внимание, быстроту реакции, общую моторику, координацию движений, ориентацию в пространстве.

6. В конце занятия проводятся занимательные упражнения по развитию мелких движений мышц руки (штриховка или проведение непрерывной линии).