Игры на развитие связной речи
картотека по логопедии (старшая группа)

Игры по развитию связной монологической речи

с детьми старшего дошкольного возраста

• «Составьте цепочку» Воспитатель называет слово. Дети подбирают к этому слову подходящие выражения. Например: Зима - снег, холодно, короткий день, Новый год, катание на санках и т.д. Магазин – молоко, продукты, касса, покупка, мороженое и т.д.
• «Где начало рассказа?» Перед дошкольником лежит серия картинок. Ребенку предлагается построить сюжет и придумать рассказ по этим картинкам.
• «Исправь ошибку» Перед ребёнком находится серия картинок в определенной последовательности. Одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнку предлагается найти ошибку и переставить картинку на нужное место, а затем придумать рассказ по этим картинкам.
• «Нарисуй сказку» Детям читают сказку и предлагают ее нарисовать. Ребёнок сам рисует одну или серию картинок на свой выбор, по которым потом рассказывает сказку.
• «А я бы…» Детям читают сказку. После прочтения ребёнку предлагается придумать, что бы он сделал, если бы он попал в эту сказку и стал бы главным героем.
• Игра «Дополни предложение» Водящий называет любое слово, участники по очереди добавляет к нему свое слово, повторяя, что получилось. Добавленные слова можно размещать в любом месте текста. Например, водящий называет слово «бабочка» - прилетела бабочка; - прилетела красивая бабочка; - на цветок прилетела красивая бабочка; - на цветок внезапно прилетела красивая бабочка; - на синий цветок внезапно прилетела красивая бабочка и т.д.
• «Потому что…» Игра проводится с мячом. Дети образуют круг. Мяч у воспитателя. Воспитатель задает вопрос и кидает мяч тому ребенку, кто будет отвечать. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен ответить «Потому что…». Например: «Зимой падает снег,…», «Я люблю мороженое,…» и т.д.
• «Скорее называй» Тема игры может быть разной: «Мяч бросай, скорей животных называй», «Мяч бросай, скорее фрукты называй» и т.д. Воспитатель задает вопрос и бросает мяч поочередно каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать относящиеся к этому понятию предметы. Например; Воспитатель: «Скорее фрукты называй». Дети: яблоко, апельсин, груша и т.д.

Упражнения на усвоение и закрепление языкового материала:

Упражнения по подготовке детей к составлению текстов.

• «Назови героя». Цель: учить детей называть героев по заданному признаку. Описание: Воспитатель называет какой-либо образ, а дети должны найти конкретных героев из других сказок:
•  «Действия героя». Цель: учить детей перечислять все возможные действия какого-либо сказочного героя. Описание: Воспитатель предлагает героя из сказки и просит детей назвать все действия этого героя. Условия: говорить только глаголами (жила была, ходила, наказывала, пела и т.д.). Далее воспитатель предлагает вспомнить героев, которые выполняли бы эти же действия в других сказках. При затруднении детей воспитатель пользуется текстом, зачитывая фрагменты сказок.

Игровые упражнения для развития связной монологической речи.

• «Что сначала, что потом». Цель: формировать умение соблюдать логическую последовательность при составлении рассказа. Описание: Воспитатель предлагает разложить картинки и составить рассказ, опираясь на них.

«Посмотри и расскажи». Цель: формировать умение соблюдать связность высказывания. Описание: воспитатель раскладывает картинки, дети составляют рассказ по ним, соблюдая последовательность, опираясь на картинки.

Игры и упражнения на развитие понимания смысловой стороны слова.

• «Найди нужное слово». Цель: формировать умение подбирать нужные слова.  Описание: Детям предлагается продолжить и закончить начатое взрослым предложение, опираясь на наводящие вопросы. Например, воспитатель начинает предложение так: «Дети идут ... (Куда? Зачем?)» Или более усложненный вариант: «Дети идут в школу, чтобы ...».
• «Это правда или нет?». Цель: формировать умение находить неточности в тексте. Описание: воспитатель читает предложение, с преднамеренной ошибкой, дети исправляют ее и правильно произносят предложение. Например: Зимой дети тепло оделись и пошли купаться на речку.
• «Какое слово заблудилось?». Цель: формировать умение подбирать точные по смыслу слова. Описание: Взрослый читает стихи – небылицы, задача ребенка должен заметить смысловые несообразности и подобрать нужное слово.
• «Путаница». Цель: формировать умение замечать несоответствия в тексте, производить необходимую замену слов. Описание: взрослый произносит предложения, в которых есть ошибки. Необходимо определить какое слово в предложении звучит и используется неправильно, и заменить его словом с противоположным значением

Игровые задания и упражнения на формирование образной речи.

•  «Играем со сказкой». Цель: формировать умения придумывать несколько вариантов окончания сказки. Описание: Воспитатель рассказывает детям начало какой-либо сказочной истории или знакомой сказки до того момента, пока не появятся все герои, и не возникнет проблемная ситуация. Детям предлагается продолжить сказку, придумать новое окончание, схематично изобразив его.
• «Нарисуем картину словами». Цель: развивать воображение, формировать умение использовать в описании точные по смыслу слова.  Описание: Взрослый обращается к детям: «Хотите стать необыкновенными художниками, которые рисуют не красками и карандашами, а словами? Тогда приготовьтесь рисовать. Я прочту вам нежное стихотворение о весне, а вы закройте глаза и попробуйте представить, о чём я буду читать. Потом расскажите, какая картина у вас получилась. Но рассказывать надо так, чтобы все смогли мысленно увидеть вашу картину».
• «Кто внимательнее?» Цель: формировать умение выделять в художественном тексте образные выражения. Описание: педагог читает произведение и предлагает детям назвать сказочные выражения, образные слова, использованные в произведении. Игровое правило выигрывает тот, кто больше заметит сказочных выражений и образных слов.
• «Я начну, а вы продолжите». Цель: формировать умение подбирать наиболее подходящие по смыслу слова и выражения. Описание: подбирать наиболее подходящие по смыслу образные слова и выражения. Взрослый составляет незаконченные предложения. Ребенок должен закончить предложение, используя образные обороты речи. «Был ясный морозный день, снег на солнце… (сверкал, искрился, переливался, блестел)». «Миша сел на санки и помчался с горы… (пулей, вихрем, стрелой, так что дух захватывало, молнией)». «Санки перевернулись, и мальчик …. (шлепнулся, плюхнулся, полетел кубарем, бухнулся в снег)». После использования упражнений на закрепление языкового материала читаем произведение еще раз. Иногда перед повторным чтением детям необходима установка: «Вслушивайтесь, как я читаю». Дальше надо дать детям небольшую паузу, несколько секунд, для подготовки к ответам, для запоминания текста.