Работа над слоговым анализом и синтезом слов в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи в ДОУ
консультация по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Работа над слоговым анализом и синтезом слов в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи в ДОУ

        Работа над анализом и синтезом слоговой структуры включает разделы:

 - Развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса и памяти

 - Работа над ритмом

 - Формирование общей координации движений под ритмическую музыку

 - Упражнения на развитие динамического праксиса рук

- Формирование пространственно-временных представлений

 - Работа над гласными звуками

- Работа над слогами

 - Отработка слоговой структуры слов (двух- и трѐхсложные слова из открытых и закрытых слогов, односложные слова с закрытым слогом)

 - Отработка слоговой структуры слов со стечением согласных

- Работа над словами сложной слоговой структуры (4-сложные слова с открытым и закрытым слогами)

        Используют задания и игровые приёмы:

- произнесение слова по слогам (ма-ли-на);

 - определение количества слогов по количеству хлопков;

- выделение ударного гласного звука;

 - нахождение ошибок, допущенных при постановке ударения;

- узнавание слова по названным гласным звукам (с использованием наглядного материала):

 -«Какое слово задумано?» В нем есть гласные [и], [а] (Лиса.)

 - узнавание слова по первому, последнему слогу или слогу, взятому из середины слова;

 - составление слов из перепутанных слогов;

- составление нового слова из первых слогов названных слов (капуста, шары — каша);

- составление слова из последних слогов (насос, бананы — сосны).

- отстукивание ритмического рисунка слов рак, рука, радуга, рукавица.

- Какое слово самое длинное? Какое слово самое короткое?

- «Прошагай слово». Взрослый показывает, что при произнесении разных слов можно успеть сделать разное количество шагов (например, «сыр» - 1 шаг, «самолет» - 3 шага). Затем ребенок прошагивает придуманные им слова.

- «поднимись по лесенке» Игра проводится по типу соревнования «Кто поднимется выше». Нужно, проговаривая слово по слогам, подниматься пальчиками по ступенькам игрушечной лесенки. Слова придумываются ребенком или предлагаются взрослым.

- «Магазин овощи-фрукты» Вам понадобятся деньги (карточки с одним, двумя, тремя, четырьмя кружочками) и картинки с изображением овощей и фруктов. Сначала ребенку дается карточка с одним кружком. Ребенок должен купить в магазине овощи или фрукты, в названии которых есть только один слог. Затем выдается карточка с двумя кружочками и т.д. Овощи: лук, морковь, свекла, перец, чеснок, картофель, капуста, огурцы, помидоры, баклажаны, тыква, укроп, петрушка. Фрукты и ягоды: лимон, персик, банан, слива, виноград, ананас, яблоки, абрикосы, апельсины, мандарины, дыня, вишня, черешня, клубника.

-«Зоопарк» Вам понадобятся картинки с изображением животных и четыре карточки с нарисованными клетками. Скажите ребенку о том, что в зоопарк завезли животных и их необходимо расселить по клеткам. В первую клетку нужно посадить животных, в названии которых только один слог, во вторую - с названиями из двух слогов и т.д. Животные: лев, ѐж, слон, тигр, лось, белка, медведь, лиса, заяц, олень, зебра, жираф, верблюд, леопард, бегемот, кенгуру, носорог, обезьяна.

-«Разрезные картинки»: разрезать картинки на столько равных частей, сколько слогов в слове, подписать, назвать каждый слог.

-«Рассели животных по домам»: одноэтажный дом — кот, двухэтажный — лиса (каждый слог записать на отдельный «этаж» дома).

-«Исправить ошибку в словах»: слова написаны неправильно; слова произносятся неправильно (если ребенку трудно выполнить задание, то в помощь дается картинка).

-«Что изменилось в слове?» Лис — лиса — лисица.

-Анализ слов: изменилось ли количество слогов в слове с появлением новой буквы (звука)? Низ — вниз; шил — сшил.

Ребенку предлагается ряд слов. Надо найти одинаковый слог во всех этих словах: самолет, молоко, прямо, мороженое.

-Дополнить данные слоги одинаковым слогом ША: МА…, КА…

-Из кубиков «построить» слово, соединив кубики стрелками: ЛЕТ СА МО --Из двух слов образовать одно: лед, колоть (ледокол).

-«Разрезные картинки». Ребенку дается задание сложить картинку, которая разрезана на столько частей, сколько слогов в слове. Ребенку объясняют, что если сложить картинку неправильно, то слоги поменяются местами и слово потеряет смысл.

-Образовать слово по аналогии (упражнение на словообразование): дом — домик, кот — ... Уточнить, какое звукосочетание появляется во всех этих словах.

-Изменить по аналогии: дом — дома, лес — ... (упражнение в словоизменении).  Уточнить, изменилось ли количество слогов.

- Разложить картинки под схемы слов: (дуб) (сосна) (береза) (кот) (коза)

-Придумать родственные слова к слову снег (снеговик, снежок, снежинка, снежный) — задание аналогичное предыдущему.

-Назвать любое слово, придумать слово на один слог длиннее (короче); аналогичное задание с картинками (выбор картинок).

-Придумать слова, состоящие из 1, 2, 3, 4 слогов.

-Цепочка слов (дети придумывают слово, начинающееся с последнего звука услышанного слова): тигр — рыба.

-Закончить слово: ла.., ла.., ла.., ма.., ку...

-Придумать слова к схемам: КА-... (каша) КА-...-... (калина) ...-КА-....... (рукавицы, макароны) ...-КА (ложка, ручка)

-Придумать слова, оканчивающиеся на -ЧОК (каблучок, сверчок). 

-Придумать куклам имена, состоящие из 2 и 3 слогов; подарить им подарки, названия которых состоят соответственно из 2 и 3 слогов (используются картинки); объяснить, почему никому не подарили ПЛАЩ и БОСОНОЖКИ.

-Придумать слова, соответствующие ритмическому рисунку:

 а) !; !!; !!!; !!!!; б) !" !!' !!!' !!!' !!!.

-Придумать чистоговорку по образцу: шо-шо-шо — хорошо; ши-иш-ши -Подобрать рифму к словам: мак — гамак; зайка — ...

-Разложить картинки на две стопки: кто это? и что это? Объяснить значение слов: строитель, строительство; парик, парикмахерская, парикмахер; водопровод, водопроводчик; часы, часовщик; милиция, милиционер

-Ребенку предлагается звукосочетание со стечением согласных; придумать с этим звукосочетанием слова (хвалить, хватать, хватит). В ходе отработки слов различной слоговой структуры необходимо обращать внимание на смыслообразующую роль фонем и семантику слов.

Эти навыки закладывают фундамент для овладения грамотой. Умение анализировать и синтезировать слоговой состав слова помогает:правильно произносить слова;осваивать чтение и письмо (анализ помогает разложить слово на элементы, а синтез — соединить их в целое);избежать трудностей, таких как побуквенное чтение и ошибки на письме (дисграфия).