Обобщение опыта работы по теме: «Применение метода сенсорной интеграции в работе с детьми дошкольного возраста с ТНР»
материал по логопедии

«Применение метода сенсорной интеграции в работе с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи»

Сафонова Ирина Эдуардовна,

учитель-логопед ВКК

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

 Детский сад №1 «Алёнушка»,

г. Туринск

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, сегодня на первом месте стоит задача развития ребенка, которое позволит сделать более эффективным процесс обучения и воспитания.

Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях. И я нашла для себя такой путь. Это применение элементов сенсорной интеграции.

Сенсорная интеграция – это способность человека организовывать ощущения, испытываемые организмом, для совершения движений, обучения и нормального поведения. Это взаимодействие всех органов чувств таким образом, чтобы человек мог реагировать на определенные стимулы и действовать в соответствии с ситуацией.

Метод сенсорной интеграции был разработан западным психологом, специалистом по детскому развитию Энн Джин Айрес (1923-1988) и направлен на стимуляцию работы органов чувств в условиях координации различных сенсорных систем.

Внедрение элементов сенсорной интеграции в логопедическую работу связано, прежде всего, с тем, что в последние годы значительно возросло количество детей со сложными дефектами развития, которые имеют свои специфические особенности – высокую чувствительность, слабость нервной системы и высокую эмоциональную лабильность, низкий уровень внимания и памяти.

Цель коррекционной работы по развитию процессов сенсорной интеграции - усилить, сбалансировать и развить обработку сенсорных стимулов центральной нервной системой.

Логосенсорная интеграция – это использование элементов сенсорной интеграции и параллельное решение речевых задач. Логопед занимается не сенсорной интеграцией, а логопедической работой через сенсорную интеграцию, и решает в первую очередь, свои, речевые задачи.

Я начала использовать элементы сенсорной стимуляции на своих занятиях с детьми с ТНР. Видя положительную динамику в речевом развитии детей, стала применять сенсорные стимулы в индивидуальной работе с безречевыми детьми, в подгрупповой работе с детьми с ТНР.

Работа по обогащению чувственного опыта невозможна без создания определённой развивающей предметно-пространственной среды.

Для полноценного сенсомоторного развития, обогащения чувственного опыта детей кабинет оснащен различными стимульными материалами, направленными на развитие основных видов восприятия:  тактильного, зрительного, слухового, обонятельного, вкусового.

 Фибероптическая тактильно-акустическая панель представляет собой настенный тренажер для развития слуха, зрения, сенсорных навыков, мелкой моторики, тренировки памяти, запоминания цветов, фактур, форм, изучения предметного мира, развития причинно-следственных связей. 

В центре панели расположена звезда с вплетенными фибероптическими волокнами, которые осуществляют свечение в темное время и создают эффект звездного неба. Дополнительно на панели установлены игровые тренажеры: металлофон, ксилофон, бубен, планшет «Замочки» со спрятанными за каждой дверцей игрушкой, красочный лабиринт, два бизиборда с застежками, липучками, шнуровками, две трещотки, дидактический материал «Календарь с часами», разноцветные кубики, светомузыкальная Гусеничка, две тематические шнуровки, декоративные и обучающие предметы, деревянные игрушки и акустические элементы.

Для развития тактильной чувствительности у детей  создана и периодически пополняется развивающая предметно-пространственная среда, которая включает соответствующие материалы.  Это различные дидактические тренажеры, игры, пособия, служащие для развития тактильной чувствительности у детей.

«Шариковые» ванны» или как их ещё называют «сухие бассейны» дают положительные эмоции, снимают напряжение, усталость, формируют интерес к деятельности, мотивируют на выполнение задания.  «Купаясь» в такой ванне или опуская в них руки, дети получают новые тактильные ощущения.  Сухой бассейн можно использовать с детьми индивидуально или малыми подгруппами по 2 - 4 человека, при автоматизации и дифференциации звуков. Например: можно поиграть в игру «Кто больше назовет слов». Игра проводится на этапе автоматизации звука. Цель данного упражнения: автоматизация заданного звука, стимулирование зрительных ощущений и восприятия цвета, снятие психоэмоционального напряжения. В конце задания предлагается пересчитать количество шариков.

 Хороший эффект дает использование массажных мячей. Разные по форме, упругости, фактуре поверхности мячи обеспечивают широкий спектр разнообразных ощущений, которые можно получить, действуя с этими предметами самостоятельно. Использование Су – Джок  шаров способствует развитию памяти и внимания, стимулирует речевую активность.

Разные по форме, упругости, фактуре поверхности массажные щетки, махровые рукавички, колесиковый массажёр, массажный валик используются для самомассажа и взаимного массажа рук, ног, спины.

Дети со сложными речевыми дефектами имеют явные недостатки в развитии мышц кисти руки, тонких дифференцированных движений, графо моторных навыков. Одним из эффективных направлений коррекционной работы в этой области является самомассаж. Некоторые упражнения для развития мелкой моторики кисти руки, можно выполнить с помощью рельефных мячиков. Дети произносят слова, одновременно вращают мяч в ладонях, то, усиливая, то, уменьшая нажим, или катят мяч ладошкой соседу.

В своей работе я использую естественные условия природной среды: игры с мелкими камушками, ракушками, шишками, плодами деревьев (жёлуди, каштаны)

Широко использую в работе разнообразные камешки, шарики Марблс.  Дети выкладывают ритмический рисунок слов с разной слоговой структурой. Большая часть коррекционной логопедической работы отводится автоматизации поставленного звука. Здесь ребёнку предлагаю следующие инструкции: выложи дорожку, картинку… из камешков, произнеси звук, слог или слово, убери камешек и скажи какой предмет, или что делает, можно составить предложение с каждой картинкой; назови картинку, определи первый/последний звук в слове.

В кабинете имеется сенсорное пособие «Сухой душ».    Данное пособие  стимулируют тактильные ощущения, помогает восприятию пространства и своего тела в этом пространстве, способствует снятию эмоционального напряжения.

Наряду с развивающими пособиями в своей работе я использую различные дидактические игры и упражнения,  такие как:  «Чудесный мешочек», «Холодно-горячо-тепло», «Веселый массаж», «Вспомни предмет», «Найди пару», игры с мозаикой, пазлами, с мыльными пузырями, водой и другие.

 Игры  с  тактильными  мешочками использую для изучения счета, цвета, а также для развития тактильного восприятия и других навыков. Ребенок пытается нащупать содержимое – стимулирует развитие воображения, крупной и мелкой моторики (что неразрывно связано с речевой функцией), описывает предполагаемую форму через ткань, свойства предметов, – развивает навыки связной речи,  работает над грамматическим строем речи.

В играх с мелкими предметами, мозаикой, конструктором, различными наборами по шнуровке предметов развивается мелкая моторика рук, а также речь.

Таким образом, через многократное последовательное выполнение. 

практических упражнений на развивающих пособиях и оборудовании достигается повышение у детей тактильной чувствительности.

Создание предметно-пространственной среды для развития зрительного восприятия способствует построению зрительного образа мира на основе сенсорной информации, получаемой с помощью зрительной системы. 

 Сенсорный дидактический стол с набором игрушек - способствует улучшению сенсорного и зрительного восприятия детей, разработке мелкой моторики рук, концентрации внимания и координации движений.   /шнуровки, пирамидки и т.д./

Световой стол для рисования песком. Рисование  песком способствуют развитию цветового восприятия, целостному восприятию предмета через зрительные и тактильно-двигательные ощущения. Развивает у детей не только мелкую моторику, художественное восприятие, память и воображение, но также и способствует развитию усидчивости и пространственного мышления.

Для исправления звукопроизношения ребенка сначала учимся сочетать движения языка и пальцев в песке при отработке артикуляционных упражнений, автоматизации изолированных звуков, проговаривании слогов, слов. Например: порисовать пальчиками буквы  на светящейся панели в мелком песке. Такая игра поможет развить не только речь, но и творческое воображение; при совершенствовании лексико-грамматического строя речи в игровых упражнениях с песком учимся употреблять в речи некоторые грамматические категории: предлоги, приставочные глаголы, наречия, прилагательные и т.д.; при обучении грамоте на песке чертим схемы слов и предложений разной степени сложности, пишем заданные буквы, слоги и слова; при рисовании песочных картин отрабатываем умение строить как простые, так и сложные предложения, рассказы. Игры с песком на логопедических занятиях с детьми  позитивно влияют на речевое развитие и  являются достаточно эффективными.

Световой стол для водной анимации Эбру - уникальная техника по рисованию Эбру красками на воде стимулирует зрительное восприятие, развивает воображение, речь и мышление.   

Развивающая панель 16 зеркал. На фронтальной части модели закреплены 16 небольших круглых зеркал. Рассматривая отражения и фокусируя зрение, малыши активно тренируют зрительное восприятие.

Интерактивная панель «Бесконечность». После включения загораются лампочки и появляется оптический эффект светящегося круглого тоннеля, уходящего в бесконечность. Хорошее средство для развития зрительного восприятия и пространственного мышления, а также для снятия напряжения, психологической разгрузки.

Игра «На космическом корабле». Цель: тренировка и укрепление глазной мышцы, развитие глазодвигательной координации. Детям предлагается представить себя на космическом корабле, посмотреть в иллюминатор и представить, что там, где-то далеко, видна наша планета.

          Воздушно-пузырьковая колонна. Способствует развитию произвольных движений глаз, умению сосредоточиться на объекте, а также координации движений глаз и рук. Использую с детьми на этапе постановки звуков. Ребенок садится на тумбу, зеркало используем для отработки артикуляционных упражнений, сама колонна с рыбками и подсветкой стимулирует зрительный нерв, тренирует зрительное восприятие, успокаивает, способствует выработке концентрации внимания.  Игры: «Сосчитай рыбок, пузырьки», «Поймай рыбку», «Куда плывет рыбка?» и другие.

 Для стимуляции развития слухового восприятия использую различные дидактические игры, игровые развивающие пособия.

• диски с различными звуками живой и неживой природы, мелодиями, песнями;

• музыкальные инструменты;

• звучащие игрушки и другие предметы, издающие звук.

Организую различные дидактические игры и игровые упражнения, например: «Что гудит?», «Где звенит колокольчик?», «Узнай звук», «Кто за дверью», «Кто, как кричит?», «Опиши словами», «Съедобное-несъедобное» и другие.

 Для полноты формирования представлений и образов следует использовать  обонятельные и вкусовые анализаторы. Развитие обоняния, познание чувства вкуса одна из сложных задач. Для стимуляции вкусового и обонятельного анализаторов использую: флакончики с запахами; пакетики со специями; мешочки с ароматными травами; натуральные овощи, фрукты, продукты, ягоды, цветы и другие растения (в зависимости от лексической темы); ароматические масла. Игры: «Фрукт или овощ?», «Помоги зайчику», «Что сегодня на обед?», «Угадай по запаху», «Поможем обезьянке»

В кабинете оформлены сенсорные коробки с различными материалами, игры в которых способствуют развитию зрительного, слухового, тактильного восприятия, обоняния, вкусовых ощущений. Разнообразный наполнитель, инструменты, различные виды игр помогают активизировать различные виды восприятия, стимулируют речевую активность. Дети с большим интересом достают из коробки что-то, погружают в неё руки, различные предметы, перекладывают, пересыпают, организуют сюжетные игры.

Игры со звучащими коробочками. (коробочки, имеющие разные наполнители: песок, бисер, болты, крупа и др.) совершенствуют умение дифференцировать неречевые звуки, способствуют развитию творческого воображения, развивают слуховые анализаторы, произвольное внимание, память, помогают в автоматизации поставленного звука.

          Совершенно очевидно, что использование сенсорного материала в коррекционной работе с детьми с ТНР имеет ряд преимуществ, которые делают их использование максимально востребованным:  

- логопед имеет возможность заинтересовать дошкольников, пробудить в них любознательность, завоевать их доверие, и найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным;

 -  многообразие материалов позволяет активизировать ощущения, восприятия, зрительно – двигательную координацию;

 - каждое занятие с использованием элементов сенсорной интеграции  вызывает у детей эмоциональный подъём, даже малоактивные дети принимают активное участие в занятии.

Применение в коррекционной работе приемов сенсорной интеграции способствует удовлетворению потребности ребенка в осознании себя, а так же окружающего предметного мира, обеспечивают развитие моторных, речевых, коммуникативных, познавательных, сенсорных умений и благотворно влияет на развитие ребенка в целом.

 Таким образом, мы видим, что нельзя сформировать представления о предметах, явлениях окружающего мира, развить речь, если не сформирована база для ее развития, которой и является сенсорная интеграция.  

.

«Применение метода сенсорной интеграции в работе с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи»

Сафонова Ирина Эдуардовна,

учитель-логопед ВКК

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

 Детский сад №1 «Алёнушка»,

г. Туринск

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, сегодня на первом месте стоит задача развития ребенка, которое позволит сделать более эффективным процесс обучения и воспитания.

Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях. И я нашла для себя такой путь. Это применение элементов сенсорной интеграции.

Сенсорная интеграция – это способность человека организовывать ощущения, испытываемые организмом, для совершения движений, обучения и нормального поведения. Это взаимодействие всех органов чувств таким образом, чтобы человек мог реагировать на определенные стимулы и действовать в соответствии с ситуацией.

Метод сенсорной интеграции был разработан западным психологом, специалистом по детскому развитию Энн Джин Айрес (1923-1988) и направлен на стимуляцию работы органов чувств в условиях координации различных сенсорных систем.

Внедрение элементов сенсорной интеграции в логопедическую работу связано, прежде всего, с тем, что в последние годы значительно возросло количество детей со сложными дефектами развития, которые имеют свои специфические особенности – высокую чувствительность, слабость нервной системы и высокую эмоциональную лабильность, низкий уровень внимания и памяти.

Цель коррекционной работы по развитию процессов сенсорной интеграции - усилить, сбалансировать и развить обработку сенсорных стимулов центральной нервной системой.

Логосенсорная интеграция – это использование элементов сенсорной интеграции и параллельное решение речевых задач. Логопед занимается не сенсорной интеграцией, а логопедической работой через сенсорную интеграцию, и решает в первую очередь, свои, речевые задачи.

Я начала использовать элементы сенсорной стимуляции на своих занятиях с детьми с ТНР. Видя положительную динамику в речевом развитии детей, стала применять сенсорные стимулы в индивидуальной работе с безречевыми детьми, в подгрупповой работе с детьми с ТНР.

Работа по обогащению чувственного опыта невозможна без создания определённой развивающей предметно-пространственной среды.

Для полноценного сенсомоторного развития, обогащения чувственного опыта детей кабинет оснащен различными стимульными материалами, направленными на развитие основных видов восприятия:  тактильного, зрительного, слухового, обонятельного, вкусового.

 Фибероптическая тактильно-акустическая панель представляет собой настенный тренажер для развития слуха, зрения, сенсорных навыков, мелкой моторики, тренировки памяти, запоминания цветов, фактур, форм, изучения предметного мира, развития причинно-следственных связей. 

В центре панели расположена звезда с вплетенными фибероптическими волокнами, которые осуществляют свечение в темное время и создают эффект звездного неба. Дополнительно на панели установлены игровые тренажеры: металлофон, ксилофон, бубен, планшет «Замочки» со спрятанными за каждой дверцей игрушкой, красочный лабиринт, два бизиборда с застежками, липучками, шнуровками, две трещотки, дидактический материал «Календарь с часами», разноцветные кубики, светомузыкальная Гусеничка, две тематические шнуровки, декоративные и обучающие предметы, деревянные игрушки и акустические элементы.

Для развития тактильной чувствительности у детей  создана и периодически пополняется развивающая предметно-пространственная среда, которая включает соответствующие материалы.  Это различные дидактические тренажеры, игры, пособия, служащие для развития тактильной чувствительности у детей.

«Шариковые» ванны» или как их ещё называют «сухие бассейны» дают положительные эмоции, снимают напряжение, усталость, формируют интерес к деятельности, мотивируют на выполнение задания.  «Купаясь» в такой ванне или опуская в них руки, дети получают новые тактильные ощущения.  Сухой бассейн можно использовать с детьми индивидуально или малыми подгруппами по 2 - 4 человека, при автоматизации и дифференциации звуков. Например: можно поиграть в игру «Кто больше назовет слов». Игра проводится на этапе автоматизации звука. Цель данного упражнения: автоматизация заданного звука, стимулирование зрительных ощущений и восприятия цвета, снятие психоэмоционального напряжения. В конце задания предлагается пересчитать количество шариков.

 Хороший эффект дает использование массажных мячей. Разные по форме, упругости, фактуре поверхности мячи обеспечивают широкий спектр разнообразных ощущений, которые можно получить, действуя с этими предметами самостоятельно. Использование Су – Джок  шаров способствует развитию памяти и внимания, стимулирует речевую активность.

Разные по форме, упругости, фактуре поверхности массажные щетки, махровые рукавички, колесиковый массажёр, массажный валик используются для самомассажа и взаимного массажа рук, ног, спины.

Дети со сложными речевыми дефектами имеют явные недостатки в развитии мышц кисти руки, тонких дифференцированных движений, графо моторных навыков. Одним из эффективных направлений коррекционной работы в этой области является самомассаж. Некоторые упражнения для развития мелкой моторики кисти руки, можно выполнить с помощью рельефных мячиков. Дети произносят слова, одновременно вращают мяч в ладонях, то, усиливая, то, уменьшая нажим, или катят мяч ладошкой соседу.

В своей работе я использую естественные условия природной среды: игры с мелкими камушками, ракушками, шишками, плодами деревьев (жёлуди, каштаны)

Широко использую в работе разнообразные камешки, шарики Марблс.  Дети выкладывают ритмический рисунок слов с разной слоговой структурой. Большая часть коррекционной логопедической работы отводится автоматизации поставленного звука. Здесь ребёнку предлагаю следующие инструкции: выложи дорожку, картинку… из камешков, произнеси звук, слог или слово, убери камешек и скажи какой предмет, или что делает, можно составить предложение с каждой картинкой; назови картинку, определи первый/последний звук в слове.

В кабинете имеется сенсорное пособие «Сухой душ».    Данное пособие  стимулируют тактильные ощущения, помогает восприятию пространства и своего тела в этом пространстве, способствует снятию эмоционального напряжения.

Наряду с развивающими пособиями в своей работе я использую различные дидактические игры и упражнения,  такие как:  «Чудесный мешочек», «Холодно-горячо-тепло», «Веселый массаж», «Вспомни предмет», «Найди пару», игры с мозаикой, пазлами, с мыльными пузырями, водой и другие.

 Игры  с  тактильными  мешочками использую для изучения счета, цвета, а также для развития тактильного восприятия и других навыков. Ребенок пытается нащупать содержимое – стимулирует развитие воображения, крупной и мелкой моторики (что неразрывно связано с речевой функцией), описывает предполагаемую форму через ткань, свойства предметов, – развивает навыки связной речи,  работает над грамматическим строем речи.

В играх с мелкими предметами, мозаикой, конструктором, различными наборами по шнуровке предметов развивается мелкая моторика рук, а также речь.

Таким образом, через многократное последовательное выполнение. 

практических упражнений на развивающих пособиях и оборудовании достигается повышение у детей тактильной чувствительности.

Создание предметно-пространственной среды для развития зрительного восприятия способствует построению зрительного образа мира на основе сенсорной информации, получаемой с помощью зрительной системы. 

 Сенсорный дидактический стол с набором игрушек - способствует улучшению сенсорного и зрительного восприятия детей, разработке мелкой моторики рук, концентрации внимания и координации движений.   /шнуровки, пирамидки и т.д./

Световой стол для рисования песком. Рисование  песком способствуют развитию цветового восприятия, целостному восприятию предмета через зрительные и тактильно-двигательные ощущения. Развивает у детей не только мелкую моторику, художественное восприятие, память и воображение, но также и способствует развитию усидчивости и пространственного мышления.

Для исправления звукопроизношения ребенка сначала учимся сочетать движения языка и пальцев в песке при отработке артикуляционных упражнений, автоматизации изолированных звуков, проговаривании слогов, слов. Например: порисовать пальчиками буквы  на светящейся панели в мелком песке. Такая игра поможет развить не только речь, но и творческое воображение; при совершенствовании лексико-грамматического строя речи в игровых упражнениях с песком учимся употреблять в речи некоторые грамматические категории: предлоги, приставочные глаголы, наречия, прилагательные и т.д.; при обучении грамоте на песке чертим схемы слов и предложений разной степени сложности, пишем заданные буквы, слоги и слова; при рисовании песочных картин отрабатываем умение строить как простые, так и сложные предложения, рассказы. Игры с песком на логопедических занятиях с детьми  позитивно влияют на речевое развитие и  являются достаточно эффективными.

Световой стол для водной анимации Эбру - уникальная техника по рисованию Эбру красками на воде стимулирует зрительное восприятие, развивает воображение, речь и мышление.   

Развивающая панель 16 зеркал. На фронтальной части модели закреплены 16 небольших круглых зеркал. Рассматривая отражения и фокусируя зрение, малыши активно тренируют зрительное восприятие.

Интерактивная панель «Бесконечность». После включения загораются лампочки и появляется оптический эффект светящегося круглого тоннеля, уходящего в бесконечность. Хорошее средство для развития зрительного восприятия и пространственного мышления, а также для снятия напряжения, психологической разгрузки.

Игра «На космическом корабле». Цель: тренировка и укрепление глазной мышцы, развитие глазодвигательной координации. Детям предлагается представить себя на космическом корабле, посмотреть в иллюминатор и представить, что там, где-то далеко, видна наша планета.

          Воздушно-пузырьковая колонна. Способствует развитию произвольных движений глаз, умению сосредоточиться на объекте, а также координации движений глаз и рук. Использую с детьми на этапе постановки звуков. Ребенок садится на тумбу, зеркало используем для отработки артикуляционных упражнений, сама колонна с рыбками и подсветкой стимулирует зрительный нерв, тренирует зрительное восприятие, успокаивает, способствует выработке концентрации внимания.  Игры: «Сосчитай рыбок, пузырьки», «Поймай рыбку», «Куда плывет рыбка?» и другие.

 Для стимуляции развития слухового восприятия использую различные дидактические игры, игровые развивающие пособия.

• диски с различными звуками живой и неживой природы, мелодиями, песнями;

• музыкальные инструменты;

• звучащие игрушки и другие предметы, издающие звук.

Организую различные дидактические игры и игровые упражнения, например: «Что гудит?», «Где звенит колокольчик?», «Узнай звук», «Кто за дверью», «Кто, как кричит?», «Опиши словами», «Съедобное-несъедобное» и другие.

 Для полноты формирования представлений и образов следует использовать  обонятельные и вкусовые анализаторы. Развитие обоняния, познание чувства вкуса одна из сложных задач. Для стимуляции вкусового и обонятельного анализаторов использую: флакончики с запахами; пакетики со специями; мешочки с ароматными травами; натуральные овощи, фрукты, продукты, ягоды, цветы и другие растения (в зависимости от лексической темы); ароматические масла. Игры: «Фрукт или овощ?», «Помоги зайчику», «Что сегодня на обед?», «Угадай по запаху», «Поможем обезьянке»

В кабинете оформлены сенсорные коробки с различными материалами, игры в которых способствуют развитию зрительного, слухового, тактильного восприятия, обоняния, вкусовых ощущений. Разнообразный наполнитель, инструменты, различные виды игр помогают активизировать различные виды восприятия, стимулируют речевую активность. Дети с большим интересом достают из коробки что-то, погружают в неё руки, различные предметы, перекладывают, пересыпают, организуют сюжетные игры.

Игры со звучащими коробочками. (коробочки, имеющие разные наполнители: песок, бисер, болты, крупа и др.) совершенствуют умение дифференцировать неречевые звуки, способствуют развитию творческого воображения, развивают слуховые анализаторы, произвольное внимание, память, помогают в автоматизации поставленного звука.

          Совершенно очевидно, что использование сенсорного материала в коррекционной работе с детьми с ТНР имеет ряд преимуществ, которые делают их использование максимально востребованным:  

- логопед имеет возможность заинтересовать дошкольников, пробудить в них любознательность, завоевать их доверие, и найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным;

 -  многообразие материалов позволяет активизировать ощущения, восприятия, зрительно – двигательную координацию;

 - каждое занятие с использованием элементов сенсорной интеграции  вызывает у детей эмоциональный подъём, даже малоактивные дети принимают активное участие в занятии.

Применение в коррекционной работе приемов сенсорной интеграции способствует удовлетворению потребности ребенка в осознании себя, а так же окружающего предметного мира, обеспечивают развитие моторных, речевых, коммуникативных, познавательных, сенсорных умений и благотворно влияет на развитие ребенка в целом.

 Таким образом, мы видим, что нельзя сформировать представления о предметах, явлениях окружающего мира, развить речь, если не сформирована база для ее развития, которой и является сенсорная интеграция.  

.