Проект по коррекционно развивающему воспитанию и здоровьесбережению «Здоровье в каждом слове, движении и дне!» для детей старшего дошкольного возраста с ТНР Автор проекта: учитель-логопед Василенко О.В.
проект по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №12

Проект

по коррекционно-развивающему воспитанию

и здоровьесбережению
«Здоровье в каждом слове, движении и дне!»
для детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Автор проекта: учитель-логопед Василенко О.В.

Содержание

1. Паспорт проекта
2. Краткая аннотация проекта
3. Актуальность проекта
4. Постановка проблемы
5. Новизна проекта
6. Цели и задачи проекта
7. Принципы реализации проекта
8. Методы и технологии
9. Содержание работы
10. Этапы реализации проекта
11. Ресурсное обеспечение проекта
12. Ожидаемые результаты
13. Литература
14. Приложение

Паспорт проекта

1. По цели и направлению: коррекционно - оздоровительный

• сочетает: коррекцию речевых нарушений (через «слово»:

логоритмика, артикуляционная гимнастика, речевые игры);

• оздоровление и развитие двигательной сферы («движение»: физкультминутки, дыхательная гимнастика, пальчиковые упражнения);
• формирование ЗОЖ («день»: режим, гигиенические навыки, профилактика утомления).

2. По предметной области - междисциплинарный (рассматривается интеграция):

• логопедия (коррекция ТНР);
• валеологии и здоровьесберегающие технологии;
• дошкольная педагогика (возрастные особенности 5-7 лет);
• психология (эмоциональное благополучие, мотивация).

Участники проекта:

• дети старшего дошкольного возраста с ТНР (5-7 лет).
• родители (законные представители) воспитанников.
• Педагоги (воспитатели, логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог).

3. По продолжительности: 1 год, так как требует систематичности для закрепления речевых и двигательных навыков.
4. По методам и формам: практико-ориентированный с

элементами:

игровых технологий (дидактические, подвижные, речевые игры);

• здоровьесберегающих методик (дыхательная гимнастика, кинезиология, логоритмика);

• проектной деятельности (создание «Уголка здоровья», мини-выставки, рисунков о ЗОЖ).

5. По результатам: формирующий (развитие: речевых навыков

(артикуляция, темп, ритм речи);

• двигательной координации и мелкой моторики; осознанного

отношения к здоровью).

Проект направлен на интеграцию логопедической коррекции,

физического развития и формирования культуры здоровья, через

игровые и здоровьесберегающие технологии при участии педагогов и

семьи.

Краткая аннотация проекта.

Современное общество предъявляет высокие требования к уровню здоровья подрастающего поколения. Здоровье - это не только отсутствие болезней, но и состояние полного физического, психического и социального благополучия. Особенно актуальным становится вопрос здоровья детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР), так как особенности их развития зачастую сопряжены с определенными трудностями в физическом и психоэмоциональном плане.

У детей с ТНР нередко наблюдаются нарушения координации движений, недостаточное развитие мелкой моторики, сниженный тонус мышц. Кроме того, речевые трудности могут провоцировать психоэмоциональное напряжение, что в свою очередь отражается на общем состоянии здоровья.

Поэтому, в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), возникла необходимость, в разработке и внедрении педагогического проекта, направленного на комплексное оздоровление и развитие детей старшего дошкольного возраста с ТНР.

Актуальность проекта.

Для детей старшего дошкольного возраста с ТНР актуальность проекта, обусловлена рядом факторов, определяющих значимость комплексного подхода к их развитию и оздоровлению.

У детей с ТНР часто наблюдается не только нарушение речевой функции, но и сопутствующие проблемы, такие как:

• Сниженный уровень физической активности и общего тонуса;
• Нарушения координации движений, общей и мелкой моторики;
• Сложности в адаптации к новым условиям и стрессоустойчи-

вости;

• Психоэмоциональное напряжение, связанное с трудностями в общении;
• Ослабленный иммунитет и повышенная восприимчивость к заболеваниям.

Развитие речи напрямую связано с физическим и психическим здоровьем ребенка. Правильное дыхание, четкая артикуляция, координация движений - все эти аспекты важны как для речевого развития, так и для общего самочувствия. Работа над речью способствует улучшению физического состояния, а укрепление здоровья создает благоприятные условия для развития речи.

Участие родителей в реализации проекта является необходимым условием для достижения устойчивых результатов. Родители становятся активными участниками оздоровительного процесса, получают знания и навыки, необходимые для поддержания здоровья ребенка в домашних условиях.

Улучшение здоровья и речевого развития детей с ТНР способствует их успешной адаптации в обществе, повышает их шансы на успешное обучение в школе и дальнейшую самореализацию.

Таким образом, проект «Здоровье в каждом слове, движении, дне!» является актуальным и востребованным, поскольку направлен на решение комплекса взаимосвязанных задач: развитие речи, укрепление здоровья, формирование здорового образа жизни и успешную социализацию детей старшего дошкольного возраста с ТНР. Он предлагает комплексный подход, объединяющий усилия педагогов, логопедов и родителей для достижения максимального эффекта в оздоровлении и развитии детей.

Постановка проблемы:

1. Нарушения речевой сферы: У детей с ТНР наблюдаются:

• дефекты звукопроизношения;
• ограниченность словарного запаса;
• трудности в построении грамматически правильных

высказываний;

• нарушения темпо-ритмической организации речи.

Это снижает коммуникативную активность, затрудняет социальное взаимодействие и познавательное развитие.

2. Недостаточно развиты двигательные способности и слабое владение движениями:
   Для многих детей с ТНР типичны:

• общая моторная неловкость;
• недостаточная координация движений;
• слабость мелкой моторики рук.
  Такие особенности тормозят формирование графомоторных навыков, необходимых для дальнейшего обучения, и негативно влияют на самооценку

ребёнка.

3. Ограниченные возможности приспособления и быстрое наступление утомления: Дети с ТНР чаще испытывают:

• психоэмоциональное напряжение;
• быструю смену внимания и работоспособности;
• тревожность в новых ситуациях.
  Это осложняет освоение образовательной программы и требует специальных здоровьесберегающих подходов.

4. Недостаточная сформированность представлений о здоровом об-

разе жизни (ЗОЖ) Из-за речевых и познавательных трудностей дети:

• слабо осознают ценность здоровья;
• не владеют элементарными навыками гигиены и самоконтроля;
• не всегда понимают связь между поведением и самочувствием.
  Без целенаправленной работы эти пробелы сохраняются и усугубляются в школе.

5. Разрыв между коррекционной работой и повседневными привычками: Даже при систематических логопедических занятиях успехи могут не перено-ситься в бытовую сферу:

• речевые навыки не закрепляются в естественной коммуникации;
• двигательные упражнения не становятся частью ежедневного режима;
• знания о ЗОЖ не превращаются в устойчивые привычки.
  Требуется интеграция коррекционных и здоровьесберегающих практик в единый жизненный контекст.

Новизна проекта.

В создании комплексного эффекта от взаимодействия трёх компонентов («слово», «движение», «день»), что позволяет не просто корректировать отдельные дефициты, а формировать у ребёнка с ТНР целостное представление о здоровье как основе качественной жизни.

1. Комплексный подход к формированию ЗОЖ через речевую актив-

ность;

2. Синхронизация речевого и моторного развития;
3. Создание «речевой среды здоровья»;
4. Адаптация здоровьесберегающих технологий под речевые возможности детей;
5. Интеграция семьи в единый коррекционно‑оздоровительный процесс;
6. Использование игровых технологий как «моста» между коррекцией и оздоровлением;
7. Мониторинг динамики через интегративные показатели.

Проект предлагает единую траекторию развития, где: речь становится инструментом осознания здоровья, движение - способом активизации речевой деятельности, повседневные ритуалы - полем для закрепления коррекционных и оздоровительных навыков.

Цель проекта: Создание психолого‑педагогических условий для комплексного развития ребёнка с ТНР (5-7 лет) посредством интеграции коррекционно‑речевой работы и здоровьесберегающих технологий.

Задачи проекта:

1. Обеспечить оптимальный двигательный режим:

• Внедрить и реализовать комплекс утренней гимнастики, физкультурных занятий, подвижных игр и упражнений, направленных на развитие общей моторики, координации движений и укрепление мышечного корсета.
• Организовать физкультурные минутки и паузы во время занятий, способствовать снятию усталости и повышению работоспособности.

2. Совершенствовать речевое развития, посредством здоровьесберегающих технологий:

• Использовать логоритмики, артикуляционной гимнастики, дыхательных упражнений и самомассажа для развития артикуляционного аппарата, коррекции звукопроизношения и улучшения речевого дыхания.
• Включать в образовательный процесс пальчиковые игры и упражнения, стимулирующие развитие мелкой моторики и речевые центры головного мозга.

3. Создавать условий для психоэмоционального благополучия:

• Организовать релаксационные упражнения, игры и занятия, направленные на снятие психоэмоционального напряжения, развивать навыки саморегуляции и повышать стрессоустойчивость.
• Использовать элементы сказкотерапии, песочной терапии и арт-терапии для гармонизации эмоционального состояния детей.

4. Формировать у детей представления о здоровом образе жизни:

• Проводить тематические беседы, занятия и игровые ситуации о правильном питании, личной гигиене, режиме дня и пользе физической активности.
• Организовать экскурсии и походы на свежем воздухе, способствующие формированию позитивного отношения к природе и активному образу жизни.

5. Повышать компетентность родителей в вопросах здоровьесбережения:

• Проводить консультации, семинары и практикумы для родителей по вопросам физического и речевого развития детей с ТНР.
• Организовать совместные мероприятия (спортивные праздники, дни здоровья, мастер-классы), направленные на укрепление детско-родительских отношений и формирование единого подхода к оздоровлению детей.
• Оформить информационные стенды, буклеты и памятки для родителей по вопросам здоровьесбережения.

Проект базируется на системном сочетании общепедагогических, коррекционных и здоровьесберегающих принципах, обеспечивающих целостное развитие ребёнка с ТНР.

Принципы реализации проекта.

• Системность: ежедневное включение элементов проекта в

режим дня.

• Индивидуализация: учёт речевых и физических возможностей каждого ребёнка.
• Интеграция: взаимосвязь логопедической, физической и психоэмоциональной работы.
• Партнёрство: активное взаимодействие с семьёй.
• Безопасность: соответствие нагрузок возрастным и

медицинским нормам.

Эти принципы обеспечивают единство коррекционной, оздоровительной и воспитательной линий проекта, позволяя ребёнку с ТНР не только улучшать речь и физическую форму, но и осваивать культуру здоровья как естественную часть повседневной жизни

Методы и технологии.

Логопедические:

• артикуляционная гимнастика;
• логоритмика;
• дыхательные упражнения;
• сказкотерапия.

Здоровьесберегающие:

• динамические паузы (5–7 мин);
• пальчиковая гимнастика;
• зрительная гимнастика;
• релаксационные техники;
• элементы ЛФК.

Игровые:

• дидактические игры на тему здоровья;
• подвижные игры с речевым сопровождением;
• квесты и сюжетно-ролевые игры.

Творческие:

• рисование, лепка, аппликация на тему ЗОЖ;
• создание коллажей «Здоровый день».

Просветительские:

• беседы о гигиене и питании;
• мини-лекции для родителей.

Содержание работы.

1. Речевое развитие и артикуляционная моторика

• Занятия с логопедом: 3 раза в неделю по 25–30 мин.
• Артикуляционная гимнастика в игровой форме (ежедневно, 5-10 мин).
• Логоритмические упражнения под музыку (2 раза в неделю).
• Проговаривание чистоговорок и скороговорок на тему здоровья.

2. Физическое развитие

• Физкультурные занятия: 2 раза в неделю по 30 мин.
• Динамические паузы между занятиями (5- 7 мин, ежедневно).
• Подвижные игры на свежем воздухе (ежедневно, 20- 30 мин).
• Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой (ежедневно,

5 мин).

3. Психоэмоциональная регуляция

• Релаксационные упражнения («Волшебный сон», «Путешествие на облаке») -2 раза в неделю.
• Игры на снятие тревожности («Добрые слова», «Улыбнись

другу») - ежедневно.

• Музыкальная терапия (прослушивание успокаивающих мелодий - 1 раз в неделю.

4. Познавательное развитие

• Беседы: «Режим дня», «Гигиена», «Полезные продукты» (1 раз в неделю).
• Эксперименты: «Как дышит человек?», «Зачем нужны

витамины?» (1 раз в месяц).

• Чтение и обсуждение сказок о здоровье (2 раза в месяц).

5. Взаимодействие с семьёй

• Родительские собрания: 1 раз в 2 месяца.
• Мастер-классы: «Артикуляционная гимнастика дома», «Игры

для дыхания» (1 раз в месяц).

• Папки-передвижки: «Здоровый день дошкольника» (ежемесяч

но).

• Совместные мероприятия: спортивный праздник «Весёлые стар

ты», выставка «Семья и здоровье» (1 раз в квартал).

Этапы реализации проекта «Здоровье в каждом слове, движении, дне!»

Проект реализуется в течение одного учебного года и включает в себя следующие этапы: I. Подготовительный этап (сентябрь):

1. Анализ ситуации:

• Диагностика уровня физического и речевого развития детей (первичное обследование). Использование диагностических методик (например, тесты на общую моторику, артикуляционную моторику, обследование речи).
• Оценка уровня знаний и представлений детей о здоровом образе жизни.
• Анкетирование родителей с целью выявления их потребностей и запросов в вопросах здоровьесбережения.
• Анализ имеющихся ресурсов (материально-техническое обеспечение, методическое обеспечение, кадровые ресурсы).

2. Планирование:

• Формирование целей и задач проекта.
• Разработка перспективного плана работы, включающего в себя комплекс мероприятий по различным направлениям (физическое развитие, речевое развитие, психоэмоциональное развитие, формирование ЗОЖ).
• Подбор методических материалов, разработка конспектов занятий, сценариев мероприятий.
• Составление графика консультаций и семинаров для родителей.
• Подготовка информационных материалов для родителей (буклеты, памятки, стендовая информация).

3. Организационное обеспечение:

• Создание рабочей группы по реализации проекта (включение в нее педагогов, логопеда, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, педагога-психолога).
• Определение ролей и ответственности каждого участника проекта.
• Подготовка необходимого оборудования, инвентаря и материалов.

II. Основной этап (октябрь - апрель):

Реализация плана работы:

• Проведение комплекса мероприятий, направленных на укрепление здоровья и развитие детей в соответствии с разработанным планом (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, логоритмика, артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения, релаксационные упражнения, тематические занятия, экскурсии и т.д.).
• Интеграция здоровьесберегающих технологий в различные виды деятельности (игровая, познавательная, трудовая, художественная).
• Организация индивидуальной работы с детьми, испытывающими трудности в освоении программы.
• Проведение консультаций, семинаров и практикумов для родителей.
• Организация совместных мероприятий (спортивных праздников, дней здоровья, мастер-классов) с участием детей и родителей.

1. Мониторинг и коррекция:

• Регулярный мониторинг динамики физического и речевого развития детей.
• Отслеживание эффективности используемых методов и приемов.
• Внесение необходимых корректировок в план работы на основе результатов мониторинга.
• Обратная связь с родителями и педагогами для оперативного решения возникающих вопросов.

III. Заключительный этап (май):

1. Оценка результатов:

• Диагностика уровня физического и речевого развития детей (повторное обследование).
• Анализ динамики изменений показателей здоровья и развития детей.
• Оценка уровня знаний и представлений детей о здоровом образе жизни.
• Анкетирование родителей с целью выявления их удовлетворенности реализацией проекта.

2. Анализ и обобщение опыта:

• Анализ результатов проекта и выявление сильных и слабых сторон.
• Обобщение полученного опыта и разработка рекомендаций по дальнейшему совершенствованию работы в данном направлении (итоговый педсовет в детском саду)
• Подготовка отчета о реализации проекта.

3. Презентация результатов:

• Подготовка презентации проекта для представления результатов педагогическому коллективу и родителям. (Педсовет, итоговое родительское собрание)
• Организация открытых просмотров занятий и мероприятий.
• Публикация материалов проекта на сайте детского сада или в педагогических изданиях (при наличии возможности).

Данная поэтапная организация работы позволит систематично и эффективно реализовать проект «Здоровье в каждом слове, движении, дне!», обеспечив достижение поставленных целей и задач.

Ресурсное обеспечение проекта

Для эффективной реализации проекта необходим комплекс ресурсов, структурированный по ключевым направлениям.

Материально-техническое:

• спортивный инвентарь (мячи, обручи, ленты);
• зеркала для артикуляционной гимнастики;
• аудиоаппаратура;
• дидактические материалы (карточки, плакаты).

Методическое:

• программы по логопедии и физкультуре;
• сборники игр и упражнений;
• консультации для родителей.

Кадровое:

• специалисты с квалификацией по работе с детьми с ТНР;
• график взаимодействия междисциплинарной команды.

Ожидаемые результаты

К концу реализации проекта предполагается достижение следующих результатов:

У детей:

• Улучшение показателей физического развития (повышение выносливости, силы, гибкости, координации движений).
• Совершенствование речевых навыков (улучшение звукопроизношения, развитие словарного запаса, связной речи).
• Снижение уровня психоэмоционального напряжения, повышение стрессоустойчивости.
• Формирование представлений о здоровом образе жизни и навыков личной гигиены.
• Повышение уровня познавательной активности и интереса к занятиям.

У родителей:

• Повышение компетентности в вопросах здоровьесбережения детей с ТНР.
• Активное участие в оздоровительном процессе.
• Укрепление детско-родительских отношений.

Формирование единого подхода к оздоровлению детей в детском саду и дома.

У педагогов:

• Повышение профессиональной компетентности в вопросах здоровьесберегающих технологий.
• Внедрение новых форм и методов работы по оздоровлению и развитию детей с ТНР.
• Создание благоприятной здоровьесберегающей среды в группе.
• Улучшение взаимодействия с родителями воспитанников.

Достижение данных результатов позволит создать оптимальные условия для гармоничного развития детей с ТНР, способствуя их успешной адаптации к школе и дальнейшей жизни.

Используемая литература

Нормативно правовые документы

1. Федеральный закон от № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждённый приказом Минобрнауки России от № 1155.

3. Санитарные правила СП 20 «Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

Основная научная и методическая литература

По логопедии и коррекции ТНР

4. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В. Основы логопедии. - М.: Просвещение, 2020.

5. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Логопедическая работа с дошкольниками при стёртой дизартрии. - СПб.: Детство Пресс, 2019.

6. Архипова Е. Ф. Коррекционно логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии у детей. - М.: АСТ, 2021.

7. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. - М.: ГНОМ, 2022.

8. Полякова М. А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. - СПб.: Речь, 2020.

По здоровьесберегающим технологиям

9. Кудратова Л. В. Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании. - М.: ТЦ Сфера, 2021.

10. Старшинова Т. А. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: планирование, рекомендации, занятия. - Волгоград: Учитель, 2020.

11. Стрельникова А. Н. Дыхательная гимнастика. - М.: Физкультура и спорт, 2019 (или переиздания).

12. Толкачёв Б. С. Гимнастика для здоровья. - М.: Олимпия Пресс, 2020.

13. Ефименко Н. Н. Формирование двигательной сферы и речи дошкольников с задержкой психического развития. - М.: Национальный книжный центр, 2021.

По интеграции движения и речи

14. Волкова Г. А. Логоритмика. - СПб. ДЕТСТВО ПРЕСС, 2022.

15. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2021.

16. Шашкина Г. Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. - М.: Академия, 2020.

По сенсорному и моторному развитию

17. Гаврючина Л. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. - М.: Сфера, 2020.

18. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. - М.: Педагогика, 2019.

19. Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. - М.: Генезис, 2021.

Пособия по работе с родителями

20. Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду: методические рекомендации для педагогов. - М.: ТЦ Сфера, 2020.

21. Казакова Л. А. Взаимодействие дошкольного учреждения с семьёй: практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2021

Приложение

Мониторинг проекта «Здоровье в каждом слове, движении и дне!»

Цели мониторинга

• Оценить динамику речевого, физического и психоэмоционального

развития участников.

• Определить эффективность интегрированных методов коррекции и здоровьесбережения.
• Выявить индивидуальные достижения и зоны роста каждого ребёнка.
• Скорректировать содержание и технологии проекта на основе полученных данных.
• Оценить вовлечённость и компетентность родителей в вопросах здоровьесбережения.

Объекты мониторинга

• Речевое развитие (звукопроизношение, словарь, фонематика).
• Физическое развитие (осанка, координация, выносливость).
• Психоэмоциональная сфера (тревожность, самоконтроль,

коммуникация).

• Познавательная активность (знания о ЗОЖ).
• Социальное взаимодействие (умение работать в группе).
• Вовлечённость семьи (участие в мероприятиях, применение рекомендаций).

Критерии и показатели

Методы и инструменты диагностики

• Наблюдение (систематическое, по чек-листам).
• Логопедическая диагностика (по методикам Филичевой-Чиркиной, Иншаковой).

1. Комплекно - тематическое планирование

Сентябрь: «Знакомство с проектом. Моё тело и его возможности»

Цели:

• сформировать первичные представления о здоровье;
• развить осознание частей тела и их функций;
• наладить режимные моменты.

Ключевые мероприятия:

• Вводное занятие «Что такое здоровье?» (беседа + коллаж).
• Логоритмика «Части тела» (движения + проговаривание).
• Дыхательная гимнастика «Весёлый ветерок» (ежедневно).
• Пальчиковая гимнастика «Пальчики-помощники» (ежедневно).
• Подвижная игра «Слушай команду» (развитие слухового внимания).
• Родительское собрание «Задачи проекта. Как помочь дома?».

Речевой материал: названия частей тела, глаголы движения (бежать, прыгать, махать), прилагательные (сильный, гибкий, здоровый)

Октябрь: «Здоровые привычки: гигиена и режим дня»

Цели:

• закрепить навыки личной гигиены;
• освоить понятие «режим дня»;
• автоматизировать звуки [с], [з], [ц].

Ключевые мероприятия:

• Сюжетно-ролевая игра «Доктор Айболит» (чистка зубов, мытьё рук).
• Составление визуального расписания «Мой день» (картинки + проговаривание).
• Артикуляционная гимнастика «Улыбка», «Лопатка», «Чистим зубки».
• Подвижные игры «Солнечные зайчики», «Поймай шарик».
• Творческая мастерская: изготовление «Мыльниц» из пластилина.
• Мастер-класс для родителей «Режим дня: как не превратить в рутину».

Речевой материал: последовательность действий (сначала, потом, в конце), названия гигиенических предметов, глаголы (мыть, чистить, расчёсывать)

Ноябрь: «Правильное питание - залог здоровья»

Цели:

• сформировать представления о полезных и вредных продуктах;
• обогатить словарь по теме «Еда»;
• развивать фонематический слух (звуки [л], [р]).

Ключевые мероприятия:

• Эксперимент «Откуда берётся витамин С?» (лимон + йод).
• Дидактическая игра «Собери корзину полезных продуктов».
• Логоритмика «Фрукты-овощи» (ритмичные движения + стихи).
• Лепка «Витаминная тарелка» (пластилин, солёное тесто).
• Подвижная игра «Сбор урожая» (координация + речь).
• Выставка семейных рисунков «Моё любимое полезное блюдо».

Речевой материал: названия фруктов/овощей, прилагательные (кислый, сладкий, хрустящий), конструкции «Я люблю…», «Полезно, потому что…»

Декабрь: «Движение - жизнь!»

Цели:

• укрепить мышечный корсет;
• развить координацию и равновесие;
• автоматизировать свистящие и шипящие звуки.

Ключевые мероприятия:

• Физкультурный досуг «Весёлые старты» (эстафеты с речевым сопровождением).
• Йога для детей «Животные зоопарка» (асаны(позы) + звукоподражания).
• Динамические паузы «Танцующие буквы» (движение + называние букв).
• Конструирование из модулей «Дорожки здоровья» (ходьба по ребристой поверхности).
• Музыкальная игра «Повторяй за мной» (ритм + звукосочетания).

• Видеоурок для родителей «Домашние физкультминутки».

Речевой материал: глаголы движения (прыгать, кружиться, шагать), предлоги (над, под, между), звукосочетания (ша-ша-ша, зу-зу-зу)

Январь: «Здоровая речь - чёткая речь»

Цели:

• активизировать артикуляционный аппарат;
• совершенствовать звукопроизношение;
• развивать слуховое внимание.

Ключевые мероприятия:

• Артикуляционный марафон «Волшебные упражнения» (ежедневные комплексы).
• Игра «Угадай звук» (звуковые загадки + жесты).
• Скороговорки-эстафеты «Кто быстрее и чётче?».
• Театр теней «Сказки про язычок» (развитие мелкой моторики + речь).
• Логоритмическое занятие «Ритмы и рифмы».
• Консультация для родителей «Как слушать речь ребёнка?».

Речевой материал: скороговорки, чистоговорки, рифмованные цепочки, звуки [ш], [ж], [ч].

Февраль: «Эмоциональное здоровье: учимся управлять чувствами»

Цели:

• снизить тревожность;
• научить способам саморегуляции;
• расширить словарь эмоций.

Ключевые мероприятия:

• Релаксация «Путешествие на облаке» (аудиосопровождение).
• Игра «Цветные настроения» (ассоциации эмоций с цветами).
• Сказкотерапия «Как Ёжик перестал бояться».
• Музыкальная импровизация «Мои чувства в музыке».
• Подвижная игра «Зеркало» (копирование эмоций и движений).
• Семейный тренинг «Как говорить о чувствах».

Речевой материал: слова-эмоции (радостный, грустный, удивлённый), конструкции «Я чувствую…», «Мне хочется…»

2. Ежедневные здоровьесберегающие ритуалы

#1059;тренняя гимнастика (5–7 мин):

• ходьба по «дорожкам здоровья»;
• дыхательные упражнения («Насос», «Подуй на перо»).

#1044;инамические паузы (между занятиями, 5 мин):

• пальчиковая гимнастика;
• зрительная гимнастика («Найди звёздочку»).

#1056;елаксация перед сном (3–5 мин):

• прослушивание природы;
• упражнения «Тёплые ладошки».

#1056;ечевые минутки (ежедневно, 3–5 мин):

• чистоговорки;
• скороговорки;
• звукоподражания.

Взаимодействие с семьёй

• Ежемесячно: информационные стенды «Советы на неделю» (речевые игры, физкультминутки).
• Раз в 2 месяца: мастер-классы (например, «Артикуляционная гимнастика в игре»).
• По итогам блока: выставки совместных работ (рисунки, поделки
• Итоговый этап: спортивный праздник «Здоровье всей семьёй».

3. Формы работы с детьми в проекте «Здоровье в каждом слове, движении, дне!»

1. Двигательно-речевые игры

• «Звуковые шаги»
  Дети шагают по кругу, на каждый шаг произносят слог или слово с автоматизируемым звуком (са-са-са, суп, сова). Можно добавлять хлопки, приседания.

Цель: автоматизация звуков, ритмизация речи, координация.

• «Повторяй-двигай»
  Педагог говорит фразу и показывает движение; дети повторяют и выполняют. Примеры:

• «Руки вверх — солнце светит» (поднимают руки),
• «Наклон — яблоко берём» (наклоняются),
• «Прыг-скок — в домик бегом!» (прыгают)

Цель: понимание инструкций, расширение словаря, общая моторика.

• «Эхо-марш»
  Дети идут в колонне; ведущий произносит слово/фразу, следующий повторяет и добавляет своё. Например:
• 1-й: «Бежит ручей»,
• 2-й: «Бежит ручей, светит солнце»,
• 3-й: «Бежит ручей, светит солнце, поют птицы».

Цель: развитие слухоречевой памяти, слоговой структуры, темпа речи.

2. Сенсорно-речевые активности

• «Волшебный мешочек»
  Дети на ощупь находят предмет (шишку, камешек, губку), описывают его («твёрдый», «мягкий», «холодный»), составляют фразу: «Я нашёл шарик, он гладкий».

Цель: тактильная чувствительность, словарь признаков, простые предложения.

• «Сенсорная тропа»
  Дорожка из разных материалов (ковролин, пенопласт, галька, ткань). Дети проходят, проговаривают ощущения: «Здесь мягко», «Здесь колюче». Можно добавлять задания: «Найди красный камешек».
  Цель: кинестезия, словарь ощущений, звукопроизношение.
• «Цветная вода»
  Опыт с окрашиванием воды пищевыми красителями. Дети комментируют: «Вода стала синяя», «Добавим жёлтую». Обсуждают, что можно пить, а что — нет.
  Цель: экспериментирование, цвет, глаголы действия, безопасность.

3. Логоритмические и музыкальные формы

• «Ритмические пары»
  Дети стучат ложками/бубнами в заданном ритме, проговаривая слоги: та-та-та, ма-ма-ма. Можно соревноваться: «Кто повторит точно?

Цель: слухо-моторная координация, ритмика речи, автоматизация звуков.

• «Танцующие звуки»
  Под музыку дети изображают звук движениями:
• [ш] - «змейка» (плавные волны руками),
• [р] -«мотор» (вращение кулаками),
• [с] - «ветерок» (покачивания).

Цель: кинестетическое осознание звуков, эмоциональная разрядка.

• «Песенки-повторялки»
  Короткие песенки с повторяющимися фразами и движениями (например, «Мы топаем ногами»). Дети подпевают и выполняют действия.

Цель: пение как средство коррекции речи, слуховое внимание.

4. Сюжетно-игровые форматы

• «Путешествие на остров Здоровья»
  Квест с этапами:
• «Поляна Чистых Рук» — мытьё рук с проговариванием алгоритма,
• «Гора Сильных Лёгких» — дыхательная гимнастика,
• «Долина Правильной Речи» — артикуляционные упражнения перед зеркалом.

Цель: интеграция ЗОЖ и речевых задач, мотивация через сюжет.

• «Доктор Слово»
  Дети «лечат» игрушки: ставят градусник, дают «витаминки» (фишки), называют части тела и действия: «Лечим ухо», «Даём таблетку»

Цель: активный словарь, ролевая игра, забота о здоровье.

• «Спортивный репортёр»
  Дети по очереди «ведут репортаж» с воображаемых соревнований: «Бежит Маша!», «Прыгает Петя!», «Ура, победа!». Можно использовать фотографии спортсменов.

Цель: простые предложения, глагольная лексика, интонация.

5. Творческо-речевые приёмы

• «Расскажи по картинке»
  Дети составляют рассказ по серии картинок («Как мы делали зарядку», «Мой завтрак»). Можно использовать мнемотаблицы.

Цель: связная речь, последовательность, словарь ЗОЖ.

• «Пальчиковый театр ЗОЖ»
  Куклы на пальцах «рассказывают» правила: «Моем руки!», «Едим фрукты». Дети озвучивают персонажей.
  Цель: мелкая моторика, диалогическая речь, усвоение норм.
• «Копилка здоровых слов»
  В красивую коробку дети «складывают» слова о здоровье (солнце, вода, зарядка, яблоко). Потом достают и составляют предложения

Цель: накопление словаря, грамматические конструкции.

6. Релаксационно - восстановительные формы

• «Путешествие на облаке»
  Под спокойную музыку дети ложатся на ковёр, закрывают глаза, слушают описания («Ты на мягком облаке… Дышишь ровно…»). Затем делятся ощущениями: «Мне было тепло», «Я видел солнце»

Цель: снятие напряжения, слуховое восприятие, эмоциональная лексика.

• «Дыши как зверь»
  Имитация дыхания животных:
• «Собака» - частое дыхание с высунутым языком,
• «Медведь» - глубокий вдох-выдох носом,
• «Птичка» - лёгкие вдохи-выдохи.

Цель: осознанное дыхание, звукоподражание.

• «Тихие игры»
• «Слушай тишину» (засекаем 30 сек, потом обсуждаем, что услышали),
• «Плавные волны» (медленные движения руками под музыку).

Цель: саморегуляция, внимание, невербальная коммуникация.

7. Проектно-исследовательские мини-формы

• «Дневник здорового дня»
  Дети рисуют/наклеивают картинки: «Я сделал зарядку», «Я съел яблоко». Затем комментируют рисунки.

Цель: рефлексия, связная речь, фиксация привычек.

• «Эксперимент с семенами»
  Проращивание лука/гороха. Дети наблюдают, фиксируют изменения («Появился росток!», «Листья зелёные»), составляют рассказ.

Цель: причинно-следственные связи, словарь роста, терпение.

• «Что полезно, а что — нет?»
  Сортировка картинок на две группы. Обсуждение: «Морковь — полезно, потому что…», «Чипсы — не полезно, потому что…»

Цель: аргументация, здоровый выбор, сложные предложения.

8. Командные и соревновательные игры

• «Эстафета звуков»
  Команды передают мяч, называя слова на заданный звук (с: суп, сок, сом). Побеждает та, что назовёт больше.

Цель: автоматизация, словарный запас, командная работа.

• «Кто быстрее соберёт витаминки?»
  Разбросаны цветные фишки («витаминки»). Дети собирают, называя цвет и фрукт: «Красная витаминка — яблоко!».

Цель: цветовое восприятие, лексика питания, скорость реакции.

• «Строим тело»
  Из мягких модулей дети «собирают» фигуру человека, называя части: «Это голова», «Это рука». Можно добавить «органы» (сердце, лёгкие) в доступной форме.

Цель: телосложение, пространственные представления, словарь.

Принципы организации

• Дозировка: 10–15 мин на активность, чередование движения и покоя.
• Наглядность: картинки, предметы, жесты, схемы.
• Повторение: одни и те же игры с усложнением (новые слова, движения).
• Позитивный настрой: похвала, смайлики, «медальки» за участие.
• Индивидуализация: для стеснительных - роль помощника; для гиперактивных -задания на равновесие.

4. Формы работы с родителями в проекте «Здоровье в каждом слове, движении, дне!»

Цель: вовлечь семью в коррекционно-развивающий процесс, сформировать единую стратегию поддержки ребёнка с ТНР, повысить компетентность родителей в вопросах речевого и физического развития.

1. Практико-ориентированные формы

Мастер-классы «Дома как в саду»

• Темы: «Логоритмика на кухне», «Пальчиковая гимнастика за 5 минут», «Дыхательные игры перед сном».
• Родители пробуют упражнения, получают чек-лист с пошаговыми инструкциями.
• Результат: освоение приёмов, которые легко внедрить в ежедневный режим.

Тренинг «Речевой партнёр»

• Моделирование ситуаций: как правильно задавать вопросы, поощрять речь, исправлять ошибки без давления.
• Видеоразбор примеров (с согласия семей).
• Результат: осознанное речевое взаимодействие с ребёнком.

Мастерская «Сделаем сами»

• Совместное изготовление пособий: тактильные мешочки, звуковые бутылки, дорожки для ходьбы, карточки-подсказки.
• Результат: родители понимают логику упражнений и могут повторять их дома.

2. Информационно-просветительские формы

Мини-лекции с интерактивом

• Темы: «Как развивается речь у детей с ТНР», «Связь моторики и речи», «Режим дня - основа здоровья».
• Формат: 15 мин теории + 10 мин вопросов-ответов + практика.
• Результат: снижение тревожности, рост информированности.

Папки-передвижки и чек-листы

• Тематические блоки: «5 игр для звука [р]», «Зарядка для языка», «Что есть, чтобы говорить лучше».
• Результат: наглядные подсказки для ежедневного использования.

Видео-банк «Секрет успеха»

• Короткие ролики (1–2 мин) с демонстрацией приёмов: артикуляционная гимнастика, самомассаж, речевые игры.
• Доступ через закрытый чат или сайт ДОУ.
• Результат: возможность повторить упражнение в удобное время.

3. Совместные мероприятия

Семейный фестиваль «Здоровый голос»

• Этапы:

«Звуковая эстафета» (родители и дети называют слова на заданный звук),

• «Танцующий звук» (движения под музыку с проговариванием слогов),
• «Сказочный микрофон» (совместное рассказывание короткой сказки).

• Результат: позитивный опыт взаимодействия, снятие страха «неправильной речи».

Квест «Тропа здоровья»

• Команды из родителей и детей проходят станции:

• «Дыхательная поляна» (упражнения),
• «Речевая горка» (чистоговорки),
• «Сенсорный лабиринт» (ходьба по тактильным дорожкам).

• Результат: сплочение, практическое применение знаний.

Выставка «Наши достижения»

• Дети и родители представляют:

• фотоколлажи «Как мы делаем зарядку»,
• книжки-самоделки «Мои здоровые привычки»,
• видео «Я рассказываю стихотворение».

• Результат: гордость за прогресс, обмен опытом.

4. Коммуникативные и поддерживающие формы

Родительский клуб «Говорим и двигаемся»

• Встречи раз в месяц: обсуждение трудностей, обмен лайфхаками, разбор кейсов.
• Ведущие - логопед и психолог.
• Результат: сообщество поддержки, снижение изоляции.

Чат «Вопрос-ответ»

• Онлайн - пространство для быстрых консультаций:

• «Как мотивировать ребёнка говорить?»,
• «Какие игры подойдут для звука [л]?».

• Результат: оперативная помощь, чувство сопричастности.

Дневник взаимодействия

• Общая тетрадь для семьи и педагогов:

• записи о успехах («Сегодня сказал „спасибо“»),
• идеи для домашних занятий,
• отзывы родителей.

• Результат: непрерывная связь, фиксация динамики.

5. Творческие и исследовательские формы

«Семейный проект «Моё здоровое меню»»

• Родители и дети:

• составляют меню на неделю с «речевыми» заданиями («Назови 3 фрукта»),
• готовят блюдо вместе, описывают процесс («Режем, мешаем, пробуем»).

• Результат: интеграция ЗОЖ и речевой практики.

«Фото-история «День без гаджетов»»

• Семья снимает 5–7 фото о совместном досуге (игры, прогулки, творчество).
• Обсуждение на встрече: «Что понравилось? Какие слова узнали?».
• Результат: осознание ценности живого общения.

«Книга семейных игр»

• Каждая семья вносит 1-2 игры, которые используют дома.
• Итоговый сборник раздаётся всем участникам.
• Результат: банк проверенных приёмов, вовлечённость.

6. Диагностико-рефлексивные формы

Анкетирование с обратной связью

• Вопросы: «Что даётся сложнее всего?», «Какие приёмы работают?», «Что хотите узнать?».
• Анализ на родительском собрании с рекомендациями.
• Результат: персонализация поддержки.

Фото- и видео-рефлексия

• Родители снимают 1–2 мин видео: «Как мы занимаемся дома».
• Совместный разбор с педагогом (с акцентом на успехи).
• Результат: осознание ресурсов, коррекция тактики.

Круг «Что изменилось?»

• На итоговой встрече родители делятся:

• «Мой ребёнок теперь…»,
• «Я научился…»,
• «Что будем делать дальше?».

• Результат: осмысление прогресса, планирование.

5. Памятка для родителей «5 простых шагов к здоровой речи»

Что делать ежедневно:

1. Утренняя речевая зарядка (3-5 мин):

• «Улыбка-трубочка» (удерживать 5 сек);
• «Лошадка» (цоканье языком);
• «Качели» (движение языком вверх-вниз).
  Важно: делать перед зеркалом, хвалить за старание.

2. Пальчиковые игры (2-3 раза в день):

• перекатывание шарика Су-Джок между ладонями;
• «пальчики здороваются» (соединение пальцев попарно);
• перебирание бусин/круп.
  Эффект: стимулирует речевые зоны мозга.

3. Дыхание - основа речи:

• «Свеча»: медленный выдох через рот (гасим воображаемую свечу);
• «Аромат цветка»: вдох носом, выдох ртом со звуком [а].
  Совет: 3-4 повторения, следить за осанкой.

4. Речевые паузы в быту:

• во время еды: «Назови 3 продукта на букву «м» »;
• на прогулке: «Опиши, что видишь (цвет, форму, размер)»;
• перед сном: «Расскажи, что было сегодня интересного».

5. Режим и позитив:

• соблюдать время сна и приёмов пищи;
• хвалить за любую речевую активность («Молодец, что попробовал сказать!»)