Конспект родительского собрания в подготовительной группе
консультация по логопедии (подготовительная группа)

Конспект родительского собрания в подготовительной группе (начало учебного года)

Тема: Подготовка детей к обучению грамоте

Цель: Ознакомить родителей с результатами диагностики речевого развития детей.

Задачи:

1.      Познакомиться с родителями;

2.      Раскрыть особенности логопедической работы;

3.      Ознакомить родителей с результатами обследования речи детей мини-центра;

План проведения

1. Вступительное слово. Основные направления работы на 2026-2027 учебный год.

2. Обучение грамоте как основа успешной подготовки ребенка к школе.

3. Практическое упражнение.

4. Требования и рекомендации.

1. Здравствуйте, уважаемые родители! Меня зовут Власова Анастасия Сергеевна я учитель-логопед в группе компенсирующей направленности «Яблонька».

Работа в логопедических группах делится на 3 периода в зависимости от времени и коррекционных задач. На данный момент времени длится I период обучения. Одна из главных задач этого периода - обследование речи детей, которое проводится в сентябре. Обследование речи проводилось с каждым ребенком отдельно, результаты обследования и анкетирования родителей занесены в речевые карты детей. Ознакомиться с речевыми картами можно в индивидуальном порядке.

Что же выявило обследование детей? Нарушения звукопроизношения (свистящих, шипящих звуков, звуков Л и Р). Но, кроме того, общим для всех детей группы является нарушение, называющееся фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Для данного нарушения характерны такие особенности, как несформированность грамматического строя речи, бедный словарный запас, неумение составлять полный рассказ с развернутыми предложениями, несовершенство грамматических процессов. Конечно, в рамках данного нарушения уровень речевого развития всех детей разный.

В новом учебном году мы будет проводить работу по:

*совершенствованию навыков звукопроизношения (автоматизация звуков в словах и введение в свободную речь);

• совершенствование артикуляционных движений, движений органов речи (губ, щек, языка);

• совершенствование фонематических процессов, т.е. умения различать на слух звуки речи, слоги, слова в речи, схожие по звучанию, артикуляции;

• совершенствование грамматического строя речи (-совершенствовать умение образовывать и использовать сущ. и прил. с уменьшительными и увеличительными суффиксами.

-сформировать умение образовывать и использовать в речи сравнительную степень имён прилагательных.

-сформировать навыки составления и использования сложносочинённых и сложноподчинённых предложений);

• обогащение, активизация словарного запаса речи (обогащать новыми словами речь детей);

• развитие мелкой моторики рук, т.е. движений пальчиков (что будет способствовать подготовки руки к письму);

• развитие связной речи, подразумевающее умение составлять рассказы, пересказывать тексты, рассказывать стихотворения.

• совершенствование просодической стороны речи, включающее выработку дикции, выразительности речи, правильного дыхания, работу над правильным ударением, темпом речи.

• совершенствование лексической стороны речи (обогащать экспрессивную речь за счёт числительных, местоимённых форм, наречий, причастий.

-обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, упражнять в использовании слов с переносным значением, многозначных слов.

-способствовать практическому овладению всеми простыми и сложными предлогами)

Я использовала слово совершенствовать, так как у детей уже имеются навыки овладения той или иной стороной речи, а мы будем их углублять.

2. Но особое внимание мы будем уделять такому разделу, как обучение грамоте.

Грамота – это овладение умением читать и писать тексты.

Обучение звуковому анализу слова является основной задачей этапа подготовки к обучению грамоте и предполагает:

• определение количества звуков в слове,
• фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие),
• определение места звука в слове.

Вопрос

-Скажите, что такое звуки? (Звуки — это то, что мы слышим и произносим).

-А что такое буквы? (Буквы мы пишем и читаем).

-Какие бывают звуки? (Гласные звуки и согласные).

-Сколько гласных звуков? Назовите их.  всего 6  [а], [о], [у], [э], [ы], [и]

- Мы детям объясняем, что гласные звуки можно петь, воздух выходит свободно.

Их обозначаем красным цветом.

Вопрос:

-Какие звуки называются согласными? согласных 37 звуков

-Согласные звуки петь не могут. Воздух свободно выйти из рта не может, ему мешают то губы, то зубы, то язык.

-Согласные звуки бывают мягкими и твердыми. 

-Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух. 

Твердые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие — зеленым цветом.

-Чтобы детям было понятнее, мы связываем твердые звуки с образом старшего большого гнома со строгим, твердым характером, а мягкие звуки с образом гнома младшего маленького с веселым, мягким характером.

 Старший гном живет в доме с синей крышей и дружит с твердыми согласными звуками. Младший гном живет в доме с зеленой крышей и дружит с мягкими звуками.

Запомните, что

- Согласные звуки являются мягкими, если сразу за ними следуют гласные буквы (е, ё, и, ю, я).

-Согласные звуки являются твёрдыми, если за ними следуют другие гласные (а, о, у, ы, э).

Вопрос:

- Какие согласные всегда твердые?   ([ж], [ш], [ц])

- Всегда мягкие? ([й'], [ч'], [щ']).

-Согласные звуки так же бывают глухими и звонкими.

 -Глухой звук образуется без участия голосовых складок.

-Детям мы объясняем, что при произнесении глухих звуков горло молчит, а при произнесении звонких звуков горло работает.

-Часто, чтобы различить эти звуки, дети прибегают к тактильному контролю (ладонью прикасаются к горлу и проверяют наличие вибрации).

3. Практическое задание с родителями

Звуко - буквенный анализ слова - это основа и чтения, и письма. Однако, очень часто такой анализ слова вызывает затруднения не только у детей, но и у родителей. Поэтому попробуем определить, что включает в себя данная операция, и как помочь ребенку лучше ее освоить.

1. На первой ступени обучения дети учатся выделять начальный гласный звук из состава слов: у-утка. На материале гласных звуков детям дается первое представление о том, что звуки могут быть расположены в определенной последовательности — анализ ряда, состоящего из двух-трех гласных (аиу).

2. Вторая по трудности ступень подготовки — это анализ и синтез обратных слогов типа an, ут, ок. В это же время дети учатся выделять последний согласный из конца слова (кот, мак).

3. Третья ступень подготовки к анализу слова — выделение ударных гласных из положения после согласных (дом, танк).

4. После указанных упражнений дети легко овладевают четвертой ступенью подготовки — анализом и синтезом прямого слога типа са, а затем – умением выделять первый согласный из слов.

Только овладев 4-мя ступенями подготовительного периода, речевой ребенок становится готовым к полному звуковому анализу и синтезу слов.

Звуковой анализ слов (способ действия - алгоритм)

∙        Произнести слово и послушать себя.

∙        Выделить первый звук, определить гласный он или согласный, обозначить его условным значком. Если звук согласный, дать ему характеристику: звонкий - глухой, твёрдый - мягкий.

∙         Выделить второй звук … (шаг 3, и так с каждым звуком слова).

∙        Выложить схему (звуковую модель) слова на столе или зарисовать в тетради.

Выложить схему слова КОТ.

- Сколько звуков в слове КОТ? (В слове КОТ три звука)

- Какой первый звук в слове КОТ? (первый звук [К])

- Звук [К] какой? (звук [К] согласный, глухой, твёрдый).

- Каким квадратиком на схеме обозначим звук [К]? (Синим квадратиком).

- Какой второй звук в слове КОТ? (Второй звук [О])

- Звук [О ] какой? (Звук [О] гласный).

- Каким квадратиком на схеме обозначим звук [О]? (Красным квадратиком).

- Какой третий звук в слове КОТ? (Третий звук [Т]).

- Звук [Т] какой? (Звук [Т] – согласный, твёрдый, глухой).

- Каким квадратиком на схеме обозначим звук [Т]? (Синим квадратиком).

Важно, чтобы ребенок усвоил, что такое звук речи, мог дифференцировать звуки, делить слова на звуки и слоги. Только тогда он сможет без труда овладеть навыком чтения.

Буквы являются графическим символом звуков. Часто мы сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, т. е. дети, видя букву, произносят её название, а не звук: пэ, рэ. В результате получается «кэотэ», вместо «кот». Дети с трудом вникают в правила озвучивания букв и буквосочетаний. Это создаёт дополнительные трудности в обучении детей чтению.

В методике обучения чтению в детском саду предусматривает называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к…. Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения. Для того, чтобы ребёнок лучше усвоил графический облик буквы и для профилактики дисграфии в школе (дисграфия – нарушение письменной речи) рекомендуют следующие задания:

- «На что похожа буква?»

- В ряду букв обвести в круг заданную букву.

- Выкладывание букв из счётных палочек, из верёвочки на бархатной бумаге,

вылепить из пластилина и т. п.

- Обвести букву по точкам, заштриховать букву, дописать букву.

4. Требования и рекомендации.

1 Индивидуальные тетради.

Брать в пятницу вечером, в выходные выполнять рекомендованные задания,

тетрадь с выполненным заданием приносить в понедельник утром)!!! Содержать

тетрадь в надлежащем виде: аккуратно, не допускать пятен. Если обложка или папка

для тетради пришли в негодность, заменить на новые.

2 Домашние задания.

Просьба, к домашним заданиям относиться серьёзно. Закреплять навыки,

полученные на занятиях в садике обязательно и необходимо. Весь речевой материал, который вы отрабатываете с детьми дома потом используется на занятиях.

Неподготовленные к занятию дети чувствуют себя неловко, переживают, отстают от

других детей (исключение – когда ребёнок накануне отсутствовал в садике по

уважительной причине).

Домашние задания выполнять вместе с ребёнком (контроль и помощь ребёнку

дошкольнику необходимы), внимательно читать задания. Выполнять задания следует

в 1 половину дня.

Если графические задания (прописывание букв, слогов, слов) вызывают у ребёнка

трудности, ставить направляющие точки. Прописывать следует простым карандашом.

3 Отслеживать индивидуальную работу с ребёнком по индивидуальной тетради, повторять упражнения на дефектные звуки дома каждый день, повторять

отработанный речевой материал, следя за правильным произношением поставленных звуков.

4 Необходимость соблюдения режима дня. Качественный и необходимый по

продолжительности сон (укладывать ребёнка спать вовремя). Чаще разговаривать с

ребёнком, давать ему время на высказывание. Ежедневно читать книги, сказки.

5 Не пропускать без причины занятий. Приходить в садик вовремя.

6 Необходимость соблюдать гигиену ротовой полости (чистить ежедневно – 2 р. в

день, не только зубы, но и язык и щёки).

7 Необходимость соблюдать гигиену рук (следить за чистотой и длиной ногтей).