Логопедическая работа по профилактике дислексии
учебно-методический материал по логопедии (старшая группа)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 28

Городского округа Люберцы Московской области

(МОУ СОШ 28)

140013, г. Люберцы Московской области, ул. Вертолетная, дом 8 E-mail: class="c30" id="">ОГРН 1175027019045, ИНН/КПП 5027254749/502701001 Телефон: 8-498-642-35-25

____________________________________________________________________________________________________

«Логопедическая работа по профилактике дислексии».

Составила учитель-логопед

Щепотьева К.В.

г. Люберцы

Дислексия – это особенность работы мозга, при которой человеку при нормальном интеллекте и зрении сложно идентифицировать буквы. Когда человек читает, мозг по визуальному каналу воспринимает символ-букву, «находит» связанный с ней звук (фонему) и произносит, а из сочетания букв осознает смысл слова. При письме он либо из мысленного образа формирует звуковой ряд и последовательность букв, либо воспринимает текст на слух, осознает его значение и «переводит» в буквы. У страдающих от дислексии эти взаимосвязи нарушаются – это не связано с низким интеллектом, отсутствием интереса к учебе, неправильным выбором методик обучения.

Основные характеристики:

• Стойкие трудности с чтением. Человек с дислексией может читать медленно, по слогам или буквам, допускать многочисленные ошибки, пропускать или переставлять буквы и слоги, испытывать сложности с пониманием прочитанного.
• Особенности обработки информации. В основе расстройства лежат особенности работы головного мозга, в частности, нейронные связи, которые отвечают за обработку письменной информации. Во время чтения информация может обрабатываться в других областях мозга через альтернативные механизмы.

Типичные проявления нарушения чтения:

• Неспособность осуществить звуковой анализ и синтез слов при чтении;

• Специфические замены букв и общие искажения структуры слова;

• Недостаточный темп чтения;
• Недостаточный уровень понимания прочитанного.

Для предупреждения дислексии необходимо уделить внимание следующим аспектам:

• Формирование функционального базиса навыков чтения;
• Обучение чтению в дошкольном периоде с 5 лет.

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО БАЗИСА НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ

1. Развитие речевых навыков и функций, необходимых для овладения грамотой.

• Стимуляция осознания звуковой стороны речи;
• стимуляция слухового внимания;
• совершенствование фонематического восприятия и развития правильных фонематических представлений.

II. Развитие зрительно-пространственного восприятия и наглядно-образного мышления.

• Отработка ориентировочной фразы при выполнении перцептивных и конструктивных заданий;
• Совершенствование оперирования сенсорными эталонами и овладение соответствующими словесными понятиями: название геометрических фигур, размеров, форм, обозначением пространственного взаиморасположения;
• Развитие навыков мысленного перемещения и трансформации.
• Формирование навыков схематичного изображения пространственных отношений.

III. Формирование графических способностей (в двух направлениях):

• развитие графо-моторных навыков;
• овладение графической символикой.

IV. Развитие суксессивных способностей ребенка.

• Последовательность действий и планирование.
• Последовательность в пространстве.
• Последовательность во времени.
• Перекодирование временной последовательности в пространственную и обратно.

V. Развитие способностей к концентрации,

Распределению и переключению внимания.

ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ С 5 ЛЕТ.

Трудности:

• в формировании опознания изображения букв и х сочетаний;
• в несоответствии между зрительным и артикуляционным образом;
• в формировании связи между буквами и звуками.

Для установления четкой связи «БУКВА-ЗВУК», необходимо упражнять детей в узнавании и различении не только звуков, но и букв в следующих упражнениях:

1. отыщи увиденную букву в кассе букв, назови ее;
2. назови буквы, перечеркнутые другими буквами;
3. назови буквы, наложенные друг на друга;
4. назови буквы, которые чаще всего встречаются (буквы должны быть разного цвета, толщины, высоты);
5. трансформация букв;
6. найди одинаковую букву в словах.

Для формирования правильных приемов чтения, необходимо уделять большое внимание работе над слогами, а затем и словами:

1. Прочитай:

2. Читай, изменяя порядок букв в слоге: НА, ЛУ, ШО, ХА, РУ, ЛА.

3. Составь и читай слоги (чтение открытых и закрытых слогов по стрелочкам).

4. Добавь гласные и прочитай полученный слог.

П . КР .

Т . СТ .

К . МН .

С . ПШ .

5. Читай слоги по подобию:

6. Составь и прочитай слова со слогами ШИ и ЖИ.

7. Составь и прочитай слова:

са ни

ко ра са ша

за ды

8. Составь и читай слова:

9. Для развития важного механизма прогнозирования используем:
- чтение слов с пропущенными элементами: кол.бок, маш.на, клуб.ика
- (на первых этапах – использовать картинки);
- читай, вставляя разные гласные (или согласные)
т…к сто…
т…к сто…
т…к сто...

- прочитай слова и прибавь к каждому слову столько слогов, сколько сможешь: пол-полка-получать;
- читай слова справа налево:
нос хорош трос
лом шалаш полк
бар казак раки
- читай слова, переставляя согласные буквы:
сила гора соки вози

Таким образом, последовательно развивая умения анализа, синтеза, прогнозирования формируется навык хорошего осмысленного чтения.

ПРОФИЛАКТИКА ДИСЛЕКСИИ:
Основы профилактики заключаются в раннем выявлении предрасположенности к дислексии и проведении комплекса предупредительных мер. Применение методики раннего выявления позволяет выявить «группу риска». Эта методика включает в себя ряд максимально эффективных тестов.

ТЕСТ «ПОВТОРЕНИЕ ЦИФР»
В прямом порядке ребенку предлагается повторить ряд цифр в том же порядке, в котором они были названы. Для воспроизведения даются ряды длиной от 3 до 6 цифр. Дети 4,5 лет воспроизводят ряд из 4-х цифр (в одной из двух попыток с рядами одинаковой длины, но разного числового состава), дети 6, 7 лет – ряд из 5 цифр.

ТЕСТ «ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ РИТМОВ»
Ребенок должен вслед за взрослым воспроизвести серию ударов по столу, разделенных длинными и короткими паузами.
Образцы ритмов:
1) !! !, ! !!
2) !!! !, ! !!!, !! !!
3) !! !!!, !!! !!

ТЕСТ «РЯДОГОВОРЕНИЕ»
Ребенку предлагается закончить ряд, состоящий из перечисления дней недели или времен года.
ТЕСТ «КУЛАК-РЕБРО-ЛАДОНЬ»
Ребенку предлагается закончить ряд, состоящий из перечисления дней недели или времен года.
ТЕСТ ОЗЕРЕЦКОГО
Ребенку предлагается (после демонстрации) одновременно ударять по столу двумя руками: правой, сжатой в кулак, левой – раскрытой ладонью. Повторить 3-4 раза.
ТЕСТ «ОРИЕНТИРОВКА ПРАВО-ЛЕВО»
Это речевой вариант пробы Хеда. Ребенку предлагается воспроизвести движение по речевой инструкции: коснуться левой рукой правого уха; коснуться левой рукой правого плеча, а правую руку положить на голову; и т.д.
ТЕСТ «РАССКАЗ ПО СЕРИИ КАРТИНОК»
Ребенку предлагается ряд картинок, по которым он должен составить рассказ.