Палочки Кюизенера в коррекционной работе с детьми с ОНР
календарно-тематическое планирование по логопедии (подготовительная группа)

Месяц

Лексические темы

на 2023-24уч.г.

Коррекционно-развивающие игры в работе учителя-логопеда

с использованием методического пособия «Палочки Кьюизенера»

Сентябрь

«Безопасность».

«Инспектор ГИБДД».

«Какой, какая, какое?». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных. Шина для автомобилей (какая?) - автомобильная

Билет на автобус (какой?) - автобусный Масло для машин (какое?) – машинное.

Остановка трамвая, автобуса, троллейбуса (какая?) – трамвайная и т.д.

«Кто чем управляет?» Задачи: поиск соответствующего понятия.

Автобусом управляет (водитель) Грузовиком управляет (шофер). Поездом управляет (машинист). Вертолетом управляет (вертолетчик). Самолетом управляет (пилот). Кораблем управляет (капитан). Мотоциклом управляет (мотоциклист). Велосипедом управляет (велосипедист).

«Собери предложение». Задачи: связь слов в предложении.

Машина, ехать, дорога, по. Самолет, небо, летит, высоко, в. Шоссе, автомобиль, мчится, по. Едет, тропинка, по, велосипедист.

Магазин, около, мотоцикл, остановился.

Составить описательный рассказ про транспортное средство (по выбору), по плану: Как называется это транспортное средство?

К какому виду транспорта относится (водный, наземный, воздушный)? Из каких частей оно состоит? Чем приводится в движение?

Для чего используется, что перевозит? Кто им управляет?

«Один-много». Задачи: упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Например: поезд – поезда, катер – катера, крыло – крылья и т.д.; много машин, водителей, гаражей, нет лодок, самолётов, машиниста, фары и т.д.

«Большой-маленький». Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Например: самолёт – самолётик, машина – машинка, огромный – огромнейший и т.д.

«Кто больше?» Задачи: образование родственных слов. Например: машина – машинка – машинист, земля – приземляться, наземный, подземный, лётчик – летать и т.д.

«Скажи наоборот». Задачи: упражнять в составлении сложносочиненных предложений с союзом а по образцу:. Усвоение

слов-антонимов. Например: поезд длинный, а вагон…; трамвай тяжёлый, а велосипед…; самолёт быстрый, а пароход…; машина из гаража выезжает, а в гараж.., заезжает – съезжает, подъезжает –отъезжает, наезжает – съезжает.

«Скажи, какой». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных. Например: грузовой транспорт, воздушный транспорт, автобусный билет и т.д.

«Назови профессию». Задачи: образование названий профессий с суффиксами – ЧИК, - ИСТ. Например: летает – лётчик, машину водит – машинист, летает на вертолёте – вертолётчик.

«У кого или чего это есть?» Задачи: закрепление понятия многозначности существительных. Например: нос человека, самолёта, лодки, корабля; хвост животного, птицы, самолёта и т.д.

«Назови, какой». Задачи: согласование существительных с прилагательными, учить подбирать прилагательные к заданному существительному. Например: она бывает легковая, грузовая, спортивная – машина, он бывает военный, пассажирский, спортивный – самолёт и т.д.

«Скажи одним словом». Задачи: образование сложных прилагательных путём слияния двух основ.

Например: молоко возит – молоковоз, лес возит – лесовоз, снег убирает – снегоуборочная машина, мусор собирает – мусоросборник, бетон мешает – бетономешалка, сам летает – самолёт, сам сваливает – самосвал, ходит на пару – пароход, четыре колеса – четырёхколёсная, быстро ходит - быстроходный и т.д.

«Большой, ещё больше». Задачи: образование прилагательных в сравнительной степени

Например: машина большая, автобус ещё больше. Грузовик стоит далеко, трамвай ещё дальше. Кузов грузовика широкий, у фургона ещё шире и т.д.

«Скажи по-другому». Задачи: учить подбирать глаголы к заданному существительному. Подбирать действия к предмету. Например: автобус везёт, подъезжает, обгоняет, перевозит и т.д.

«Назови правильно». Задачи: использование в речи глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени. Например: управляет – управлял – буду управлять

«Что делает?» Задачи: образование приставочных глаголов.

Например: едет – подъезжает, отъезжает, выезжает; плывёт – подплывёт – переплывёт; летит – прилетит – отлетит и т.д.

«Где, куда, откуда?» Задачи: упражнять в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например:

машина на дороге, в гараже, уехала из гаража, приехала к дому и т.д.

«Весёлый счёт». Задачи: учить согласовывать числительные с существительными. Например: одна лодка – пять лодок, первый катер, второй грузовик и т.д.

«Сад. Фрукты».

«Садовник».

«Подбери признак». Задачи: упражнять в согласовании информационных слов с ИП. Мандарин (какой?) – сочный, оранжевый, круглый, маленький и т.д.

«Назови сок и варенье». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных. Сок из лимонов (какой?) – лимонный и т.д.

Варенье из лимонов (какое?) – лимонное и т.д. с названиями остальных фруктов.

«Он (она) - они». Задачи: упражнять в употреблении глаголов настоящего времени в ед. и мн. числе. Груша растет – груши растут (зреет, желтеет, спеет, цветет).

«Что делал? Что делала? Что делали?». Задачи: упражнять в употреблении глаголов м.р, ж.р., ср.р. прошедшего времени.

Сажают – сажал, сажала, сажали (поливают, рыхлят, собирают).

«Назови, какое дерево?». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных. Дерево с яблоками – яблоневое – яблоня.

Дерево с грушами – груша – грушевое. Дерево со сливами – сливовое – слива.

Дерево с персиками – персиковое – персик.

Дерево с абрикосами – абрикосовое – абрикос.

«Четвертый лишний». Задачи: упражнять в классификации предметов.

Персик, хурма, репа, банан; лимон, малина, абрикос, вишня; огурец, тыква, чеснок, яблоко.

«Скажи наоборот». Задачи: упражнять в составлении сложносочиненных предложений с союзом а. Подбор антонимов. Персик большой, а абрикос маленький.

У яблока семечек много, а у сливы одно – косточка. Апельсин больше, а мандарин меньше.

Лимон кислый, а персик сладкий.

«Посчитай». Цель: согласование количественных числительных и существительных. Описание игры: логопед берёт одну жёлтую палочку, а перед ребёнком кладёт 3 жёлтые палочки. Инструкция: «У меня один жёлтый лимон, а сколько у тебя?»

Составить описательный рассказ про фрукты (по выбору), по плану: Что это?

Это овощ или фрукт? Где растет?

Какой имеет внешний вид (цвет, форма, величина)? Какой на вкус?

Что из него можно приготовить?

«Огород. Овощи».

«Агроном».

«Какой, какая, какое?». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных. Сок из помидоров – томатный и т.д. Грядка с огурцами – огуречная и т.д.

Пюре из моркови – морковное и т.д. с названиями остальных овощей.

«Он (она) - они». Задачи: упражнять в употреблении глаголов настоящего времени в ед. и мн. числе Растет – растут (зреет, зеленеет, спеет, цветет, краснеет, сажает, копает, окучивает, рыхлит, поливает, убирает).

«Что делал? Что делала? Что делали?». Задачи: упражнять в употреблении глаголов м.р, ж.р., ср.р. прошедшего времени. Сажают – сажал, сажала, сажали (копают, поливают, рыхлят, окучивают, собирают).

«Подбери слова-действия». Задачи: упражнять в поиске соответствующего глагола.

Морковь, свёклу, репу, редис – дергают; огурцы, помидоры, горох – срывают; капусту – срезают; картофель – выкапывают.

«Что лишнее и почему?». Задачи: упражнять в классификации предметов.

Лук, репа, подорожник, чеснок; баклажан, морковь, помидор, груша; перец, клубника, тыква, фасоль.

«Скажи наоборот». Задачи: упражнять в подборе антонимов. Кабачок большой, а огурец – маленький.

Картофель крупный, а редис – мелкий.

Перец внутри пустой, а морковь – полная. Помидор мягкий, а огурец – твердый.

«Баклажан-лимон». Цель: автоматизация звуков Л и Ль в словах учить выкладывать палочки в определенной последовательности, соблюдая закономерность. Пример: желтая (лимон) - фиолетовая (баклажан) – и т.д.

«Одни-много». Цель: учить употреблять имена существительные в единственном и множественном числе. Описание игры: ребёнку предлагалось каждый предмет обозначить палочкой соответствующего цвета: желтая – лимон, красная – яблоко, фиолетовый – баклажан, синий – слива, белый – смородина и т.д. Далее логопед

выкладывает перед ребёнком по несколько палочек каждого цвета. Инструкция: «Я буду называть один предмет, а ты – много. Лимон – лимоны».

Составить описательный рассказ про овощи (по выбору), по плану: Что это?

Это овощ или фрукт? Где растет?

Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой на ощупь?

Какой на вкус?

Что из него можно приготовить?

«Осень. Осенний лес».

«Лесник».

«Какой лист, какая ветка?». Задачи: упражнять в употреблении относительных прилагательных. Лист березы – березовый и т.д. Ветка тополя – тополиная и т.д. с названиями остальных деревьев.

«Подбери слова-действия». Задачи: упражнять в поиске соответствующего глагола.

Лист (что делает?) – желтеет, краснеет, вянет, опадает, летит, кружится, сохнет (дерево, крона, почки, корни, ветви).

«Подбери предмет со словом «сосновый». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных. Бор (какой?) – сосновый (шишка, кресло, мебель, полено, запах, хвоя, иголки).

«Назови рощу». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных.

Если в роще растут березы, то эта роща называется – березовая (дубы, осины, ивы, клены).

«Какие бывают леса?». Задачи: упражнять в поиске соответствующего понятия. Если в лесу растут дубы, осины, березы, то этот лес – лиственный

Если в лесу растут сосны и елки, то этот лес – хвойный

Если в лесу растут ели, березы, дубы и.т.д., то этот лес – смешанный.

«Что лишнее и почему?». Задачи: упражнять в классификации предметов.

Клен, рябина, ель, осина; яблоня, груша, слива, рябина; береза, дуб, клен, смородина.

Составить описательный рассказ про деревья (по выбору), по плану: Как называется дерево?

Хвойное, лиственное или фруктовое?

Как выглядит дерево (ствол, листья, плоды)? В каком лесу растет?

Какую роль дерево играет в окружающем мире?

Октябрь

«Наши бабушки и дедушки». «День пожилого человека».

«Один-много-нет». Задачи: упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Например: одна мама – много мам, нет дочки, много детей и т.д.; дочь – дочери, сын – сыновья, тётя - тёти и т.д.

«Назови ласково». Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Например: мама – мамочка, дочь – доченька, сын – сынок, бабушка - бабулечка и т.д.

«Назови, какой». Задачи: согласование существительных с прилагательными, учить подбирать прилагательные к заданному существительному. Например: мама какая? – добрая, ласковая, красивая.

«Назови правильно». Задачи: использование в речи глаголов настоящего и прошедшего времени. Например: стирает – стирала – стирал, ест – ела – ел.

«Где, куда, откуда?» Задачи: упражнять в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С (СО). Например: - Где мама? – в магазине, откуда пришла? – из магазина и т.д.

«Весёлый счёт». Задачи: учить согласовывать числительные 2 и 5 с существительными: одна дочь, две дочери, пять дочерей и т.д.

«Домашние и дикие животные».

«Ветеринар».

«У кого – кто?». Задачи: упражнять в образовании информационного слова с ум.- ласкательн. суффиксами в ед. и мн. числе. У лошади – жеребенок (жеребята) и т.д.

«Назови семью». Задачи: упражнять в словообразовании. Папа – кот, мама – кошка, детеныш – котенок, детеныши – котята и т.д. Папа – волк, мама – волчица, детеныш – волчонок, детеныши – волчата и т.д.

«Кто лишний и почему?». Задачи: упражнять в классификации предметов. Коза, собака, белка, корова; теленок, жеребенок, ягненок, свинья. Волк, лиса, собака, еж; корова, заяц, кролик, лошадь.

«Кто где живет?». Задачи: упражнять в употреблении предложного падежа информационного слова. Лошадь

живет (где?) – в конюшне; корова – в хлеву; собака – в будке; свинья – в свинарнике; овца – в овчарне. Лиса живет (где?) – в норе; медведь – в берлоге; белка – в дупле; волк – в логове; еж – в норке.

«Чей хвост? Чья лапа? Чье ухо? Чьи глаза?». Задачи: упражнять в образовании притяжательных

прилагательных. У собаки хвост – собачий, лапа – собачья, ухо - собачье, глаза – собачьи и т.д. по остальным животным. У волка хвост – волчий, лапа – волчья, ухо - волчье, глаза – волчьи и т.д. с остальными животными.

«Подбери признак ». Задачи: упражнять в согласовании информационного слова с ИП. Кошка (какая?) – пушистая, ласковая, красивая, игривая и т.д. Пес (какой?) - …, щенята (какие?) - … . Медведь (какой?) – бурый, большой, косолапый, неуклюжий, лохматый и т.д. Лиса (какая?) - …, заяц (какой?) - …, волк (какой?) - …, ежи (какие?) - … .

«Маленький, большой, еще больше». Задачи: упражнять в образовании слов с суффиксами –ИК-, -ИЩ-. Котик – кот – котище. Ротик – рот – ротище.

Носик – нос – носище. Лобик – лоб – лбище.

Хвостик – хвост – хвостище. Усики – усы – усищи. Глазки – глаза – глазищи.

Составить описательный рассказ про домашнее животное (по выбору), по плану: Кто это? Домашнее или дикое животное?

Где живет? Жилище.

Внешний вид (части тела; размер, окраска, шерсть). Чем питается?

Как называют детенышей? Какую пользу приносит? Враги.

Как защищается?

Как называют детенышей?

«Отвечай-ка». Задачи: упражнять в употреблении падежных форм мн. числа информационного слова. Кто? – рыжие белки; белые зайцы; колючие ежи.

Нет кого? – рыжих белок; белых зайцев и т.д. Даю кому? – рыжим белкам и т.д.

Вижу кого? – рыжих белок и т.д.

Доволен кем? – рыжими белками и т.д. Говорю о ком? – о рыжих белках и т.д.

«Животные стран мира». «Кипер».

«Подбери признак». Задачи: упражнять в согласовании информационных слов с ИП. Жираф (какой?) – … ; зебра (какая?) - … ; слоны (какие?) - … .

«Подбери похожие по смыслу слова». Задачи: упражнять в подборе синонимов. Слон – большой (огромный, могучий, здоровенный, гигантский, громадный).

«В Африке». Задачи: упражнять в употреблении окончаний информационного слова в косвенных падежах мн. числа.

В Африке живут … (львы, тигры…). Однажды животные заболели. Кто отправился их лечить? (Доктор Айболит). Кого лечил Айболит? (львов, тигров…). Кому он давал лекарства? (львам, тиграм…). Кого вылечил Айболит? (львов, тигров…). Звери лечились охотно. Кем был доволен Айболит? (львами, тиграми…). О ком вспоминал Айболит дома? (о львах, о тиграх…).

«Сравни!» Задачи: упражнять в образовании сравнительной степени ИП. Слон высокий, а жираф еще выше.

Бегемот тяжелый, а слон еще … . Лошадь выносливая, а верблюд еще … . Заяц прыгает далеко, а кенгуру еще … .

«Вопросы на засыпку!». Задачи: упражнять в развитии умения отвечать на вопрос полным предложением. Антилопа бежит быстрее бегемота, но медленнее слона. – Кто быстрее всех, а кто медленнее?

Львица ждет льва. – Кто задерживается?

Газель бежала за антилопой, а за газелью – львица. – Кто впереди, а кто последний?

Составить описательный рассказ про животное жарких стран (по выбору), по плану: Кто это?

Где живет?

Внешний вид (части тела; размер, окраска, шерсть). Чем питается?

Как добывает корм? Какие у него враги? Как защищается?

Детеныши.

«Отвечай-ка». Задачи: упражнять в употреблении падежных форм мн. числа информационного слова. Что? – оленьи рога и собачьи упряжки

Нет чего? – оленьих рогов и собачьих упряжек Радуешься чему? – оленьим рогам и собачьим упряжкам Видишь что? – оленьи рога и собачьи упряжки

Доволен чем? - оленьими рогами и собачьими упряжками Говоришь о чем? – об оленьих рогах и о собачьих упряжках.

«Угадай, чьи лапы». Цель: образование притяжательных прилагательных. Описание игры: Ребенок выкладывает забор для животных по образцу. Проговаривая, чьи лапы спрятались за забором — лошадиные лапы, лисьи лапы.

Пересказ рассказа. Задачи: развитие связной речи.

Медведи

Встретились белый и бурый медведи, поздоровались. Затем белый спрашивает у бурого:

• Где ты живешь? – В лесу.
• А я на севере, на льдине. У тебя шерсть какого цвета? – Коричневого.
• А у меня шерсть белая. Что ты ешь? – Листья, ягоды, рыбу.
• Я тоже ем рыбу, а еще тюленей. Что ты делаешь зимой? – Сплю в берлоге.
• А у меня нет берлоги, я сплю на льдине, в снегу.

«Сравни медведей». Задачи: упражнять в составлении сложносочиненных предложений с союзом а.

Бурый медведь живет в нашем лесу, а белый … .

У бурого медведя шерсть коричневая, а у белого … . Бурый медведь ест малину, мед, рыбу, а белый … . Бурый медведь спит в берлоге, а белый … .

Составить описательный рассказ про домашнее животное (по выбору), по плану: Кто это?

Где живет?

Внешний вид (части тела; размер, окраска, шерсть). Чем питается?

Как добывает пищу? Враги.

Как защищается? Детеныши.

«Птицы».

«Орнитолог».

«Назови детеныша». Задачи: упражнять в образовании информационные слова с ум.-ласкательн. суффиксами в ед. и мн. числе.

Скворец – скворчонок – скворчата. Стриж – стриженок – стрижата. Лебедь – лебеденок – лебедята. Аист – аистенок – аистята.

Журавль – журавленок – журавлята. Утка – утенок – утята.

«Скажи, какая стая?». Задачи: упражнять в образовании притяжательных прилагательных. Клин лебедей – лебединый. Караван журавлей – журавлиный.

Стая уток – утиная (стая грачей, соловьев, гусей).

«Кто лишний и почему?». Задачи: упражнять в классификации предметов. Журавль, цапля, утка, голубь; скворец, ворона, воробей, голубь.

«Улетели птицы». Задачи: упражнять в употреблении родительного падежа информационного слова в ед. и мн. числе.

Нет (кого?) – нет лебедя, утки и т.д. Нет (кого?) – нет лебедей, уток и т.д.

«Вставь предлог». Задачи: упражнять в употреблении предлогов из, в, к, над, на, по.

Грач вылетел … гнезда. Грач прилетел … гнездо. Грач подлетел … гнезду. Грач кружит … гнездом. Грач сел … ветку. Грач ходит … пашне.

«Кто как кричит?». Задачи: упражнять в подборе соответствующего понятия. Ласточка – щебечет.

Грач – кричит «гра».

Соловей – заливается, свистит, щелкает. Кукушка – кукует.

Журавль – курлычет.

Жаворонок – звенит.

Гусь – гогочет; утка – крякает; курица – кудахчет; петух – кукарекает; цыпленок – пищит; индюк – балаболит.

«Измени по образцу». Задачи: упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных.

Красивый – красивее (мягкий, длинный, короткий, добрый, злой, сильный, слабый, высокий, низкий, толстый, тонкий, твердый).

«Подбери признак». Задачи: упражнять в согласовании информационных слов с ИП.

Петух (какой?) – красивый, резвый, задиристый, храбрый, воинственный, разноцветный Цыпленок (какой?) - … Курица (какая?) - … .

Составить описательный рассказ про домашних, перелётных птиц (по выбору), по плану: Кто это?

Какая это птица (дикая, домашняя, перелетная, зимующая)?

Внешний вид (части тела; размер, окраска перьев, особенности строения: длина ног, шеи, форма клюва).

Ноябрь

«Моя семья».

«Профессии наших родителей».

«Назови, какой». Задачи: упражнять в образовании простых причастий и прилагательных.

Жить – живущий; расти – растущий; любить – любимый; уважать – уважаемый; гладить – глаженый; стараться – старательный; заботиться – заботливый; отдыхать – отдыхающий.

«Кто старше? Кто младше?». Задачи: упражнять в составлении сложносочиненных предложений с союзом а.

Папа – сын («Папа старше, а сын младше») Папа – дедушка Дядя- племянник Внук – дедушка.

«Скажи наоборот». Задачи: упражнять в подборе антонимов.

Старший – младший; большой – … , молодой - … , старше – моложе, младше.

«Назови отчества женщин и мужчин». Задачи: упражнять в словообразовании информационного слова. Александр – Александровна, Александрович (Алексей, Андрей, Антон, Артем, Богдан, Борис, Василий, Владислав, Георгий, Денис, Евгений, Егор, Иван, Лев, Максим, Матвей, Никита).

«Беседа о семье». Задачи: развивать умение отвечать на вопрос полным ответом. Поиск соответствующего понятия.

Как зовут твоих маму, папу, бабушку, дедушку? Кто ты маме? Кто ты бабушке и дедушке? Кто старше: мама или бабушка? Кто младше: папа или дедушка? Как зовут членов семьи?

«Расскажи о семье по плану». Задачи: упражнять в развитии связной речи. Сколько в твоей семье человек?

Где вы живете? (домашний адрес)

Как зовут родителей, братьев, сестер (имя, отчество) Кем работают родители?

Сколько лет брату (сестре)?

В каком классе учится брат (сестра)?

Какая у тебя семья (дружная, добрая, трудолюбивая…).

«Кухня. Посуда».

«Повар».

«Один-много». Задачи: упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.

Например: Одна тарелка – много тарелок, один чайник – много чайников, одно ведро – много вёдер и т.д; тарелка – тарелки, нож – ножи, ведро – вёдра.

«Большой-маленький». Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Например: тарелка – тарелочка, блюдце – блюдечко, чайник – чайничек и т.д.

«Сложные слова». Задачи: упражнять в образовании сложных слов путём слияния двух основ Например: сок варит – соковарка, мясо рубит – мясорубка, чеснок давит – чеснокодавилка.

«Что куда положить?» Задачи: образование существительных от существительных Например: сахар – сахарница, соль - солонка, хлеб – хлебница, масло – маслёнка и т.д.

Соль кладут в пюре, а сахар — в чай. (В какую еду кладут соль, а в какую сахар?) В стакане — кефир, а в чашке — кофе. (Какой напиток в какой посуде)

«Скажи, какой». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных .

Например: ведро из железа – железное, сервиз из фарфора – фарфоровый, стакан из стекла – стеклянный, нож из стали – стальной, вилка из пластмассы – пластмассовая, чайник из глины – глиняный и т.д.

«Назови, какой». Задачи: образование прилагательных от глаголов Например: тушить – тушёное мясо, печь – печёные пироги и т.д.

«Скажи наоборот». Задачи: упражнять в подборе антонимов.

Например: сковорода тяжёлая, а чашка лёгкая, кастрюля широкая, а кружка узкая, миска глубокая, а тарелка мелкая и т.д.

«Назови ещё». Задачи: подбор глаголов к существительным

Например: Посуду покупают, моют, убирают, ставят на стол, вытирают, бьют, из неё едят, в ней готовят еду и т.д.

«Назови правильно». Задачи: использование в речи глаголов настоящего и прошедшего времени Например: вытирает – вытирала, убирает – убирал.

«Неумелый повар». Задачи: образование приставочных глаголов.

Например: варить – недоварить – переварить, жарить – недожарить – пережарить и т.д. «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» Задачи: упражнять в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО).

Например: - Где лежит посуда? – на столе, в шкафу, на полке, откуда взяли? – с полки, со стола, из шкафа и т.д.

«Весёлый счёт». Задачи: учить согласовывать числительные 1, 2,……10 с существительными Например: одна сковородка, пятый пирог и т.д.

«У кого и у чего». Задачи: расширение представлений о многозначности слов

Например: ручка у кастрюли, у двери, у ребёнка; дно у кастрюли, у реки, у коробки; стенки у чайника, у коробки, в комнате и т.д.

«Родственные слова». Задачи: упражнять в подборе родственных слов.

Например: хлеб – хлебница, хлебороб, соль – солонка, солёный, солить и. т.д.

«Моя любимая мама».

«Один-много». Задачи: упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Например: врач – врачи, нитка - нитки и т.д.; много продавцов, нет ножниц, воспитателя.

«Большой-маленький». Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Например: нитка – ниточка, пуговица – пуговка и т.д.

«Кто больше?» Задачи: образование родственных слов.

Например: повар – поварёшка – поварской - поварёнок и т.д.

«Скажи наоборот». Задачи: упражнять в составлении сложносочиненных предложений с союзом а по образцу:. Усвоение слов-антонимов. Например: платье короткое – длинное, иголка острая – тупая, песня громкая - тихая и т.д.

«Скажи, какой». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных. Например: шерстяное платье, шёлковая кофта, ситцевый халат и т.д.

«Назови профессию». Задачи: образование существительных - названий профессий от глаголов Например: учит – учитель, воспитывает – воспитатель, варит – повар, шьёт – швея и т.д.

«Скажи одним словом». Задачи: Образование сложных слов путём слияния двух основ.

Например: сок выжимает – соковыжималка, мясо рубит – мясорубка, цветовод, овощевод, садовод и т.д.

«Большой, ещё больше». Задачи: образование прилагательных в сравнительной степени Например: красивый – красивее, вкусный – вкуснее, умный – умнее и т.д.

«Скажи по-другому». Задачи: учить подбирать глаголы к заданному существительному. Подбирать действия к предмету. Например: воспитатель воспитывает, учит, играет, рисует, повар – варит, жарит, готовит, печёт и т.д.; продавцы – продают, взвешивают, заворачивают и т.д.

«Назови правильно». Задачи: использование в речи глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени. Например: учил – учу – буду учить и т.д.

«Что делает?» Задачи: образование приставочных глаголов.

Например: варит – доваривает – переваривает – недоваривает, шьёт – вышивает – прошивает – перешивает – подшивает и т.д.

«Где, куда, откуда?» Задачи: упражнять в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: продавец работает в магазине, швея шьёт на машинке, врач вышел из кабинета.

«Весёлый счёт». Задачи: учить согласовывать числительные с существительными. Например: один повар, три медсестры и т.д.

«Одежда

«Швея».

и

обувь».

«Один-много». Задачи: упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Например: Один свитер – много свитеров, одна шапка – много шапок и т.д. Куртка – куртки, ботинок – ботинки.

«Скажи правильно». Задачи: формирование умения пользоваться несклоняемыми существительными. Например: одно пальто, много пальто.

«Скажи, какой». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных.

Например: шапка из шерсти – шерстяная, сапоги из кожи – кожаные, калоши из резины – резиновые, одежда для осени – осенняя одежда и т.д.

«Большой-маленький». Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Например: сапог – сапожок, пальто – пальтишко, рубашка – рубашечка и т.д.

«Называй правильно». Задачи: учить употреблять глаголы одевать – надевать. Например: надевать кофту, одевать малыша.

«Скажи по-другому». Задачи: учить подбирать глаголы к заданному существительному. Подбирать действия к предмету. Например: варежки снимают, надевают, сушат, вяжут и т.д..

«Различай». Задачи: расширение глагольного словаря за счёт возвратных и личных глаголов. Например: одеваться самому, одевать Машу, обуваться самому, обувать Мишу.

«Где, куда, откуда?» Задачи: упражнять в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, НАД. Например: - Где висит куртка?– на вешалке, откуда достали колготки?– из шкафа, где лежит одежда–в шкафу и т.д.

«Летом и осенью». Задачи: Учить составлять сложносочиненные предложения с союзом а по образцу, закреплять названия антонимов. Например: Летом носят лёгкие льняные платья, а осенью тёплые шерстяные платья. Летом носят лёгкие шёлковые сарафаны, а осенью тёплые вельветовые сарафаны и т.д.

«Что делают люди?» Задачи: образование приставочных глаголов. Например: шьёт – пришивает – подшивает – зашивает – перешивает – ушивает.

«Весёлый счёт». Задачи: учить согласовывать числительные 1, 2,……10 с существительными. Например: одна куртка, пять курток, первый ботинок, седьмой ботинок и т.д.

«У кого и у чего». Задачи: расширение представлений о многозначности слов. Например: язычок у человека, язык у собаки, у колокола.

Декабрь

«Зима и зимние забавы».

«Библиотекарь».

«Подбери признак к предмету». Задачи: упражнять в согласовании информационных слов с ИП. Снежный – ком …; снежная - …; снежные - заносы…; снежное – поле… .

«Чем похожи и не похожи». Задачи: упражнять в построении монолога, развивать умение сравнивать понятия: лед и снег; лед и стекло; лед и зеркало; снег и вата.

«Что лишнее и почему?». Задачи: упражнять в классификации предметов. Коньки, скакалка, лыжи, санки; ворона, голубь, воробей, ласточка.

«Собери предложение». Задачи: упражнять в связи слов в предложении. Дети, снеговик, слепили.

Мальчики, на, санки, и, катаются, девочки. Снежки, играют, в, мальчики.

Снежинки, падать, легкие, тихо.

«Отвечай-ка». Задачи: упражнять в употреблении падежных форм мн. числа информационного слова. Что? – зима; снежная баба; снег; мороз.

Нет чего? – зимы; снежной бабы и т.д. Рад чему? – зиме и т.д.

Вижу что? – зиму и т.д. Доволен чем? – зимой и т.д.

Говорю о чем? – о зиме и т.д.

«Объясни, как ты понимаешь». Задачи: учить в толковании пословиц и поговорок. Любишь кататься – люби и саночки возить.

Береги нос в большой мороз.

Составить описательный рассказ о зиме, по плану:

Как ты заметил (а) наступление зимы? Назови ее первые приметы в природе. Зимние месяцы.

Повадки зверей и птиц зимой. Зимние забавы и развлечения.

«Счет». Задачи: упражнять в согласовании информационного слова с числительными. Один конькобежец – два конькобежца – пять конькобежцев.

Один саночник – два саночника – пять саночников. Один лыжник - два лыжника – пять лыжников.

Один хоккеист – два хоккеиста – пять хоккеистов. Один фигурист – два фигуриста – пять фигуристов.

«Кому что нужно». Задачи: упражнять в употреблении дательного падежа информационного слова. Клюшка нужна хоккеисту; коньки нужны…; санки - …; лыжи - …; шайба - …

«В гостях у сказки».

«Учитель».

«Повтори за мной». Цель: автоматизация звуков в слогах и словах, развитие чувства ритма, отработка слоговых структур различных типов. Описание игры: логопед выкладывает перед ребёнком столько коротких палочек, сколько слогов в слове, и одну длинную палочку, обозначающую само слово. Инструкция: «Повторяя за мной слоги и слова, нажимая на каждую из палочек».

СА - СА - САНИ

СА - СА - СА - САПОГИ

«Посчитай слоги». Цель: учить определять количество слогов в слове. Инструкция: «Выложи столько палочек, сколько слогов в слове, которое я назвала».

«Найди букву». Цель: развитие зрительного восприятия, зрительной памяти, развитие пространственных представлений. Инструкция: «Найди букву (П, К, Т, Х) и выложи её из палочек на квадрате».

«Сосчитай». Цель: согласование существительного с числительным. Умение соотносить цифру с определенной палочкой. Описание игры: ребенок на картинке находит 5 шапок и выкладывает желтую палочку (желтая палочка

— обозначает цифру 5).

«Где спрятался звук». Цель: развитие умения определять расположение звука С в словах. Инструкция: «Тебе понадобится: 2 желтые палочки и одна красная. С помощью красной палочки определи расположение звука (ш) в словах». Например: слово шапка, ребенок выкладывает: красная палочка, желтая, желтая палочки.

«Слоговые вагончики». Цель: умение делить слова на слоги, обозначая количество слогов определенной палочкой. Описание игры: ребенок проговаривает слово, определяет количество слогов, например: в слове душ один слог, выложим белую палочку (белая палочка — цифра один).

«Новый год».

«Театральные профессии».

«Скажи наоборот». Задачи: упражнять в подборе антонимов. Темный – светлый Короткий – … (длинный)

Холодный – … (теплый, горячий) Пасмурный - … (ясный, солнечный) Ветер - … (безветрие, тихая погода) Заморозки - … (оттепель)

Зимний - … (летний).

«Посчитай». Задачи: упражнять в образовании информационных слов и ИП мн. числа в родительном падеже. Одна новогодняя ночь – две новогодние ночи – пять новогодних ночей.

Один холодный день – два холодных дня – пять холодных дней.

«Вопросы на засыпку!». Задачи: развитие умения отвечать на вопрос полным предложением. Оттепели сменились морозами. Что было вначале, что – потом.

Чего больше – снегопадов или снежинок? Чего меньше – зим или зимних месяцев?

Пересказ рассказа. Задачи: развитие связной речи; автоматизация поставленных звуков.

Елка

В детском саду елка. У елки стоит Дед Мороз, большой, седой, в красной шубе, в меховой шапке, в белых

валенках, с посохом в руке. Он очень понравился ребятам. Саша на него смотрел, смотрел, подошел и тронул. Дед Мороз зашевелился, голову поднял и громко спросил:

• Кто меня разбудил?
• Это я, Саша.
• Спасибо, Саша, а то я чуть праздник не проспал. Пришлось бы подарки в лес увозить.

Составить рассказ (из личного опыта) на тему «Как я украшал(а) новогоднюю елку».

Январь

«Профессии». «Все профессии важны».

«Кто что делает?». Задачи: упражнять в составлении предложений; работа над слоговой структурой слова.

Милиционер регулирует уличное движение и т.д. со словами:

Врач, учитель, продавец, фотограф, почтальон, строитель, портной, крановщик, каменщик, точильщик, милиционер, библиотекарь, доярка, водитель, плотник, тракторист, экскаваторщик, носильщик, стекольщик,

сварщик, слесарь, электрик, часовщик, сапожник, парикмахер, пожарник, маляр, писатель, художник, комбайнер, птичница, ткачиха, летчик, композитор, пианист, переводчик, проводник, пилот, машинист).

«Кто чем работает?» Задачи: упражнять в образовании творительного падежа информационных слов. Маляр – кистью, дворник - … , садовник - … , парикмахер - … , портной - …

«Кому что нужно для работы?» Задачи: упражнять вобразовании дательного падежа информационные слова. Поварешка нужна повару, письмо нужно … , метла нужна … , указка нужна … , топор нужен … , градусник нужен … , весы нужны … .

«Назови». Задачи: упражнять в поиске соответствующего понятия.

а) детского врача (педиатр), зубного врача (стоматолог), глазного врача (окулист), врача, делающего операции

(хирург), врача, лечащего нервы (невропатолог), помощника врача (медицинская сестра); б) медицинскую одежду (колпак, косынка, халат, перчатки);

в) медицинские инструменты (шприц, шпатель, пипетка, градусник, молоточек, пинцет, стетоскоп).

Беседа по теме. Задачи: упражнять в поиске соответствующего понятия и построение монолога.

Что такое профессия? (Дело, работа, занятие). Назови профессии своих родителей. Для чего нужны профессии? Кем ты хочешь стать, когда вырастешь? Для чего надо учиться профессиям? Где им обучаются?

«Опиши профессию по плану». Задачи: упражнять в построении монолога. Название профессии.

Что делает человек этой профессии?

Какие инструменты нужны для работы по этой профессии?

«Транспорт».

«Водитель».

«Один-много». Задачи: упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Например: поезд – поезда, катер – катера, крыло – крылья и т.д.; много машин, водителей, гаражей, нет лодок, самолётов, машиниста, фары и т.д.

«Большой-маленький». Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Например: самолёт – самолётик, машина – машинка, шофёр - шофёры и т.д.

«Кто больше?» Задачи: образование родственных слов. Например: машина – машинка – машинист, земля – приземляться, наземный, подземный, лётчик – летать и т.д.

«Скажи наоборот». Задачи: упражнять в составлении сложносочиненных предложений с союзом а по образцу:. Усвоение слов-антонимов. Например: поезд длинный, а вагон…; трамвай тяжёлый, а велосипед…; самолёт быстрый, а пароход…; машина из гаража выезжает, а в гараж.., заезжает – съезжает, подъезжает –отъезжает, наезжает – съезжает.

«Скажи, какой». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных. Например: грузовой транспорт, воздушный транспорт, автобусный билет и т.д.

«Назови профессию». Задачи: образование названий профессий с суффиксами – ЧИК, - ИСТ. Например: летает – лётчик, машину водит – машинист, летает на вертолёте – вертолётчик.

«У кого или чего это есть?» Задачи: закрепление понятия многозначности существительных. Например: нос человека, самолёта, лодки, корабля; хвост животного, птицы, самолёта и т.д.

«Назови, какой». Задачи: согласование существительных с прилагательными, учить подбирать прилагательные

к заданному существительному. Например: она бывает легковая, грузовая, спортивная – машина, он бывает военный, пассажирский, спортивный – самолёт и т.д.

«Скажи одним словом». Задачи: образование сложных прилагательных путём слияния двух основ.

Например: молоко возит – молоковоз, лес возит – лесовоз, снег убирает – снегоуборочная машина, мусор собирает – мусоросборник, бетон мешает – бетономешалка, сам летает – самолёт, сам сваливает – самосвал, ходит на пару – пароход, четыре колеса – четырёхколёсная, быстро ходит - быстроходный и т.д.

«Большой, ещё больше». Задачи: образование прилагательных в сравнительной степени

Например: машина большая, автобус ещё больше. Грузовик стоит далеко, трамвай ещё дальше. Кузов грузовика широкий, у фургона ещё шире и т.д.

«Скажи по-другому». Задачи: учить подбирать глаголы к заданному существительному. Подбирать действия к предмету. Например: автобус везёт, подъезжает, обгоняет, перевозит и т.д.

«Назови правильно». Задачи: использование в речи глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени. Например: управляет – управлял – буду управлять.

«Что делает?» Задачи: образование приставочных глаголов.

Например: едет – подъезжает, отъезжает, выезжает; плывёт – подплывёт – переплывёт; летит – прилетит – отлетит и т.д.

«Где, куда, откуда?» Задачи: упражнять в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: машина на дороге, в гараже, уехала из гаража, приехала к дому и т.д.

«Весёлый счёт». Задачи: учить согласовывать числительные с существительными. Например: одна лодка – пять лодок, первый катер, второй грузовик и т.д.

«Мои любимые игрушки». «Продавец».

«Счет игрушек». Задачи: упражнять в согласовании информационных слов с числительными. Один кубик – два кубика – пять кубиков и т.д.

«Назови, какая игрушка». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных. Игрушка из дерева – деревянная (из железа, из глины, из меха, из стекла, из пластмассы, из фарфора, из керамики, из резины, из гипса, из картона, из бумаги, из пластилина, из металла). Игрушки для украшения елки (какие?) – елочные.

«Мой, моя, мои». Задачи: упражнять в согласовании информационных слов с местоимениями. Мой – мяч, мишка, слон и т.д.

Моя – машинка, кукла и т.д. Мои – игрушки, кубики и т.д.

«Он (а) – они». Задачи: упражнять в согласовании информационных слов с глаголом. Машина стоит – машины стоят

Кукла спит – куклы спят

Собачка лает – собачки лают Мяч лежит – мячи лежат Мишка ревет – мишки ревут Машина едет – машины едут.

«Подбери признак». Задачи: упражнять в согласовании информационных слов с ИП. Мяч (какой?) – резиновый, гладкий, новый, красивый, любимый, легкий и т.д.

Кукла (какая?) – большая, нарядная, фарфоровая и т.д.

«Отвечай-ка». Задачи: упражнять в употреблении падежных форм мн. числа информационные слова. Что? – синие шары и бумажные флажки

Нет чего? – синих шаров и бумажных шаров Радуешься чему? – синим шарам и бумажным флажкам Вижу что? – синие шары и бумажные флажки

Доволен чем? – синими шарами и бумажными флажками Говоришь о чем? – о синих шарах и о бумажных флажках.

Составить описательный рассказ про игрушку (по выбору), по плану: Что это?

Какого цвета, размера, формы? Из какого материала сделана? Что у нее есть?

Как с ней можно играть?

Февраль

«Мы живем в Краснотурьинске».

«Профессии нашего города».

«Один-много». Задачи: упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Например: строитель – строители, кирпич – кирпичи и т.д.; много машин, строителей, домов, нет инструмента, маляра и т.д.

«Большой-маленький». Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Например: кирпич – кирпичик, кисть - кисточка и т.д.

«Кто больше?» Задачи: образование родственных слов. Например: строить – строитель - постройка и т.д.

«Скажи наоборот». Задачи: упражнять в составлении сложносочиненных предложений с союзом а по образцу:. Усвоение

слов-антонимов. Например: дом высокий – низкий, груз тяжёлый – лёгкий и т.д.

«Скажи, какой». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных. Например: строительный материал, рабочая одежда, и т.д.

«Назови профессию». Задачи: образование названий профессий с суффиксом - ЩИК

Кто сваривает трубы? — Сварщик. Кто вставляет стекла? — Стекольщик. Кто работает на кране? — Крановщик. Кто кладет камни? — Каменщик.

«Скажи одним словом». Задачи: Образование сложных слов путём слияния двух основ. Например: землю копает – землекоп, бетон мешает – бетономешалка, трубы чистит – трубочист и т.д.

«Большой, ещё больше». Задачи: образование прилагательных в сравнительной степени. Например: дом высокий, а подъёмный кран ещё выше, лестница широкая, а подъезд ещё шире и т.д.

«Скажи по-другому». Задачи: учить подбирать глаголы к заданному существительному. Подбирать действия к предмету. Например: строитель копает, строит, красит и т.д.

«Назови правильно». Задачи: использование в речи глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени. Например: строил – строю – буду строить.

«Что делает?» Задачи: образование приставочных глаголов. Например: строит – построит – достроит – перестроит – выстроит – недостроит.

«Где, куда, откуда?» Задачи: упражнять в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: строитель за домом, выйдет из-за дома, гараж под домом и т.д.

«Весёлый счёт». Задачи: учить согласовывать числительные с существительными. Например: одна отвёртка – пять отвёрток, первый кирпич, второй грузовик и т.д.

«Защитники России».

«Военные профессии».

«Один-много». Задачи: упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Например: солдат – солдаты, орудие - орудия и т.д.; много солдат, матросов, командиров, нет патронов, снарядов, оружия.

«Назови профессию». Задачи: Образование названий профессий с суффиксами – ЧИК, - ИСТ. Например: танк – танкист, ракета – ракетчик, разведка – разведчик, граница – пограничник.

«Кто больше?» Задачи: образование родственных слов. Например: граница – пограничник – пограничный; ракета

– ракетчик – ракетные (войска) и т.д.

«Скажи наоборот». Задачи: упражнять в составлении сложносочиненных предложений с союзом а по образцу:. Усвоение слов-антонимов. Например: солдат смелый, а враг…, лётчик летит быстро, а пехотинец ходит … и т.д.

«Скажи, какой». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных. Например: солдатская форма, защитная каска, и т.д.

«Чьё?» Задачи: употребление категории родительного падежа без предлога в значении принадлежности. Например: следы гусениц танка, бескозырка матроса и т.д.

«Скажи по-другому». Задачи: учить подбирать глаголы к заданному существительному. Подбирать действия к предмету. Например: солдат охраняет, защищает, стережёт и т.д.

«Назови правильно». Задачи: использование в речи глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени Например: стреляет – стреляют – стрелял – буду стрелять, защищает – защищаю – защищал – буду защищать и т.д.

«Кто летит? Что летит?» Задачи: закрепление понятия многозначности глаголов. Например: летит самолёт, снег, птица.

«Что делает?» Задачи: образование приставочных глаголов. Например: стреляет – отстреливается – пристреливается, прыгает – спрыгивает и т.д.

«Скажи одним словом». Задачи: образование сложных прилагательных путём слияния двух основ. Например: быстро ходит – быстроходный, скоро стреляет – скорострельный, бес страха – бесстрашный.

«Где? Куда? Откуда?» Задачи: упражнять в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: танкист на танке, лётчик в самолёте, парашютист с парашютом прыгнул на землю.

«Весёлый счёт». Задачи: учить согласовывать числительные с существительными. Например: пять танков, пять моряков, два корабля, три орудия, пять кораблей и т.д.

Март

«8 марта».

«Опиши, какая, что делает?» Задачи: поиск соответствующего понятия.

Мама (какая?) – веселая, любимая, заботливая, ласковая, трудолюбивая, строгая, красивая, стройная, умная; работает, заботится, помогает, читает, готовит, стирает, убирает, гладит, шьет, моет.

Бабушка - … Сестра - … .

«Назови женскую профессию». Задачи: упражнять в образовании информационного слова женского рода. Ткач – ткачиха. Певец – певица.

Пианист – пианистка. Учитель – учительница. Художник – художница. Проводник – проводница.

Переводчик – переводчица. Воспитатель – воспитательница.

«Помощник / помощница». Задачи: изменение глаголов по временам. Я мою пол. Я буду мыть пол. Я Вымыл(а) пол.

Я стираю белье. Я буду стирать белье. Я постирал(а) белье. Я вытираю пыль. Я буду вытирать пыль. Я вытерла пыль.

«Назови ласково». Задачи: образование информационного слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Мама – мамочка, мамуля, матушка.

Бабушка - … Сестра - … Тетя - …

Анна, Аня – Анечка, Анюта, Аннушка. Анастасия, Настя - …

Елена, Лена - … Ирина, Ира - …

Мария, Маша - … .

Составить рассказ (из личного опыта) на тему «Как я помогаю маме и бабушке».

«Один-много». Задачи: упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Например: ребёнок – дети, мама – мамы, бабушка - бабушки и т.д.; много детей, подарков, поздравлений.

«Кто больше?» Задачи: образование родственных слов. Например: мама – мамочка – мамуля, бабушка - бабуля и т.д.

«Скажи, какой». Задачи: упражнять в образовании притяжательных прилагательных от существительных. Например: мамина забота, бабушкины руки и т.д.

«Скажи по-другому». Задачи: учить подбирать глаголы к заданному существительному. Подбирать действия к предмету. Например: мама заботится, любит, воспитывает и т.д.

«Назови правильно». Задачи: использование в речи глаголов настоящего и прошедшего времени .

Например: поздравлял - поздравляю и т.д.

«Что делает?» Задачи: образование приставочных глаголов. Например: солит – пересолит - недосолит и т.д.

«Где? Куда? Откуда?» Задачи: упражнять в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: мама на работе, бабушка в магазине, идёт из магазина и т.д.

«Весёлый счёт». Задачи: учить согласовывать числительные с существительными. Например: одна мама, трое детей, пять внуков и т.д.

«Назови правильно». Задачи: использование в речи глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени Например: слушался – слушаюсь – буду слушаться.

«Скажи одним словом». Задачи: образование сложных прилагательных путём слияния двух основ. Например: чёрные глаза – черноглазая, светлые волосы – светловолосая и т.д.

«Весна».

«Метеоролог».

«Один-много». Задачи: упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном падеже. Например: лужа – лужи, проталина – проталины, почка – почки, дерево – деревья, дождь – дожди и т.д.

«Назови ласково». Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Например: цветок – цветочек, лист – листочек, проталина – проталинка и т.д.

«Кого (чего) много, кого (чего) нет?» Задачи: усвоение категории существительных родительного падежа единственного и множественного числа без предлога. Например: много воды, мало снега, много луж, нет ручейка и т.д.

«Назови правильно». Задачи: образование сложных слов. Например: лёд ходит – ледоход, полно воды - половодье .

«Назови похожие слова». Задачи: образование родственных слов

Например: снег – подснежник, весна – весенний, веснянка; лёд - льдинка, ледышка, ледяной и т.д.

«Назови, какой». Задачи: согласование существительных с прилагательными, учить подбирать прилагательные к заданному существительному. Например: быстрый ручей, грязный снег, глубокая лужа, зелёная травка, яркое солнышко и т.д.

«Скажи, какой». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных. Например: одежда для весны - весенняя, сапоги из резины – резиновые и т.д.

«Скажи наоборот». Задачи: усвоение слов-антонимов.

Например: глубокая лужа – мелкая лужа, зимой солнце холодное, а весной – тёплое, зимой снег чистый, а весной - грязный и т.д.

«Что сделали?» Задачи: образование приставочных глаголов. Например: цветёт – расцветает – зацветает – отцветает и т.д.

«Где, куда, откуда?» Задачи: упражнять в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, НАД, ПО, ОКОЛО. Например: капель капает с крыш, на крышах – сосульки, под ногами – лужи, над головой – солнышко и т.д.

«Скажи по-другому». Задачи: употребление глаголов единственного и множественного числа изъявительного наклонения 3-го лица настоящего времени. Например: бежит – бегут (ручьи), капает – капают, распускается – распускаются и т. д.

«Скажи наоборот». Задачи: составление сложносочиненных предложений с союзом а по образцу:. Усвоение слов-антонимов. Например: зимой холодно, а весной тепло. Зимой солнце не греет, а весной греет. Зимой день короткий, а весной длинный и т.д.

«Весёлый счёт». Задачи: учить согласовывать числительные с существительными Например: один цветок, два цветка, пять цветов, одна лужа, две лужи, пять луж и т.д.

Апрель

«Тело человека».

«Врач».

«Один-много». Задачи: упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Например: одна рука – много рук, нет мыла, много волос и т.д.; расчёска – расчёски, полотенце – полотенца и т.д.

«Большой-маленький». Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Например: мыло – мыльце, рука – ручка, живот – животик и т.д.

«Скажи, какой». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных. Например: платок для носа – носовой, ванна для ног – ножная и т.д.

«Назови, какой». Задачи: согласование существительных с прилагательными, учить подбирать прилагательные к заданному существительному. Например: мыло какое? – ароматное, голубое, душистое.

«Назови правильно». Задачи: использование в речи глаголов настоящего и прошедшего времени .

Например: вытираю – вытирала, мою – мыла – мыл.

«Какой». Задачи: образование сложных прилагательных. Например: серо – голубыеглаза, светло– русые волосы.

«Скажи одним словом». Задачи: образование сложных слов. Например: чёрные глаза – черноглазая.

«Где, куда, откуда?» Задачи: упражнять в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО). Например: - Где лежит мыло? – в шкафу, на полке, откуда взяли? – с полки, из шкафа и т.д.

«Что делают люди?» Задачи: образование приставочных глаголов. Например: мыть – вымыть – перемыть – недомыть и т.д.

«Весёлый счёт». Задачи: учить согласовывать числительные 1, 2,……10 с существительными. Например: одна рука, вторая нога и т.д.

Май

«Насекомые».

«Почтальон».

«Подбери признак». Задачи: согласование информационного слова с ИП. Муравей (какой?) – маленький, трудолюбивый, быстрый, суетливый и т.д.

«Закончи предложение». Задачи: употребление косвенных падежей информационного слова в ед. числе. Муравей сидел около … .Божья коровка ползла по … .

Жук спрятался под … .Муха села на … . Гусеница сидела на … .Муха ползла по … .

«Бывает – не бывает». Задачи: понимание логико-грамматических конструкций.

Девочка ловит бабочку. Девочка поймана бабочкой. Бабочка поймана девочкой. Бабочка ловит девочку. Девочка поймала бабочку. Бабочка поймала девочку.

Послушай рассказ, ответь на вопросы и перескажи. Задачи: развитие связной речи.

Майский жук

Это маленькое насекомое хорошо знакомо каждому из нас. Майский жук безопасен для людей. Он не может ни кусаться, ни колоться, но сильно вредит деревьям и кустам, пожирая на них листья. Самка жука кладет яички на землю. Из яичек выползают белые червячки. Через три года они превращаются в майских жуков.

Вопросы: а) Опасен ли майский жук для людей? б) А для растений?

в) Как появляется на свет майский жук?

Составить описательный рассказ про насекомых (по выбору), по плану:

Кто это?

Это насекомое, земноводное, пресмыкающееся или рыба?

Какие части тела у него есть (голова, грудь, брюшко, ноги, крылья, усики)? Где живет?

Какую роль это насекомое играет в окружающем мире?

«Один-много». Задачи: упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Например: открытка – открытки, конверт - конверты и т.д.; много марок, почтальонов, домов, нет адреса, киоска и т.д.

«Большой-маленький». Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Например: конверт - конвертик и т.д.

«Скажи наоборот». Задачи: упражнять в составлении сложносочиненных предложений с союзом а по образцу:. Усвоение слов-антонимов. Например: письмо идёт медленно, а телеграмма быстро и т.д.

«Скажи, какой». Задачи: упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных. Например: почтовая открытка, газетный киоск и т.д.

«Скажи по-другому». Задачи: учить подбирать глаголы к заданному существительному. Подбирать действия к предмету. Например: почтальон разносит, доставляет, разбирает, сообщает и т.д.

«Назови правильно». Задачи: использование в речи глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени. Например: пишу – писал – буду писать, отправляю – отправлял – буду отправлять.

«Что делает?» Задачи: образование приставочных глаголов. Например: пишет – написал – переписал - дописал и т.д.

«Кто больше?» Задачи: образование родственных слов. Например: почта, почтальон, почтовый, почтамт.

«Большой, ещё больше». Задачи: образование прилагательных в сравнительной степени. Например: открытка большая, а посылка ещё больше, бандероль тяжёлая, а посылка ещё тяжелее.

«Где, куда, откуда?» Задачи: упражнять в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: письмо опустили в ящик, достали из ящика, положили в конверт и т.д.

«Весёлый счёт». Задачи: учить согласовывать числительные с существительными. Например: один конверт, три конверта, первая телеграмма, пятый ящик и т.д.