Рекомендации родителям от учителя-логопеда на летний период
консультация по логопедии (подготовительная группа)

Слайд 1

Рекомендации родителям от учителя-логопеда на летний период Ребёнок наконец освоил трудные для него звуки — это важный шаг! Однако многие родители расстраиваются, замечая, что, хотя ребёнок чётко произносит звук по просьбе взрослого или даже самостоятельно, в повседневной речи он продолжает говорить по-старому. Это абсолютно нормально и означает, что настало время перейти к следующему, очень важному этапу логопедической работы - автоматизации (закреплению) правильного звука. Закрепление звуков в речи – это тренинг: чем больше количество повторений, тем быстрее и качественнее идет введение звуков в речь ребенка. Другими словами, формируется привычка правильного произношения , вытесняя привычку дефектного произношения. Этот этап зачастую самый длительный, и здесь поддержка родителей играет решающую роль. Чтобы автоматизация и проходили эффективно и быстрее, необходимо постоянно контролировать произношение ребёнком «поставленного» звука — не только во время занятий, но и в повседневной жизни .

Слайд 2

Однако главное внимание следует уделять свободной речи ребёнка — в играх, разговорах с близкими, во время повседневной деятельности. Цель всей этой работы — не допустить формирования так называемой «кабинетной речи», когда ребёнок говорит правильно только на занятиях у логопеда или при выполнении специальных заданий, но не использует правильное произношение в реальной жизни. Эта работа не столько учителя-логопеда, сколько воспитателей и родителей (взрослых, которые чаще всего находятся с ребёнком). Задача учителя-логопеда – поставить звук, автоматизировать его в слогах, словах, предложениях и стихотворениях. Логопед подбирает необходимый речевой материал и вносит его в индивидуальную тетрадь ребёнка для закрепления звуков воспитателями вечером на индивидуальной работе, а так же для родителей для отработки заданий дома. В идеале необходимы ежедневные занятия хотя бы по 15 минут в день.

Слайд 3

Основные методы контроля и автоматизации: Тактичные напоминания: напоминать ребёнку о правильном положении артикуляционных органов: «Язычок вверху» (для шипящих и сонорных звуков); «Губки улыбаются, язычок внизу» (для свистящих звуков). Если это не помогает, взрослый может дать чёткий образец: «Сеня, повтори за мной: СССОБАКА», — выделяя нужный звук, произнося его немного дольше и чётче. Приучение к самоконтролю: по мере продвижения в автоматизации постепенно переходите от прямого исправления к «Ты сказал слово неправильно, повтори пожалуйста», чтобы ребенок учился контролировать себя. Работа в индивидуальной тетради: прочитывать и повторять отраженно речевой материал, насыщенный закрепляемыми звуками, и следить, чтобы ребёнок правильно его произносил при выполнении этих упражнений. Связь с повседневностью: стараться чаще стимулировать речевую активность ребенка. Окружающая обстановка даёт много тем для разговоров с ним: по дороге в детский сад (названия улиц, деревья, цветы, погода, транспорт и многое другое). Активизировать речь детей в любой момент, когда ребёнок с вами рядом (помогает на кухне, в уборке квартиры, во время прогулок и т.д.). Развитие связной речи: читать детям книги, обязательно беседовать по содержанию, предлагать пересказать рассказ, понравившийся эпизод, делая акцент на правильном звуке. Заучивать чистоговорки, стишки на отрабатываемый звук, повторять с ребёнком при любом удобном случае.

Слайд 4

Лето – пора отпусков и детского отдыха. Родителям и летом не стоит забывать о речевых проблемах своих детей. Важно помнить, что сформированные в течение учебного года навыки за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и потеряться. В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами. За время отдыха он потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные. Для того, чтобы наша с Вами совместная работа за лето не пропала, помимо работы с индивидуальной тетрадью , я предлагаю Вам игры и упражнения , которые можно выполнять не только дома, сидя, но и в любой другой обстановке: прогулки, поездки, поход по магазинам и т.д.

Слайд 5

«Уменьшаем-увеличиваем» Займитесь с ребенком превращениями. Скажите: «Я буду называть кого-нибудь или что-нибудь, а ты сделай его маленьким». Например, гриб - грибок, стул - стульчик, лист - листочек. Тоже самое можно делать и в обратном направлении. Взрослый называет «уменьшенное» слово, а ребенок дает его обратный вариант. Такие же игры можно проводить с «увеличивающими» суффиксами: кот - котище, тигр - тигрище. «Какой? Какая? Какое?» Подобрать как можно больше признаков к предмету (согласование прилагательных с существительными): лиса (какая?)… , белка (какая?)…, заяц (какой?)…. «Какого цвета?» 1 вариант: Предложите ребенку назвать предметы красного (зеленого, жёлтого, оранжевого, синего, голубого, фиолетового) цвета . Например : красный – помидор, пожарная машина, сигнал светофора и т.д. 2 вариант: Взрослый предлагает ребенку посмотреть вокруг и назвать предметы красного цвета, которые он видит. Это могут быть машины, дома, одежда людей и др. Игры и упражнения по дороге… «Цепочка слов» Называть по очереди слова, начинающиеся на последний звук предыдущего слова. Пример: сов а – а пельси н – н осо к – к от и т.д.

Слайд 6

«Веселый счет» Вокруг много одинаковых предметов. Какие ты можешь назвать? (дома, деревья, листья, лужи, сугробы, столбы, окна..) Давай их посчитаем. Один кирпичный дом, два кирпичных дома, три кирпичных дома, четыре кирпичных дома, пять кирпичных домов и т.д. Так же можно подбирать разные определения к одному слову. Например: 1 кирпичный дом, 2 высоких дома, 3 красивых дома и т.д. «Один-несколько-много» Образование множественного числа существительных: сорока – сороки – много сорок, берёза – берёзы – много берёз и т.д. «Из чего какое?» Сок из яблок – яблочный, а из груш? Слив? Дом из кирпича – какой? Книга из бумаги, одеяло из шерсти и т.д. «Тройная чепуха» Один игрок загадывает букву, а другой должен тут же выдать ему словосочетание из трех слов на эту букву. Например: звук М Медуза машет малышам Или мыши месят молоко Чем более дурацкое и смешное словосочетание вы составите, тем больше будет рад ребенок. Потом его очередь придумывать на загаданную вами букву.

Слайд 7

«Исправь слово» Взрослый произносит слово. В ней из одного слова "убежал" звук, а её место занял другой. Смысл слова полностью изменился. Надо вернуть в слово звук, чтобы у слова появился смысл. Ляблоко - яблоко, мафына - машина, нолоко - молоко. «Я вижу…» Среди своего окружения взрослый выбирает какой-либо предмет, человека, животное или явление. Далее она кратко его описывает, например, «Я вижу что-то красное» (машина), «Я вижу что-то высокое и кирпичное» (дом). Затем можно поменяться и ребёнок будет загадывать объект «Быстро слово подбери» Взрослый называет слово-действие, а ребёнок должен подобрать слово-предмет Мыть - посуду Стирать - бельё Варить - суп «Кто или что может это делать?» Взрослый называет действие, а ребенок подбирает предметы. Например, слово идет, ребенок подбирает девочка идет, мальчик идет, кошка идет, снег идет и т.д. Подберите слова к глаголам стоит, сидит, лежит, бежит, плавает, спит, ползает, качается, летает, плавает…

Слайд 8

«Полслова» В ней нужно придумывать слова, которые начинаются с первого слога, придуманного другим игроком. Например: Я иду по улице и вижу ло... Лошадь! Она играет на ги... Гитаре. Так у вас может получиться целый забавный рассказ, а ребенок тем временем узнает много новых слов. «Наблюдаем и замечаем» Договоритесь с ребёнком, что ищете в данный момент. Например, всё круглое. Дальше просто смотрите и замечайте. Солнце, буква О на вывеске магазина, помпон на шапке, у проходящего мимо малыша, камень, апельсин на витрине…Придумывайте разные задания. Всё красное, всех животных или птиц, всё бумажное, всех прохожих в определённой одежде. «Кто, что делает?» Задача ребенка придумать как можно больше слов к слову. Например, кошка - мяукает, бежит, прыгает, шипит... Машина - едет, гудит, везет грузы... и т.д. «Слово за слово...» Ребёнок называет два случайных слова «молоко», «стол». А взрослый составляет предложение «на столе разлили молоко». Затем можно поменяться.