Конспект индивидуального логопедического занятия для ребёнка старшей группы с ЗПР. Тема: «Мишкины игрушки»(автоматизация звука [М] в слогах, словах и коротких фразах) Март, 2026
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Конспект индивидуального логопедического занятия для ребёнка старшей группы с ЗПР

Тема: «Мишкины игрушки» (автоматизация звука [М] в слогах, словах и коротких фразах)

Программное содержание

Цель: Закрепление правильного произношения звука [М] в слогах, словах и коротких фразах на материале лексической темы «Игрушки», с учётом индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей ребёнка с ЗПР.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1. Уточнять и закреплять правильную артикуляцию звука [М] (губы сомкнуты, воздух идёт через нос, голос звучит).
2. Автоматизировать звук [М] в прямых и обратных слогах (ма, мо, му, мы, ам, ом, ум, ым).
3. Упражнять в правильном произнесении звука [М] в словах с открытым слогом (машина, мишка, матрешка, мяч, мышка, мак) и в коротких фразах (2–3 слова).
4. Формировать навык выделения звука [М] в начале слова на слух (с опорой на картинку и символ).

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать артикуляционную моторику через выполнение упражнений для губ и языка с опорой на символы-карточки.
2. Развивать фонематический слух: учить выделять звук [М] из ряда звуков, слогов, слов.
3. Развивать речевое дыхание (дифференциация носового и ротового выдоха) через игровое упражнение «Понюхай цветочек».
4. Развивать зрительное и слуховое внимание, память через игровые упражнения «Что изменилось?», «Повтори за мной».
5. Развивать мелкую моторику пальцев рук через самомассаж и упражнения с массажным мячиком Су-Джок.
6. Развивать мыслительные операции (обобщение, исключение) на речевом материале.

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитывать положительную мотивацию к речевой деятельности, желание правильно и красиво говорить.
2. Воспитывать самоконтроль за собственной речью.
3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, умение играть дружно.

Планируемые результаты (в соответствии с ФАОП ДО для детей с ЗПР):

· Ребёнок правильно произносит звук [М] в слогах, словах и коротких фразах с опорой на образец взрослого и зрительную подсказку.
· Ребёнок выделяет звук [М] на слух из ряда звуков и слогов.
· Ребёнок удерживает артикуляционную позу «губы сомкнуты» в течение 3–5 секунд.
· Ребёнок выполняет самомассаж пальцев рук по показу взрослого.
· Ребёнок положительно относится к занятию, проявляет интерес к игровым заданиям.

Особые образовательные потребности ребёнка с ЗПР, учтённые на занятии:

· Дозированная подача материала (не более 3–4 заданий на одном этапе).
· Использование наглядных опор (карточки-символы артикуляционных упражнений, предметные картинки, схемы).
· Многократное повторение речевого материала с опорой на образец взрослого.
· Чередование речевых и двигательных заданий для профилактики утомления.
· Задействование слухового, зрительного и кинестетического анализаторов.
· Пошаговая инструкция с использованием доступных алгоритмов.
· Эмоциональная поддержка, похвала за малейшие успехи.

Предварительная работа:

· Артикуляционная гимнастика для губ и языка (упражнения «Улыбка», «Хоботок», «Заборчик», «Прятки», «Лошадка»).
· Постановка звука [М] (по подражанию, с опорой на тактильно-вибрационный контроль).
· Знакомство с символом звука [М] (карточка «Медвежонок мычит»).
· Разучивание пальчиковой гимнастики «Игрушки».
· Беседа об игрушках, рассматривание предметных картинок по теме.

Оборудование и материалы:

· Демонстрационный материал: мягкая игрушка «Медвежонок Миша», «Волшебный сундучок» с предметами (машина, мишка, матрешка, мяч, мышка, мак — игрушки или картинки), предметные картинки по теме «Игрушки» со звуком [М] (машина, мишка, матрешка, мяч, мышка), карточка-символ звука [М] («Медвежонок мычит»), карточки-схемы для артикуляционной гимнастики, «звуковая дорожка» (лист с изображением дорожки и шагов), фишки для звукового анализа (синие — твёрдые согласные), аудиозапись спокойной музыки для релаксации.
· Раздаточный материал: массажный мячик Су-Джок, зеркало, ватный шарик (для дыхательного упражнения), карточки-схемы артикуляционных упражнений, фишки-кружочки для выкладывания звуковой схемы.
· Технические средства: магнитофон / музыкальная колонка с аудиозаписями.

Ход занятия

I. Организационный момент (2 минуты)

Цель: Установление эмоционального контакта, создание положительной мотивации, подготовка артикуляционного аппарата.

1. Приветствие и самомассаж (1 мин).

Логопед приглашает ребёнка к столу. На столе сидит мягкая игрушка — Медвежонок Миша.

«Сегодня к нам в гости пришёл Медвежонок Миша. Он очень хочет научиться красиво говорить звук [М]. Поможем ему? Давай сначала разогреем наши ручки и язычок, чтобы они хорошо работали».

Ребёнок выполняет самомассаж по показу логопеда:

«Ручки растираем и разогреваем (растирают ладони).
И лицо теплом своим мы умываем (проводят ладонями по лицу).
Ушки разминаем вверх и вниз мы быстро (массируют ушки).
Щёчки разминаем, чтобы надувались (массируют щёки).
Губки разминаем, чтобы улыбались (поглаживают губы).
Язычок покусаем мы слегка,
Чтобы речь наша красивой и правильной была (покусывают язык)».

2. Сообщение темы занятия (1 мин).

«Миша принёс нам вот такую карточку. Послушай, кто это? (Медвежонок.) Правильно, медвежонок мычит: «М-м-м». Сегодня мы с тобой будем учиться красиво и правильно произносить звук [М]. Поможем Мише научиться мычать, как большой медведь?»

Логопед показывает карточку-символ «Медвежонок мычит» и произносит звук [М] длительно: «М-м-м».

II. Основной этап (10–11 минут)

Цель: Автоматизация звука [М] в слогах, словах и коротких фразах с опорой на игровые упражнения и наглядность.

1. Артикуляционная гимнастика «Губки играют» (2 мин).

Логопед предлагает выполнить артикуляционные упражнения с опорой на карточки-схемы (по 3–4 повторения каждого):

· «Улыбка» — улыбнуться, показать зубки (удержание 3–5 сек).
· «Хоботок» — вытянуть губы трубочкой (удержание 3–5 сек).
· «Заборчик» — губы в улыбке, зубы сомкнуты (удержание 3–5 сек).
· «Прятки» — губы сомкнуты, затем разомкнуты (3–4 раза).
· «Поцелуй» — губы сомкнуты, чмокнуть (3–4 раза).

«Молодец! Губки стали сильными и послушными. Теперь они готовы мычать».

2. Дыхательное упражнение «Понюхай цветочек» (1 мин).

Логопед показывает картинку цветка.

«Миша принёс цветочек. Давай понюхаем его: вдох носом, выдох ртом. А теперь подышим, как медвежонок: вдох носом, выдох носом — «м-м-м»».

Ребёнок выполняет 3–4 раза.

3. Игра «Повтори за мной» — автоматизация звука [М] в слогах (2 мин).

Логопед произносит слоги, ребёнок повторяет (с опорой на «звуковую дорожку»: логопед «шагает» пальцами по дорожке и произносит слог, ребёнок повторяет):

Ма — ма — ма (ребёнок повторяет).
Мо — мо — мо.
Му — му — му.
Мы — мы — мы.
Ам — ам — ам.
Ом — ом — ом.
Ум — ум — ум.
Ым — ым — ым.

Коррекционный приём: Если ребёнок произносит звук неправильно, логопед показывает артикуляцию перед зеркалом и просит повторить ещё раз, используя сопряжённое проговаривание.

4. Физкультурная минутка с массажным мячиком «Мишкины игрушки» (2 мин).

Логопед предлагает отдохнуть и размять пальчики с помощью массажного мячика Су-Джок.

«Миша принёс волшебный мячик. Давай поиграем с ним и вспомним наши игрушки».

Ребёнок катает мячик между ладонями и выполняет движения по тексту:

«Мишка по лесу гулял (катают мяч между ладонями),
Он игрушки собирал.
Вот машина, вот матрешка (прокатывают мяч по пальцам),
Вот пушистый мишка, мяч.
Мишка будет с ними играть,
Слово «М» повторять».

5. Игра «Волшебный сундучок» — автоматизация звука [М] в словах (3 мин).

Логопед показывает «Волшебный сундучок».

«Миша принёс сундучок с игрушками. Давай посмотрим, что там лежит. Доставай по одной игрушке и называй её красиво, чётко произнося звук [М]».

Ребёнок достаёт предметы (или картинки) и называет их:

· Машина — «Машина».
· Мишка — «Мишка».
· Матрешка — «Матрешка».
· Мяч — «Мяч».
· Мышка — «Мышка».

После каждого слова логопед задаёт вопрос: «Где ты слышишь звук [М] — в начале или в середине слова?» (с опорой на схему слова и фишку). Ребёнок выкладывает фишку на схему.

Коррекционный приём: Если ребёнок затрудняется, логопед произносит слово утрированно, выделяя звук [М], и просит ребёнка повторить.

6. Игра «Что изменилось?» — развитие зрительного внимания и памяти (1–2 мин).

Логопед выкладывает на стол 4 картинки: машина, мишка, матрешка, мяч. Ребёнок называет их. Затем логопед просит ребёнка закрыть глаза и убирает одну картинку.

«Посмотри внимательно и скажи, что изменилось? Какой игрушки не стало?»

Ребёнок открывает глаза и называет исчезнувшую картинку. Игра повторяется 2 раза.

7. Игра «Закончи фразу» — автоматизация звука [М] в коротких фразах (1–2 мин).

Логопед начинает фразу, ребёнок заканчивает её, чётко произнося слова со звуком [М]:

· «У Миши новая... (машина)».
· «Миша любит играть с... (мячом)».
· «На полке стоит... (матрешка)».
· «В берлоге спит... (мишка)».
· «В норке живёт... (мышка)».

Логопед следит за правильным произношением звука [М]. При необходимости даёт образец.

III. Рефлексивно-оценочный этап (2 минуты)

Цель: Подведение итогов, оценка деятельности ребёнка, создание ситуации успеха.

1. Итоговая беседа (1 мин).

«Молодец! Ты сегодня очень старался. Какой звук мы учились красиво произносить? (Звук [М]). Правильно! А кто приходил к нам в гости? (Медвежонок Миша). Мише очень понравилось, как ты мычал, как большой медведь, и называл игрушки. Он говорит тебе: «Спасибо!»».

2. Рефлексия «Солнышко и тучка» (1 мин).

Логопед показывает ребёнку две картинки: солнышко и тучку.

«Если тебе было интересно и всё получалось — возьми солнышко и покажи Мише. А если было трудно — возьми тучку. Покажи, что ты выбираешь?»

Ребёнок выбирает картинку. Логопед хвалит ребёнка, отмечает его успехи и даёт дифференцированную оценку (что получилось особенно хорошо, над чем ещё нужно поработать).

3. Прощание.

«Миша говорит тебе: «До свидания! Приходи ещё, я буду ждать!»»

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от № 1155).
2. Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. приказом Минпросвещения России от № 1022).
3. Болотова Н. В. Особенности индивидуальной работы с детьми с задержкой психического развития. Конспект занятия // Дошкольник.рф.
4. Любимова К. А. Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения для детей старшей группы с ЗПР «Звук [Л]» // МААМ.ru.
5. Конспект итогового индивидуального занятия по звукопроизношению в старшей группе для детей с ЗПР // МААМ.ru.
6. Индивидуальное логопедическое занятие с детьми старшей группы компенсирующей направленности //
7. Методические рекомендации по организации индивидуальных коррекционно-развивающих занятий для детей с ЗПР (ГГТУ, 2026).