Конспект открытого занятия д для детей с ОНР старшей группы: «Закрепление гласных звуков [А], [У], [О], [И]»

Контингент детей: дети старшей логопедической группы (12 детей) - ОНР 3 уровня (10), ОНР 2 уровня (2)

Тема: гласные звуки [А], [У], [О], [И].

Цель: дифференциация звуков [А] – [У] – [О] – [И].

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• закрепить в речи правильное произношение гласных звуков [А], [У], [О], [И].
• учить различать на слух и по артикуляции гласные звуки [А], [У], [О], [И].
• закрепить знания детей о гласных звуках.

Коррекционно-развивающие:

• развивать мышление, внимание, память;

• развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
• развивать фонематические процессы;

• развивать первоначальные навыки звукового анализа и синтеза

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать у детей усидчивость и умение обращаться с раздаточным материалом.

Оборудование: письмо, предметные картинки со звуками «А», «У», «О», «И», схема для характеристики звуков, фишки для обозначения звуков и составления схем, картонные буквы А, У, О, И, карточки с фруктами, ; карточки с овощами,

Методы и приемы.

Словесные методы: вопросы, рассказ, указание, объяснение.

Наглядные методы: показ способов действий и презентаций.

Практические методы: путешествие.

Ход занятия

1. Организационный момент

Логопед: Здравствуйте, ребята!

Дети встают вокруг логопеда.

Логопед: Я рада вас приветствовать. Давайте встанем в кружок, возьмемся за руки, подарим друг другу свои улыбки и пожелаем хорошего настроения.

На место садится тот, кто вспомнит гласный звук.

Дети садятся на свои места. Логопед говорит детям, что когда я шла сегодня утром в детский сад, то повстречала почтальона, который передал мне для вас письмо из волшебной страны «Звуколандия».

Логопед зачитывает письмо:

Здравствуйте, дорогие ребята! Пишут Вам жители волшебной страны! Живут в этой стране необычные жители- звуки. Они – невидимки. Хотя они не видимые, но их можно услышать.

Эти жители умеют петь. Они поют вот так: « ААА!», «ООО!», «УУУ», «ИИИ». Целый день поют. Голоса у них звонкие, напевные. И прозвали этих жителей – гласные.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать.

В тёмном лесу звать и аукать,

И в колыбельке Алёнку баюкать,

Но не желают свистеть и ворчать.

Но вот к нам пришла беда: пришла в страну злая Врединка и гласные звуки забрала. Без нас исчезнет Звуколандия, ведь без гласных звуков и слов не будет. Помогите нам вернуться в нашу страну. Но у Врединки и есть для вас задания. Если вы их выполните, она отпустит нас. Мы очень надеемся на вас, ребята, ведь вы то все умеете!»

Логопед: Ну, что, ребята, поможем звукам?

Дети: Да!

Логопед: Чтобы помочь звукам, нам нужно перенестись в Чудесную страну звуков. Вы готовы?

Дети –да! Дети берутся за руки и повторяют:

Дружно за руки возьмемся и по кругу мы пройдем,

А когда глаза закроем в город звуков попадем!

Дети открывают глаза, на встречу к ним выбегает Врединка.

-Что прибыли? Думаете, вы сможете спасти гласные звуки? Не получится! Мои задания еще никто не выполнял!

–Логопед: Врединка не вредничай, давай лучше свои задания, наши дети справятся со всеми трудностями! Правда же дети?

Дети: - да!

II .Основной этап.

1.Упражнение: «Назови слово с нужным звуком»

Врединка- сейчас, я подойду к каждому из Вас и назову звук ([А]-[О]-[И]-[У]), а вы мне слово с этим звуком.

Дети называют слова: арбуз, улитка, иголка, молоко и др….

Логопед: вот видишь Врединка, мы легко справились с первым заданием! Но прежде чем, перейти к другому, сможешь ли ты повторить за нами?

Врединка- легко! Говорите, что нужно делать?

Дети присаживаются за столы!

2.Артикуляционная гимнастика

Логопед: Врединка, чтобы хорошо заниматься, надо нашим язычкам тренироваться!

-«Окошко закрывается и открывается» — спокойное открывание и закрывание рта.

-«Улыбка» – удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.

-«Заборчик» – рот закрыт. Верхние и нижние зубы обнажены. Губы раскрыты в улыбке.

-«Трубочка». Губы вытянуты вперед трубочкой.

-«Лопаточка». Удержать «Лопаточку» под счет до семи.

Врединка: да, не так и просто выполнять эти упражнения! Теперь вы должны выполнить мое задание!

3.Упражнение «Отбери и назови»

На доске выставлены картинки, в названии которых есть звуки [А] – [У] – [О] – [И]: осел, изюм, слон, гусь, мак, заяц, бобр, жук, индюк, киви, рак.

Врединка: Ребята, посмотрите на доску! Называйте эти слова, выходите по очереди к доске и ставьте картинки к соответствующей букве. Если не справитесь, значит не видать вам гласных звуков!

Дети выполняют задание.

Логопед: Ну что ж, мы снова выполнили твое задание! А ты хоть знаешь Врединка, как нужно правильно произносить гласные звуки?

Врединка : конечно! Произносит неправильно, (с закрытым ртом)

Логопед: Врединка, Врединка! Лучше посмотри и послушай, как произносят наши ребята и повторяй за ними!

4. Уточнение правильной артикуляции звуков [А], [О], [И], [У]

Логопед: Ребята! Когда мы произносим звук [У], то:

• губы (вытянуты трубочкой),
• язык (спокойно лежит на дне рта — «домика»),
• зубы (сближены, но не сомкнуты),
• воздушная струя теплая и спокойно выходит изо рта, не встречая преграды.
• УУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУУ

Когда мы произносим звук [А], то:

• рот широко открыт,
• язык спокойно лежит на дне ротовой полости («домика»),
• теплая воздушная струя выходит свободно, не встречая преграды.
• АААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААА

Когда мы произносим звук [О], то

• губы вытянуты вперед,
• воздух выходит свободно, не встречает преграду
• горлышко «работает».
• ОООООООООООООООООООООООООООООООООООООООО

Когда мы произносим звук [И], то:

• губки — «в улыбке»;
• зубки сближены, но не сомкнуты;
• язык лежит во рту, его края касаются коренных зубов («домик»);
• горлышко «работает».
• ИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИИ

Дети произносят звуки, а затем сравнивают, чем они похожи, а чем отличаются. (При произнесении звука [А] — рот широко открыт, а при произнесении звука [У] — губы вытянуты трубочкой. Но все эти звуки гласные, и обозначаются фишками красного цвета.).

Логопед: Верно, а докажите, что это гласные звуки!

Дети: Эти звуки поются, голос не встречает в горлышке преград

Логопед: Верно, все правильно.

Врединка: Если вы такие умные, тогда попробуйте повторить за мной «чистоговорки»

Дети повторяют за Врединкой!

5.Упражнение «Чистоговорки» (закрепление четкого и правильного произношения звуков [А], [У], [О], [И] в чистоговорках)

Ку-ку-ку — сидит дятел на суку.

Ут-ут-ут — две улитки ползут.

Ан-ан-ан — папа чинит кран.

Та-та-та — усы большие у кота.

Ок-ок-ок — выпил Ваня вкусный сок.

От-от-от — в зоопарке бегемот.

Ин-ин-ин – испекли мы блин

Иш-иш-иш — тут такая тишь.

Логопед: Молодцы, ребята! Вы справились с еще одним заданием Вреденки!

Врединка: Это еще не все!!!!! Перейдем к следующему заданию!

6.Выделение гласных звуков из начала слова

Врединка: А сейчас мы выполним задание “Внимательные ушки». Слушайте внимательно, если услышите слово со звуком [У] поднимите красный флажок, а если со звуком [О] – хлопните в ладоши. Здорово! А теперь топните ногами, если услышите в слове звук [А], и поднимите правую руку, если услышите звук [И]. Кто у нас самый внимательный? Конечно же я!!!!!! А вы точно с этим не справитесь!

(Утюг, усы, астра, ирис, улей, иней, окно, осы, агат, Оля, Илья, Аня).

Логопед: Ну вот, и снова наши ребята выполнили твое задание!

Врединка: Нет, не честно так, вы, наверное, жульничали?

Логопед: Врединка, не злись, давай лучше с нами вставай на зарядку!!!!!

III. Физкультминутка

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше подтянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите,

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

Сели, встали, сели, встали

И на месте побежали.

Игра «Веселый поезд»

Врединка:С вами так весело! Хорошие вы ребята, так и быть отдам я вам гласные звуки! Только они не здесь, сейчас мы сядем в скорый поезд и поедем! Только на пути, вас ждут еще препятствия, которые нужно будет пройти! Поезд отправляется! (Дети идут по кругу, имитируя руками движение колес. И говорят чух-чух-чух).

• Первая остановка «Сад»

Логопед: Дети, внимательно смотрите и найдите фрукты, названия которых начинаются на звук [А]. (Апельсин, айва, ананас, абрикос).

• Следующая остановка «Огород»

Логопед: Выберите те овощи, которые мы положим в корзину со звуком [У] находится в конце слова. Что положим? (Свеклу, лук, капусту, редиску).

• Третья остановка «Найди звук»
•  Логопед: Ребята, Врединка приготовила для вас волшебные карточки с заданием, необходимо определить, где (вначале или конце слова) спрятался гласный звук [А], [О], [И], [У] и закрасить нужный квадратик красным цветом! Как только все вы правильно справитесь с этим заданием, мы окажемся снова дома, в группе! (Слова: индюк, коньки, альбом, обруч.)

Когда ребята справляются с заданием, Врединка отдает им карточки с гласными звуками! -Вы оказались очень умными и дружелюбными ребятами! Поэтому, я отдам вам звуки! И они могут свободно жить в нашей стране!

Врединка: А можно я буду приходить к вам на занятия и тоже учиться всему. Я больше не буду вредничать, а буду дружить со всеми!

Логопед: Конечно же ты можешь дружить, учиться с ребятами и обязательно у тебя появится много друзей!

Логопед: 

А теперь нам пора возвращаться.

(В это время уходит Врединка).

Логопед: Ребята, звуки за свое спасение награждают вас медалями, они благодарят вас. А еще вам передает свое «спасибо». Молодцы, ребята, вы научили Врединку многому. Она стала добрее, умнее, послушнее. Спасибо Вам!

IV.Заключительный этап

Подведение итогов занятия

Логопед: Ребята, вам понравилось наше волшебное путешествие в страну? (Да)

А какие задания вы запомнили? Что мы выполняли? (Искали звуки [А], [О], [И], [У], определяли место звука в слове) Что было интереснее всего? Что труднее всего? Вы отлично занимались сегодня! Молодцы!

Самоанализ занятия

Занятие проводилось с детьми, посещающими старшую логопедическую группу (ОНР 3 уровень). Занятие по теме «Закрепление гласных звуков [А], [У], [О], [И]». Занятие занимает важное место в системе занятий по изучаемой теме, организовано в соответствии с перспективным планом групповой коррекционно- развивающей работы.

На занятии была поставлена следующая цель: дифференциация звуков [А] – [У] – [О] – [И].

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• закрепить в речи правильное произношение гласных звуков [А], [У], [О], [И].
• учить различать на слух и по артикуляции гласные звуки [А], [У], [О], [И].
• закрепить знания детей о гласных звуках.

Коррекционно-развивающие:

• развивать мышление, внимание, память;

• развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
• развивать фонематические процессы;

• развивать первоначальные навыки звукового анализа и синтеза

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать у детей усидчивость и умение обращаться с раздаточным материалом.

Оборудование: письмо, предметные картинки со звуками «А», «У», «О», «И», схема для характеристики звуков, фишки для обозначения звуков и составления схем, картонные буквы А, У, О, И, карточки с фруктами, ; карточки с овощами,

Методы и приемы.

Словесные методы: вопросы, рассказ, указание, объяснение.

Наглядные методы: показ способов действий и презентаций.

Практические методы: путешествие.

Учитывались следующие дидактические принципы: принцип наглядности обучения, принцип сознательности и активности обучения, принцип доступности сообщаемых знаний, принцип дифференцированного и индивидуального подхода. Все эти принципы были реализованы на занятии.

Вся деятельность на логопедическом занятии была построена с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей. Они выполняли как фронтальные, так и подгрупповые задания.

Быстрая смена деятельности позволяла избегать утомляемости детей. Мною проводилась целенаправленная работа по развитию мышления, памяти, внимания, речи. В ходе всей НОД совершенствовала грамматический строй речи, развивала связную речь. Добивалась ответа полными предложениями.

Цель и задачи, поставленные соответствуют содержанию занятия. Цели выполнялись в единстве коррекционно-развивающей, образовательной и воспитательной задачах. Решение задач достигается различными игровыми методами и приемами: словесными, наглядными, практическими. Так как основной вид деятельности дошкольников - игра, то занятие было построено по технологии игрового обучения. Также были использованы технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения. На занятии были поставлена следующая цель: развитие речи, формирование звуковой стороны речи, которая достигалась путём решения следующих задач:

Тема занятия была доведена до детей, была им понятна и соответствовала содержанию занятия. Выбранные методы и приёмы соответствовали возрасту детей и были подобраны с учётом их речевого нарушения и индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.). Наглядные и словесные инструкции предъявлялись точно и чётко. Использовалась следующая помощь: привлечение внимания, стимуляция речемыслительной деятельности посредством указаний, советов, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), применение дополнительных наглядных опор (картинок), демонстрация образа отдельного действия и деятельности в целом. Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны.

С целью развития речевой моторики и подготовки речевого аппарата детей к занятию была использована артикуляционная гимнастика. Для закрепления правильного произношения звука и развития мелкой моторики рук, а также для работы над выразительностью речи и речевым дыханием – заучивание и проговаривание чистоговорок. Для обучения детей различать на слух и по артикуляции гласные звуки были использованы упражнения: «Найди звук», “Внимательные ушки».

На протяжении всего занятия у детей поддерживался интерес, чему способствовала, динамика занятия, сюрпризный момент – появление героя Врединка. Все задания были подобраны с опорой на несколько анализаторов и способствовали развитию высших психических функций (внимания, восприятия, памяти, мышления).

На протяжении всей деятельности был создан благоприятный эмоциональный фон. Так как считаю создание положительной мотивации к выполнению задания, поощрение правильно выполненных действий формирует у ребёнка уверенность в возможностях преодоления имеющихся трудностей и способствует переносу способов действия в другие условия. Дети проявляли положительный эмоциональный настрой и достигли поставленных целей. Занятие соответствовало санитарно-гигиеническим нормам и требованиям сохранения здоровья.

Протокол открытого фронтального логопедического занятия на тему: «Гласные звуки [А], [У], [О], [И])».

От 23.11.2022г.

Председатель: Халяева Е.Н

Секретарь:Ильина О.В.

Повестка дня:

Обсуждение: открытого фронтального логопедического занятия на тему: «Гласные звуки [А], [У], [О], [И])».

Список присутствующих:

Старший. воспитатель Халяева Е.Н., логопед Кикоть Е.Е.., воспитатель: Ильина О.В., студентка: Федорова М.И.

Повестка дня

Итоги, анализ проведения открытого занятия :

-логопедическое занятие «Гласные звуки [А], [У], [О], [И])».

Вступительное слово: старший воспитатель Халяева Е.Н

Обозначила цель обсуждения: – оценка деятельности студентки на открытом  занятии, целесообразности выработанных методов и средств, их эффективность с точки зрения достижения целей  занятия и методической цели открытого  занятия. Тема логопедического занятия: «Гласные звуки [А], [У], [О], [И]».

Логопед Кикоть Е.Е.

-Тема, цели и задачи занятия соответствовали особенностям речевого развития детей, перспективному плану работы с ним. Уровень подготовленности к предложенному материалу был достаточным. Единство образовательной, коррекционной и воспитательной целей прослеживалось на протяжении всего занятия.

-Структура занятия была подчинена его целям и задачам. Дидактический материал предлагался в игровой форме, был эстетично оформлен.                                                                                                                 -Присутствовала логическая последовательность и взаимосвязь этапов занятия. Рационально организована работа логопеда и ребенка от простого к сложному.

-Содержание занятия соответствовало требованиям программы.Детям предъявлялись четкие, в доступной форме инструкции. Прослеживалась связь нового с ранее изученным. Помимо закрепления произношения звука Л на материале слогов, слов и автоматизации звука на материале предложений, девочке предлагались задания на развитие фонематических представлений (определение наличия звука в словах и его позиции), речемыслительной деятельности, зрительного и слухового внимания и пространственных представлений (включена в структуру занятия пальчиковая гимнастика).                                                                                                                   -Была организована и самостоятельная работа ребенка с оказанием при необходимости помощи логопедом. Все занятие со стороны логопеда велся контроль за четкостью и внятностью речи ребенка, проводилась работа над ошибочными ответами.                                                                          -Была хорошая эмоциональная подача материала. Применялись разнообразные приемы и методы, включались элементы творчества. На занятии была создана атмосфера доброжелательности.Считаю, цели и задачи, поставленные студенткой, были достигнуты.

Ильина О.В.

Занятие построено грамотно, от простого к сложному, тема названа, цель достигнута.

-Соблюдена логическая последовательность и взаимосвязь этапов занятия.

-Целесообразность распределения времени между этапами : считаю, что студентка четко следовала временным нормам уделяя достаточное время для каждого задания.

-Всем слушателям открытого занятия был вручен подробный план занятия занятия, с поставленной целью, задачами( такое организационное решение позволило слушателям заранее ознакомиться с материалами открытого занятия).

-Поставленные перед детьми коррекционные задачи, соответствовали возрастному уровню речевого и познавательного развития.

-Наглядные материалы и пособия заламинированы, что очень правильно для санитарных норм и эстетичного использования.

-Речь педагога была логична, лексически грамотна, использовалась интонационная выразительность фраз и предложений. Цель занятий считать достигнутыми, поставленные задачи выполненными, занятия успешно состоявшимися.

Итог обсуждения: старший воспитатель Халяева Е.Н.

-Занятие было построено в едином игровом сюжете: задания и игры с персонажем. Различные виды заданий способствовали подержанию интереса и активизации мыслительной деятельности воспитанника в процессе всего занятия.

-На протяжении всего занятия прослеживался учет логопедом индивидуальных особенностей ребёнка.

-Использованные приёмы доказали свою эффективность - дети справились с заданиями с минимальными ошибками.

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия для детей подготовительной к школе группе  «Путешествие в страну звука «Р»

Контингент детей: девочка, 5 лет ОНР 3 уровень, дислалия

Цель: автоматизация звука [Р] в слогах, в словах и предложениях.

Задачи:

Коррекционно-обучающие: закрепить артикуляционные и акустические свойства звука «Р». Учить ребенка совместному использованию движений рук и языка, выполнению движений, сопровождая речью. Учить правильному произношению звука «Р» в прямых и обратных слогах, в словах и предложении.

Коррекционно-развивающие: развитие артикуляторной моторики языка, межполушарных связей, внимания, памяти, чувства ритма, мелкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать трудолюбие, аккуратность и умение следовать инструкции педагога.

Оборудование: изображение неречевого символа звука [Р] (Тигр). Мешок, подарки с заданиями, мячик су-джок, стаканы для дыхательной гимнастики, пистолеты, звуковые дорожки, набор символов для игры «воздушные шары».

Ход занятия.

Организационный момент:

-К нам из волшебной страны звука [Р] пришла посылка, в ней кто-то спрятался. Послушайте загадку и угадайте кто:

Ходит в шубке полосатой,

Роет землю сильной лапой,

Безобиден на картинке,

Но опасен даже в цирке!

Он не ласковый котёнок,

А серьёзный зверь……(тигрёнок)

(показ звукового символа звука- тигр)

Сообщение темы занятия:

Правильно. Но посылка закрыта, чтобы её открыть нам нужно порычать, как тигр. Давайте порычим Р-Р-Р-Р-Р.., но посылка не открылась давайте ещё раз, Р-Р-Р…, никак… вдохнём носиком воздух и подуем на язычок красиво и звонко Р-Р-Р-…. Молодцы открыли и смогли достать тигрёнка.

Он пришёл к нам гости и принёс задания, игры и ещё просит нас ему помочь. У его друга Буратино день рождения он вёз ему на поезде подарки, но они по дороге рассыпались и нам нужно помочь тигру их собрать. Но подарки очень вредные, просто так в мешок обратно не хотят. На каждом подарке написано задание, его нужно выполнить и только тогда положить подарок обратно в мешок. Но не забывай, что Тигренок отвечает за звук «Р», поэтому и задания будут связаны с этим звуком.

-Поможем тигренку? Хорошо, тогда открываем первый подарок

3. Основная часть:

1) 1 подарок – «Артикуляционная гимнастика».

Задание на подарке:

«Чтоб до меня добраться, перед зеркалом кривляйся, язык вправо, язык влево, губы в трубочку сожми и немножко потяни».

Выполнить гимнастику для языка перед зеркалом («Улыбка», «трубочка», «улыбка-трубочка», «почистим зубы», «лошадка», «грибок», «гармошка», «барабанщики»).

За верно выполненное задание подарок кладем в мешок.

2) 2 подарок – «Самомассаж лица и шеи».

Задание на втором подарке:

«А чтоб меня забрать, щеки нужно пощипать, и про шею не забудь, тогда отправишь меня в путь»

Выполнять самомассаж лица и шеи.

За верно выполненное задание подарок отправляется в мешок.

Физминутка с мячиком су-джок:

Мячик – ежик мы возьмем, (побрасываем мячик вверх)

Покатаем и потрем (прокатываем между ладоней)

Вверх подбросим и поймаем (подбрасываем мячик)

И иголки посчитаем (пальчиками мнем и иголки мячика)

Рукой ежа мы прижимаем (зажать между ладонями)

И немножко покатаем (катаем мячик ладонями).

3) 3 подарок – «Дыхательная гимнастика»

Задание на подарке:

«Чтоб меня забрать, с силой нужно подышать, через нос вдыхаешь, ртом все выдыхаешь»

Выполнить дыхательную гимнастику: «перчатки – невидимки», «пистолеты».

4) 4 подарок – «Автоматизация звука «Р» в слогах (прямых и обратных)».

Задание на подарке:

«Если хочешь мне помочь, рычи слогами, что есть мочи»

-игра «звуковые дорожки»

-игра «веселые кружочки»

Физминутка:

Игра «Слова наоборот»

5) 5 подарок – «Автоматизация звука «Р» в словах и связной речи»

Задание на подарке:

«Чтоб меня в мешок ты посадила, говори словами, в них вся сила»

-игра «воздушные шары»

-игра «символы»

-чистоговорка «Мы купили веера»

Выполняем последнее задание и наполняем весь мешок подарками.

Итог занятия

Мы посадили все подарки на свое место. Какой звук нам помог в выполнении заданий? Какое задание тебе понравилось больше всего? Что запомнилось? Посмотри, мешок полностью заполнен. И тигренок благодарит нас за помощь. Теперь Буратино не останется без подарков. Закрываем посылку вместе с мешком с подарками. И за твою помощь, тигренок тебе тоже оставил подарок.

Протокол открытого фронтального логопедического занятия на тему: «Автоматизация звука «Р» «Путешествие в страну звука «Р»

От 22.11.2022г.

Председатель: Халяева Е.Н

Секретарь:Ильина О.В.

Повестка дня:

Обсуждение: открытого фронтального логопедического занятия на тему: «Автоматизация звука «Р» «Путешествие в страну звука «Р»

Список присутствующих:

Старший. воспитатель Халяева Е.Н., логопед Кикоть Е.Е.., воспитатель: Ильина О.В., студентка: Федорова М.И.

Повестка дня

Итоги, анализ проведения открытого занятия :

-логопедическое занятие «Гласные звуки [А], [У], [О], [И])».

Вступительное слово: старший воспитатель Халяева Е.Н

Обозначила цель обсуждения: – оценка деятельности студентки на открытом  занятии, целесообразности выработанных методов и средств, их эффективность с точки зрения достижения целей  занятия и методической цели открытого  занятия. Тема логопедического занятия: «Гласные звуки [А], [У], [О], [И]».

Самоанализ занятия

Цель: автоматизация звука [Р] в слогах, в словах и предложениях.

Задачи:

Коррекционно-обучающие: закрепить артикуляционные и акустические свойства звука «Р». Учить ребенка совместному использованию движений рук и языка, выполнению движений, сопровождая речью. Учить правильному произношению звука «Р» в прямых и обратных слогах, в словах и предложении.

Коррекционно-развивающие: развитие артикуляторной моторики языка, межполушарных связей, внимания, памяти, чувства ритма, мелкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать трудолюбие, аккуратность и умение следовать инструкции педагога.

Оборудование: изображение неречевого символа звука [Р] (Тигр). Мешок, подарки с заданиями, мячик су-джок, стаканы для дыхательной гимнастики, пистолеты, звуковые дорожки, набор символов для игры «воздушные шары».

Методы и приёмы, которые использовались на занятии, были подобраны с учётом возраста ребёнка и его индивидуальных особенностей. Наглядные и словесные инструкции предъявлялись кратко и чётко. Использовалась следующая помощь: стимуляция речевой деятельности посредством указаний, сопряженного произнесения, коротких вопросов.

Основные этапы выстроены последовательно и взаимосвязаны между собой. Прослеживалось поддержание единого алгоритма занятия, который содержал в себе единые структурные компоненты. Каждый этап занятия подготавливал ребёнка к последующей работе,предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности. Занятие длилось 30 минут. Весь дидактический материал подобран в соответствии с речевыми и индивидуальными особенностями ребёнка, что помогало максимально привлечь и сконцентрировать внимание, заинтересовать, достичь результатов.

С целью развития речевой моторики и подготовки речевого аппарата на занятии была использована артикуляционная гимнастика. С помощью дыхательной гимнастики произведено закрепление навыка целенаправленного ротового выдоха. Своевременно была выполнена физкультминутка для снятия напряжения и кратковременного активного отдыха. Для развития мелкой моторики рук проведена пальчиковая гимнастика, которая соответствовала лексической теме занятия. Использование конструирования из счетных палочек в конце занятия способствовало развитию координации движений, закреплению представлений о насекомых. Все эти задания способствовали предупреждению утомляемости и соответствовали теме занятия.

Анализируя деятельность ребёнка на занятии, хочется отметить, что он проявлял познавательную активность, взаимодействие в меру своих особенностей и возможностей. Был заинтересован и организован, но не обошлось без проявлений эмоциональной нестабильности, которые проявлялись в специфических стереотипных вокализациях и движениях рук. Считаю, что занятие было результативным. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию ребёнка на достижение поставленных задач и закрепление полученных знаний. Коррекционно-развивающие цели занятия были достигнуты.

Требует продолжения работа по формированию и закреплению осознанного послогового чтения и коррекции эмоционально-волевой сферы.

Логопед Кикоть Е.Е.

-К началу занятия логопед подготовила оборудование, наглядный и дидактический материал, который был необходим для реализации поставленных целей. Весь материал и оборудование эстетично оформлено, расположено соответственно этапам занятия.

-Последовательность этапов соответствовала заявленным в плане открытого занятия. Переход от одной части к другой осуществлялся четко и последовательно согласно конспекту занятия.

-Занятие было построено в едином игровом сюжете: задания и игры с персонажем. Различные виды заданий способствовали подержанию интереса и активизации мыслительной деятельности воспитанника в процессе всего занятия.

-На протяжении всего занятия прослеживался учет логопедом индивидуальных особенностей ребенка.

-Использованные приемы доказали свою эффективность - ребенок справлялся с заданиями с минимальными ошибками.

Логопед проявил профессионализм и умение создавать «ситуацию успеха» для достижения поставленных педагогических и коррекционных задач.

Считаю, цели и задачи, поставленные студенткой, были достигнуты.

Ильина О.В.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. - Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.
-На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.

Цель занятий считать достигнутыми, поставленные задачи выполненными, занятия успешно состоявшимися.

Итог обсуждения: старший воспитатель Халяева Е.Н.