Консультация для воспитателей по артикуляционной гимнастике
консультация по логопедии

Слайд 1

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Консультация для воспитателей подготовлена учителем-логопедом МБДОУ д/с № 18 «Сказка» Т.И. Кондрус

Слайд 2

Статистические данные о детях с речевой патологией: 50-е годы - от 7-8 до 17% 90-е годы - 71,8%, причем отмечается преобладание полиморфных форм нарушений (76%) над мономорфными (24%)

Слайд 3

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА - ЭТО УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОДВИЖНОСТИ И КООРДИНИРОВАННОСТИ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВОЙ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ ЗВУКОВ (ФОНЕМ) И КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ. ЕЁ ЦЕЛЬ – РАЗВИТЬ КООРДИНИРОВАННОСТЬ И ПОДВИЖНОСТЬ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ (ГУБ, ЯЗЫКА, МЯГКОГО НЕБА), СФОРМИРОВАТЬ ПРАВИЛЬНЫЙ АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ УКЛАД ТОГО ИЛИ ИНОГО ЗВУКА.

Слайд 4

речевой аппарат –это: легкие с системой дыхательных мышц и подводящие дыхательные пути (бронхи, трахея) подают струю воздуха, необходимую для образования голоса и звуков речи; гортань с голосовыми связками образует голос; система воздушных полостей, расположенных над гортанью (глотка, носоглотка, рот, нос) выполняет двойную функцию: она является резонатором, усиливающим звук голоса, в ней образуются звуки речи

Слайд 5

Строение артикуляционного аппарата

Слайд 7

Если струя воздуха свободно выходит через рот, то, получаются различные гласные звуки, при которых к голосу не примешивается никаких шумов. В русском языке имеются шесть гласных звуков: и, э, а, о, у, ы Если с помощью языка и губ во рту образуются различные преграды, выдыхаемый воздух трется о них или разрывает их, отчего получаются шумы. Такие шумы в соединении с голосом или без него образуют согласные звуки. Согласных звуков в русском языке значительно больше, чем гласных.

Слайд 8

Любой комплекс артикуляционной гимнастики составляют, исходя из правильной артикуляции звука При произнесении свистящих звуков (С, З) губы растянуты в улыбку, зубы сближены, кончик широкого языка опущен за нижние зубы, посередине языка проходит воздушная струя (сильная и холодная) Правильная артикуляция свистящих звуков

Слайд 9

Улыбка Заборчик Лопаточка Блинчик Месим тесто Чистим зубки Желобок Киска сердится

Слайд 10

ПРАВИЛЬНАЯ АРТИКУЛЯЦИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ При произнесении ШИПЯЩИХ звуков (Ш, Ж) губы вытянуты рупором , зубы сближены, язык в положении «чашечка» поднят вверх, кончик широкого языка приближен к бугоркам (альвеолам) за верхними зубами, боковые края языка прижаты к верхним жевательным зубам, воздушная струя направлена вверх (сильная и тёплая)

Слайд 11

Окошко Вкусное варенье Фокус (Парашютик) Рупор Чашечка

Слайд 12

ПППП Правильная артикуляция звука Р При произнесении звука Р положение губ и зубов зависит от последующих гласных, язык в положении «чашечка» поднят вверх, кончик широкого языка приближен к бугоркам (альвеолам) за верхними зубами, боковые края языка прижаты к верхним жевательным зубам, воздушная струя направлена на кончик языка (очень сильная), кончик языка дрожит.

Слайд 13

Чашечка Барабанщик Болтушка Балалайка Заводим джип (Муха) Грибок Гармошка Лошадка

Слайд 14

Правильная артикуляция звука Л При произнесении звука Л положение губ и зубов зависит от последующих гласных, язык сужен (в положении «Парус»), поднят вверх, кончик узкого языка прижат к бугоркам (альвеолам) за верхними зубами, боковые края языка не касаются зубов, воздушная струя (сильная) скатывается с боковых краёв языка.

Слайд 15

Заборчик Иголочка Часики Маляр Парус Песенка парохода Поймай мышку

Слайд 16

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 2-3 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении). При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

Слайд 17

Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ. Взрослый должен понимать, с какой целью берётся то или иное упражнение, следить за качеством его выполнения.

Слайд 18

По мнению М.Ф. Фомичёвой: младший возраст (основные упражнения) улыбка, заборчик, окошко(рупор), лопатка, желобок (в игровой форме); средний возраст - основные упражнения + комплекс для свистящих звуков ( с детьми всё ещё играют); старший возраст – все необходимые, в зависимости от нарушений, комплексы (следят за плавностью и правильностью; работают над точностью и координированностью движений; вырабатывают способность быстро переключаться с одной артикуляционной позы на другую); подготовительный возраст – упражнения на дифференциацию различных оппозиционных звуков.

Слайд 19

Организация проведения артикуляционной гимнастики Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему (шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем). Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ваш ребенок. Подходить к выполнению упражнений творчески.

Слайд 20

Литература: Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. – М.: ООО «Издательство АСТ», СПб.: «Дельта», 1997. Парамонова Л.Г. Роль логопеда детского сада в современных условиях.// Логопед в детском саду, 2006 . №6. Правдина О.В. Логопедия. – М.: «Просвещение», 1969. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. – М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1996. Костыгина В.Н. Тру-ля-ля (Артикуляционная гимнастика для самых-самых маленьких) М.: издательский дом «Карапуз» Кондрус Т.И. Что такое артикуляционная гимнастика и для чего она нужна?, Зеленогорск, материалы четвёртой городской дистанционной конференции «Современное зеленогорское образование: приоритеты модернизации и направления развития», 2007.

Слайд 21

Спасибо за внимание!