Консультация для логопедов "Особенности развития речи у дошкольников с СДВГ. Коррекционная работа".
консультация по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 города Ростова-на-Дону «Детский сад № 305»

Консультация для логопедов:

Особенности развития речи у дошкольников с СДВГ. Коррекционная работа.

Материал подготовила учитель-логопед

 высшей квалификационной категории

 МБДОУ №305 Тарасова Оксана Олеговна

Г.Ростов-на-Дону

2026г

1. Особенности речевого развития дошкольников с СДВГ

Дети дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) демонстрируют ряд специфических особенностей речевого развития, которые необходимо учитывать в коррекционной работе:

Отставание речевого развития от возрастной нормы. У детей с СДВГ часто наблюдается задержка формирования всех компонентов речи: звукопроизношения, лексики, грамматики, связной речи[1][3].

Нарушения звукопроизношения. Отмечаются различные виды нарушений: искажения, замены, пропуски звуков, что связано с недостаточной координацией артикуляционного аппарата и трудностями самоконтроля[1][3].

Недоразвитие фонематических процессов. Дети с СДВГ испытывают трудности в различении и анализе звуков, что затрудняет формирование навыков письма и чтения в будущем[1][3].

Общее недоразвитие речи (ОНР). Часто встречается у детей с СДВГ, проявляется в ограниченном словарном запасе, аграмматизмах, трудностях построения фраз и связных высказываний[1][3].

Нарушения темпа и ритма речи. Возможны тахилалия (ускоренный темп), запинки, элементы заикания, что связано с общей импульсивностью и трудностями саморегуляции[1][3].

Снижение уровня развития вербальной памяти, внимания, восприятия. Дети с трудом запоминают слова, инструкции, теряют нить высказывания, часто отвлекаются[2][4].

Нарушение координации движений и мелкой моторики. Это влияет на артикуляцию, письмо, а также на способность к выполнению сложных речевых упражнений[2][4].

2. Причины речевых нарушений при СДВГ

Минимальные мозговые дисфункции, связанные с ранними локальными повреждениями головного мозга.

Нарушение созревания регуляторных функций мозга, отвечающих за внимание, контроль, планирование деятельности.

Сочетание с другими нарушениями развития (например, ОНР, дизартрия, заикание).

3. Принципы коррекционной работы

Коррекционная работа с дошкольниками с СДВГ требует особого подхода, учитывающего как речевые, так и поведенческие особенности:

Индивидуализация и гибкость. Предпочтительна индивидуальная форма занятий, но возможны и малые группы (2–3 человека) при условии схожести проблем[4].

Чередование видов деятельности. Занятия должны быть динамичными, с частой сменой заданий, чтобы поддерживать внимание и предотвращать утомление.

Использование игровых методов. Игра — ведущий вид деятельности дошкольника, она помогает удерживать интерес и мотивацию.

Включение двигательных пауз. Физические упражнения, пальчиковая гимнастика, упражнения на координацию и ритм способствуют развитию моторики и саморегуляции[2][4].

Повторяемость и структурированность. Большое количество повторяющихся упражнений, чёткая структура занятия, визуальные опоры (карточки, схемы)[2][3].

Развитие неречевых функций. Особое внимание уделяется развитию внимания, памяти, восприятия, чувства ритма, мелкой моторики[2][4].

4. Основные направления коррекционной работы

Направление Содержание работы Примеры упражнений

Звукопроизношение Постановка, автоматизация, дифференциация звуков Артикуляционная гимнастика, упражнения на переключаемость, игры на различение звуков

Фонематические процессы Развитие фонематического слуха, анализа и синтеза Игры «Поймай звук», «Разложи по звукам», работа с карточками

Лексика и грамматика Расширение словаря, формирование грамматического строя Игры на подбор синонимов/антонимов, составление предложений, работа с сюжетными картинками

Связная речь Развитие умения строить рассказ, пересказ Составление рассказов по серии картинок, пересказ коротких текстов

Мелкая моторика Развитие координации, подготовка руки к письму Пальчиковая гимнастика, лепка, шнуровки, мозаика

Внимание, память, восприятие Тренировка устойчивости внимания, объёма памяти Игры «Что изменилось?», «Запомни и повтори», слуховые диктанты

Чувство ритма Развитие ритмической организации речи Хлопки, отстукивание ритма, проговаривание стихов с движениями

5. Методические рекомендации для логопеда

Создавайте ситуацию успеха. Хвалите за малейшие достижения, используйте поощрения.

Чётко формулируйте инструкции. Инструкции должны быть короткими, однозначными, сопровождаться визуальной опорой.

Используйте таймеры и визуальные расписания. Это помогает ребёнку ориентироваться во времени и структуре занятия.

Включайте родителей. Обучайте родителей простым упражнениям для дома, объясняйте важность режима и последовательности.

Сотрудничайте с неврологом и психологом. Комплексный подход повышает эффективность коррекции.

Следите за собственным темпом и эмоциональным состоянием. Дети с СДВГ чувствительны к настроению взрослого.

6. Примерная структура логопедического занятия

Организационный момент (1–2 мин): Приветствие, ритуал начала занятия.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика (3–5 мин).

Работа над звукопроизношением (5–7 мин).

Развитие фонематических процессов (3–5 мин).

Лексико-грамматические упражнения (5–7 мин).

Развитие связной речи (5–7 мин).

Двигательная пауза (2–3 мин).

Развитие внимания, памяти, ритма (3–5 мин).

Рефлексия, подведение итогов (1–2 мин).

7. Важно:

Коррекция СДВГ в дошкольном возрасте наиболее эффективна, но требует системности и терпения.

Полностью «вылечить» СДВГ невозможно, но можно существенно скорректировать проявления и подготовить ребёнка к успешному школьному обучению[1].

Важно не только работать над речью, но и формировать навыки саморегуляции, коммуникативные умения, эмоциональную устойчивость.

Вывод:

Дети с СДВГ — особая категория, требующая от логопеда не только профессиональных знаний в области речевой патологии, но и владения приёмами нейропсихологической и поведенческой коррекции. Только комплексный, индивидуализированный и системный подход позволяет добиться значимых результатов в развитии речи и подготовке ребёнка к школе.

Используемая литература:

www.pdou.ru: Особенности коррекционной работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в условиях логопедической группы. Чекмак Любовь Сергеевна (3111) | Коррекционная работа | Педагог ДОУ

infourok.ru: ВЛИЯНИЕ СДВГ НА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: методические материалы на Инфоурок

nsportal.ru: Дети с дефицитом внимания. Особенности коррекционной работы учителя-логопеда ДОУ. | Статья по развитию речи (подготовительная группа) на тему:  | Образовательная социальная сеть

infourok.ru: Доклад на тему: «Коррекционная помощь дошкольникам с СДВГ и гиперкинетическим расстройствами».: методические материалы на Инфоурок