Логопедический тренинг для родителей «Со словами мы играем – их на слоги разделяем»
консультация по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа)

Логопедический тренинг для родителей

«Со словами мы играем – их на слоги разделяем»

Цель - знакомство родителей с игровыми методами и приемами коррекции звуко- слоговой структуры слова у детей в домашних условиях.

Задачи 

Познакомить родителей с типами нарушений звуко– слоговой структуры слова в речи детей.

Помочь родителям овладеть основными приемами коррекции слоговой структуры слова у детей в условиях домашних занятий.

Презентовать родителям дидактические пособия, используемые в коррекционно- развивающей работе с детьми.

Оборудование

Мяч, маракасы, бубны, «фишки» для деления слов на слоги, символы гласных и согласных звуков (по Т.А.Ткаченко), фигурки по слоговым классам.

Ход мероприятия

1. Вводная часть

Родители рассаживаются в зале, педагог перед родителями.

Педагог. Добрый вечер! Очень приятно видеть Вас в нашем зале. Несмотря на свою усталость, занятость, вы нашли силы и время, чтобы прийти на наш тренинг.

Игра- активатор «Хлопни в ладоши столько раз, сколько…»

2. Основная часть

1. Консультация «Типы нарушений звуко- слоговой структуры слова в речи детей»

Практика логопедической работы показывает, что коррекция слоговой структуры слова – одна из наиболее трудных задач в работе с дошкольниками, имеющими нарушения речи. Существует зависимость овладения слоговой структурой слова от состояния фонематического восприятия, артикуляционных возможностей, от развития неречевых процессов: оптико-пространственной ориентации, ритмической и динамической организации движений.

Типы нарушений

• Нарушение количества слогов:

• -пропуски слога (моток-молоток);
• -опускание слогообразующей гласной (пинино- пианино);
• -увеличение числа слогов за счет вставки гласных в стечении согласных (команата-комната);

• Нарушение последовательности слогов в слове:

• -перестановка слогов (моколо-молоко);
• -перестановка звуков соседних слогов (гебемот-бегемот);

• Искажение структуры отдельного слога:

• -сокращение стечения согласных(тул-стул);
• -вставка согласных в слог (лимонт-лимон);

• Уподобление слогов (пипитан-капитан).
• Персеверация – циклическое повторение, настойчивое воспроизведение  (пананама-панама).
• Антиципация – замена предшествующих звуков последующими (нананасы-ананасы).

• Контаминация – смешение элементов слова (белток- белок и желток).

  2.  Игры и упражнения для коррекции в речи детей нарушений звуко-слоговой структуры слова

1. Восприятие и воспроизведение неречевых ритмичеких контуров

Детям предлагаются различные способы воспроизведения ритма: отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальных инструментов – барабана, бубна, металлофона. (родителям раздаются разные музыкальные инструменты).

Виды заданий:

-Хлопнуть в ладоши столько раз, сколько точек на кубике;

-Сосчитать , сколько раз хлопнули в ладоши, и поднять карточку с цифрой;

-Сравнение ритмов: !-!!, !!-!!-;

-Узнавание ритмов и соотнесение их с определенным ритмическим рисунком, записанным символами;

-Воспроизведение определенного ритма по образцу логопеда, по заданному рисунку;

-Произвольное воспроизведения ритма ребенком с последующей записью ритмического рисунка символами;

-Воспроизведение долгих звуков (дудка, губная гармошка – символ « -» и коротких«+» - барабан, бубен). Ритмический рисунок может быть следующим: --++, ++-+-- и т. д.

2. Работа над гласными

Точное восприятие и чёткая артикуляция гласных обеспечивают правильную передачу слогового абриса слова, а также предупреждают замещение гласных и перестановку слогов. На логопедических занятиях дети знакомятся с правильными артикуляционными укладами гласных звуков, учатся пропевать их. Зрительной опорой служат символы гласных звуков, предложенные Т.А.Ткаченко.

Упражнение «Песенка гласных звуков»

Ребёнок повторяет пары, тройки и большое количество звуков от более контрастных к менее контрастным. Предлагаются слоги:

А – И А – И – О У – А – И – О

А – У У – А – И Э –У – А – И

И – О И – О – Ы А – И – О – Ы

Ы – А Э – У – А И – Э – У – А

У – Э А – Ы – О У – А –Ы –О

А – О И – Ы – Э О – И – Ы – Э

О – У О –У – А Э – О – У –А

3. Работа над слогами

Упражнение 1. Упражнение состоит в повторении рядов, начиная с двух – трёх слогов. Берутся слоги:

• с общими согласными:

МА – МО – МУ – МЫ – МЭ;

• с общими гласными:

БУ – КУ – ВУ – НУ – ДУ;

• обратные:

АН – ЫН – ОН – ЭН – УН

ОФ – ОП – ОХ – ОТ – ОМ;

• закрытые слоги, их ряды и пары:

МАК – МОК – МУК – МЫК – МЭК

КАП – ПАП ПЫХ – ТЫХ

ТУК – МУК БОК – ВОК;

• прямые и обратные слоги с твёрдыми и мягкими согласными:

БА – БЯ АП – ЭПЬ

ВУ – ВЮ УФ – УФЬ

МО – МЁ ЕН – ЕНЬ

Упражнение 2. Для закрепления работы над слогами ребёнку предлагается:

• сосчитать количество слогов;
• выложить палочки по количеству слогов;
• сделать столько шагов, прыжков, сколько было слогов;
• определить одинаковый звук в ряду;
• придумать слоги с одинаковыми гласными (согласным);
• придумать и («загадать») слоги с данным согласным;
• повторить ряд слогов в обратном порядке;
• повторить только первый и последний слог ряда;
• произнести слоги плавно (отрывисто), громко (тихо), разными по высоте, быстро (медленно);
• выделить ударный слог (отражённо);
• назвать первый (второй, третий) звук слога;
• составить слог из заданных звуков (К), (П), (А), чтобы в середине был гласный;
• сравнить два слога: МА – АМ, УТ – КУТ, КОП – ПОК, ВЫН – ПЫН.
• наращивание слогов;
• уменьшение количества слогов;
• отстукивание слоговых цепочек.

4. Работа над словами.

Упражнения на различение длинных и коротких слов.

Упражнение 1.

На столе длинная и короткая полоски бумаги. Логопед произносит длинные и короткие слова. Услышав слово, ребенок кладет фишку соответственно под длинную или короткую полоску.

Слова: сук, велосипед, суп, жук, мухоморы и др.

Упражнение 2.

Перед ребенком картинки с односложными многосложными словами. Нужно разделить их на две группы.

Упражнение 3. Из группы детей выбираются двое. Один ребенок ищет в комнате предметы с короткими названиями, другой- с длинными. Найдя предмет, играющий называет его.

Слова отрабатываются в соответствии с усложнением звуко-слогового состава.

5. Упражнения на отраженное скандированное повторение слов изучаемого типа.

Упражнение1.

Тренировка умения делать паузы между словами. Логопед называет слово. Ребенок должен повторить и отстучать его по столу. При этом, если взрослый поднимает руку ,нужно держать паузу, пока рука не опустится.

Пример: бу…..сы, не…..бо, лю…..ди, ко…..ле-но (ко-ле…..но), о-ле…..ни (о…..ле-ни), си…..ни-ца (си-ни…..ца).

-отличающихся согласными звуками: сук-суп, нос-нож, мех-мел; дуб-куб-суп, конь-ком-кот-кол; шары-дары, ноты-соты, зубы-шубы и др.

-отличающихся согласным звуком и местом ударения:

вода-сода, коза-роза, руки-жуки, кожа-коза и др.

Слоги: са-!-лет, пы-!-сос, па-!-ход, те-!-фон, мо-!-ток, вита-!-ны, ба-!-рина и др.

Упражнение 2.

         Ребенок называет своё имя. По сигналу педагога каждый играющий должен встать рядом с тем, в чъём имени столько же слогов.

Упражнение 3.

Слоговой анализ и синтез. Из предложенных картинок назвать в которых есть заданный слог(например, ма): малина, эскимо, макака, муравей, помада.

Положить картинки так, чтобы последний слог предыдущего слова и первый слог последующего слова были одинаковыми(сова, вата).

Жуки-кино-ноги, шея-яма-маки, булавка-качели-лимон, эскимо-молоко-колобок и др. Далее логопед называет слово, вставляя между слогами слово «потом», «дальше», «затем»: па, потом ук……паук; ком, затем пот……компот, зво, дальше нок и т. д.

3.Заключительная часть

Подведение итогов тренинга, получение обратной связи от родителей.

Распространение между родителей информационных буклетов «Домашняя игротека» на тему «Со словами мы играем - их на слоги разделяем»