Перспективный план по логоритмике для детей 6–7 лет
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа)

Перспективный план по логоритмике для детей 6–7 лет (подготовительная группа) составлен на основе методического пособия А. Е. Вороновой «Логоритмика для детей 5–7 лет».

В соответствии с программой, занятия опираются на лексические темы и направлены на развитие слухо-зрительно-двигательной координации, чувства ритма, речевого дыхания и коррекцию звукопроизношения. План рассчитан на 32-36 недель (с сентября по май) при частоте проведения 1 раз в неделю как интеграция работы музыкального руководителя и логопеда.

Сентябрь: Вводно-диагностический период и основы координации

• 1 неделя: Вводное занятие. Наш детский сад. Знакомство с пространством зала, ориентировка в коллективе, реакция на смену музыкальных сигналов.
• 2 неделя: Осень. Приметы осени. Развитие плавного речевого выдоха, координация шага с музыкой умеренного темпа.
• 3 неделя: Дары природы: Овощи. Темпо-ритмические упражнения (быстро/медленно), активизация артикуляционной моторики.
• 4 неделя: Дары природы: Фрукты и ягоды. Дифференциация музыкальных регистров (высокий/низкий), развитие мелкой моторики.

Октябрь: Развитие слухового внимания и ритма

• 1 неделя: Грибы и лесные ягоды. Развитие длительного речевого выдоха, координация движений рук и ног.
• 2 неделя: Деревья и кустарники. Воспроизведение простых ритмических рисунков (хлопки, притопы), плавность движений.
• 3 неделя: Перелетные птицы. Развитие силы голоса и звуковысотного слуха, имитационные движения.
• 4 неделя: Дикие животные осенью. Передача характера музыки в движении, работа над мимикой и пантомимикой.

Ноябрь: Дифференциация темпа и пространственная ориентация

• 1 неделя: Домашние животные и их детеныши. Изменение направления движения со сменой частей музыкального произведения.
• 2 неделя: Одежда, обувь, головные уборы. Развитие переключаемости движений, закрепление понятий «право», «лево».
• 3 неделя: Посуда и продукты питания. Работа над четкостью дикции (чистоговорки), игра на детских шумовых инструментах.
• 4 неделя: Поздняя осень. Встреча зимы. Вокальные упражнения на легато и стаккато, развитие речевого слуха.

Декабрь: Координация слова с движением

• 1 неделя: Зима. Зимние явления. Координация речи с движением в быстром темпе, упражнения на расслабление мышц.
• 2 неделя: Зимующие птицы. Развитие речевой интонации и выразительности, пальчиковая гимнастика.
• 3 неделя: Зимние забавы и игры. Развитие зрительно-моторной координации, прыжковые и беговые упражнения под музыку.
• 4 неделя: Новогодний праздник. Коллективные хороводные игры, закрепление навыка ритмичной декламации под музыку.

Январь: Развитие мелкой и общей моторики

• 1-2 неделя: Зимние каникулы / Закрепление материала.
• 3 неделя: Мебель и интерьер дома. Ориентировка в схеме собственного тела, упражнения на координацию крупных суставов.
• 4 неделя: Транспорт (наземный, водный, воздушный). Переключение с одного вида движения на другой по звуковому сигналу, развитие чувства темпа.

Февраль: Динамика и выразительность речи

• 1 неделя: Профессии людей. Имитационные речевые игры, развитие переключаемости внимания и слуховой памяти.
• 2 неделя: Наша армия. Защитники Отечества. Маршировка в разных направлениях, четкая отсечка долей, развитие волевых качеств.
• 3 неделя: Комнатные растения. Плавные движения рук, развитие певческого дыхания и мягкой атаки звука.
• 4 неделя: Животные жарких стран. Развитие динамического слуха (громко/тихо), передача повадок животных через пластику.

Март: Метроритмическая структура и речевое дыхание

• 1 неделя: Ранняя весна. Мамин праздник. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, координация пения с мягким жестом.
• 2 неделя: Животные холодных стран. Упражнения на удержание равновесия, развитие пространственной координации.
• 3 неделя: Перелетные птицы возвращаются. Работа над артикуляцией трудных звуков, чистоговорки с изменением темпа.
• 4 неделя: Наша страна. Родной город. Патриотические темы, коллективные перестроения под музыку (шеренги, круги, змейки).

Апрель: Автоматизация навыков слухо-моторной координации

• 1 неделя: Космос и вселенная. Космическая пластика, упражнения на мышечное напряжение и расслабление (невесомость).
• 2 неделя: Весна в лесу. Пробуждение природы. Развитие мелкой моторики через пальчиковый театр под музыку.
• 3 неделя: Рыбы (пресноводные и морские). Плавные, текучие движения, автоматизация правильного речевого выдоха при произнесении фраз.
• 4 неделя: Насекомые. Легкий бег, подскоки, отработка быстрого реагирования на прекращение музыки.

Май: Итоговый контроль и закрепление навыков

• 1 неделя: День Победы. Закрепление навыков четкого марша и перестроений, развитие ритмического чувства.
• 2 неделя: Цветы луга, сада, поля. Плавность движений, дыхательная гимнастика на развитие объема легких.
• 3 неделя: Скоро в школу! Школьные принадлежности. Итоговые игры на внимание, память, закрепление изученных чистоговорок и песен с движениями.
• 4 неделя: Итоговое логоритмическое занятие. Лето. Проверка уровня сформированности слухо-зрительно-двигательной координации.

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ЛОГОРИТМИКЕ

Для детей 6–7 лет с ОНР III уровня (подготовительная группа)

На основе методического пособия А. Е. Вороновой «Логоритмика для детей 5–7 лет»

Общие методические указания для всех занятий: Дети с ОНР III уровня имеют развёрнутую фразовую речь с элементами лексико-грамматического недоразвития, отдельные нарушения звукопроизношения, недостаточную сформированность фонематических процессов. Каждое занятие включает работу над обогащением и активизацией словаря по лексической теме, закреплением грамматических категорий (словообразование, словоизменение), автоматизацией поставленных звуков в речи, развитием фонематического слуха. Все речевые упражнения сопряжены с движением, ритмом и музыкой.

СЕНТЯБРЬ: ВВОДНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПЕРИОД И ОСНОВЫ КООРДИНАЦИИ

Конспект занятия № 1

Тема: «Наш детский сад» Лексическая тема: Детский сад. Помещения и сотрудники. Цели:

• Коррекционно-образовательные: активизировать словарь по теме «Детский сад» (группа, раздевалка, зал, воспитатель, логопед, музыкальный руководитель); упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (стульчик, кроватка, игрушка).
• Коррекционно-развивающие: развивать слухо-зрительно-двигательную координацию, чувство ритма, общую моторику, пространственную ориентировку.
• Коррекционно-воспитательные: формировать умение действовать в коллективе, слушать инструкции взрослого.

Оборудование: бубен, музыкальное сопровождение (марш, спокойная мелодия), картинки помещений детского сада, мяч.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Организационный момент. Логопед: «Сегодня мы отправимся в путешествие по нашему детскому саду. Слушайте музыку и выполняйте движения».
2. Ходьба по залу под маршевую музыку (темп умеренный). По сигналу бубна — остановка, поворот лицом к логопеду.
3. Упражнение «Найди своё место». Дети ходят врассыпную. По сигналу (остановка музыки) каждый встаёт на цветной ориентир (кружок на полу). Цель: ориентировка в пространстве зала.
4. Маршировка с высоким подниманием колен. Логопед задаёт ритм бубном: «Раз-два, раз-два». Дети проговаривают: «Мы ша-га-ем, мы ша-га-ем, в дет-ский сад мы по-па-да-ем».

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Ветерок в группе». Вдох носом, плавный выдох ртом на воображаемые бумажные полоски («султанчики»), произнося: «Фу-у-у». Цель: развитие плавного длительного выдоха.
2. Артикуляционная гимнастика «Язык гуляет по детскому саду».

• «Заборчик» (улыбка) — «Покажем, как мы радуемся, приходя в садик».
• «Трубочка» — «Дудочка на музыкальном занятии».
• «Часики» — «Тик-так, тик-так — часы в группе».
• «Качели» — «Качели на площадке». Каждое упражнение — 5–6 повторений.

3. Игра «Назови ласково» с мячом. Дети стоят в кругу. Логопед бросает мяч и называет слово, ребёнок возвращает мяч с уменьшительно-ласкательной формой: стул — стульчик, кукла — куколка, книга — книжечка, стол — столик, мяч — мячик. Цель: словообразование, активизация словаря.
4. Речевая игра с движениями «Что мы делаем в саду?» Логопед произносит, дети выполняют:

• «Утром в садик мы идём» — ходьба на месте.
• «Зарядку дружно мы ведём» — руки вверх, потягивание.
• «Завтракаем, кашу едим» — имитация еды ложкой.
• «На занятиях мы сидим» — присесть.
• «А потом гулять идём» — бег на месте.
• «И танцуем, и поём» — кружение, хлопки.

5. Чистоговорка (отработка слоговой структуры):

• Са-са-са — вот какая красота (руки в стороны).
• Ду-ду-ду — я по саду иду (ходьба на месте).
• Док-док-док — вот стоит наш садик-дом (присесть, «показать дом»).
• Дик-дик-дик — слышен в группе детский крик (хлопки). Дети повторяют за логопедом, выполняя движения.

6. Пение «Песенка про детский сад» (простая мелодия в мажоре). Текст: «В садик мы пришли с утра, нам играть уже пора. Будем петь и танцевать, будем звуки повторять: ля-ля-ля, ля-ля-ля». Цель: развитие певческого дыхания, голосообразования.
7. Игра на слуховое внимание «Угадай сигнал». Звучат разные инструменты (бубен, дудочка, колокольчик). Дети определяют на слух и выполняют соответствующее действие: бубен — топают, дудочка — хлопают, колокольчик — приседают.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Тихий час». Дети ложатся на ковёр, закрывают глаза. Звучит спокойная музыка. Логопед: «В детском саду наступает тихий час. Все отдыхают. Дышим спокойно: вдох — животик надулся, выдох — животик сдулся».
2. Спокойная ходьба по залу под тихую музыку. Логопед: «Тихий час закончился, мы спокойно идём в группу».
3. Итог: «Где мы сегодня путешествовали? Что вам понравилось?»

Конспект занятия № 2

Тема: «Осень. Приметы осени» Лексическая тема: Осень. Признаки осени. Цели:

• Коррекционно-образовательные: обогащать словарь по теме «Осень» (листопад, дождь, тучи, лужи, ветер, урожай); упражнять в подборе прилагательных к существительным (осень какая? — золотая, дождливая, холодная).
• Коррекционно-развивающие: развивать плавный речевой выдох, координацию шага с музыкой умеренного темпа, общую моторику.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать эмоциональную отзывчивость на осеннюю природу.

Оборудование: осенние листья (бумажные или настоящие), султанчики, аудиозаписи (шум дождя, ветра, спокойная осенняя мелодия), бубен.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу под музыку умеренного темпа. Логопед: «Мы идём по осеннему парку. Шаг спокойный, ровный».
2. Упражнение «Осенний ветер». По сигналу «Ветер сильный!» — бег врассыпную; «Ветер стих» — медленная ходьба; «Ветерок» — ходьба на носочках. Цель: регуляция мышечного тонуса, переключение темпа.
3. Маршировка с проговариванием: «О-сень, о-сень, в гос-ти про-сим» (хлопок на каждый слог).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Листопад». Дети держат бумажные листья на ладони. Глубокий вдох носом — длинный плавный выдох ртом, сдувая лист: «Фу-у-у-у». Лист должен плавно опуститься. Цель: развитие длительного плавного выдоха.
2. Артикуляционная гимнастика «Осенние картинки».

• «Дождик» (язык стучит по верхним зубам: «д-д-д») — капает дождь.
• «Ветерок» (подуть на широкий язык, высунутый изо рта) — дует ветер.
• «Лужица» (широкий язык лежит на нижней губе) — большая лужа.
• «Грибок» (присосать язык к нёбу) — вырос грибок.

3. Игра «Осень какая?» с движением. Дети идут по кругу. Логопед бросает мяч ребёнку и спрашивает: «Осень какая?» Ребёнок отвечает (золотая, дождливая, ранняя, поздняя, холодная, красивая) и бросает мяч обратно. Цель: подбор прилагательных, активизация словаря.
4. Речевая игра с движениями «Осенние приметы».

• «Дождик, дождик, кап-кап-кап» — постукивание пальцами по ладони.
• «Мокрые дорожки» — шаркающая ходьба.
• «Листья жёлтые летят» — плавные покачивания рук сверху вниз.
• «Птицы к югу улетят» — бег с разведёнными руками-«крыльями».
• «Ветер дует: у-у-у» — наклон вперёд, длительный выдох.

5. Чистоговорки:

• Жу-жу-жу — по дорожке я хожу (ходьба).
• Жи-жи-жи — в луже прыгают ежи (подскоки).
• За-за-за — улетает стрекоза (бег с «крыльями»).
• Ось-ось-ось — листьев жёлтых горсть (присесть, «собрать листья»).

6. Пение «Осенняя песенка» (мелодия в миноре, темп умеренный). «Кап-кап-кап, дождик льёт, листик жёлтый к нам плывёт. Осень, осень к нам пришла, много красок принесла: ля-ля-ля». Цель: развитие певческого дыхания, интонационной выразительности.
7. Игра «Дождь и солнце». Звучит быстрая музыка — «дождь»: дети бегают, закрывая голову ладошками. Тихая спокойная музыка — «солнце»: останавливаются, поднимают руки вверх, тянутся. Цель: развитие слухового внимания, переключение движений.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Осенний ковёр». Дети ложатся на ковёр, под ними разложены листья. Логопед: «Представьте, что вы лежите на мягком ковре из осенних листьев. Тело расслаблено. Дышим тихо: вдох — выдох». Звучит шум леса.
2. Спокойная ходьба под тихую мелодию. «Мы тихо идём домой из осеннего парка».
3. Итог: «Какие приметы осени вы запомнили? Какой бывает осень?»

Конспект занятия № 3

Тема: «Дары природы: Овощи» Лексическая тема: Овощи. Цели:

• Коррекционно-образовательные: закреплять названия овощей (капуста, морковь, свёкла, картофель, помидор, огурец, лук, чеснок); упражнять в образовании множественного числа (помидор — помидоры, огурец — огурцы).
• Коррекционно-развивающие: развивать темпо-ритмические навыки (быстро/медленно), артикуляционную моторику, координацию движений.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к труду овощеводов.

Оборудование: муляжи овощей, бубен, музыкальное сопровождение (быстрая и медленная мелодии), картинки овощей.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу под музыку. Логопед: «Мы идём на огород. Дорога ровная — идём спокойно».
2. Темпо-ритмическое упражнение «Трактор». Медленная музыка — «трактор едет медленно» (тяжёлый шаг, руки согнуты перед грудью, «руль»). Быстрая музыка — «трактор торопится» (быстрый шаг, бег). Цель: дифференциация темпа.
3. Маршировка с проговариванием: «Мы на о-го-род идём, о-во-щи там со-би-рём» (ритмичные хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Горячий суп». Вдох носом — «нюхаем суп», выдох ртом с произнесением: «Ах, какой горячий! Фу-фу-фу» (дуть на «ложку»). Цель: развитие направленного выдоха.
2. Артикуляционная гимнастика «На кухне».

• «Месим тесто» (широкий язык двигается вперёд-назад) — замешиваем тесто для пирога с капустой.
• «Индюк» (язык быстро двигается по верхней губе: «бл-бл-бл») — индюк на дворе.
• «Чашечка» (широкий язык поднять к верхней губе) — чашка для борща.
• «Вкусное варенье» (облизать верхнюю губу) — пробуем варенье.

3. Игра «Один — много» с движениями. Дети стоят в кругу. Логопед называет овощ в единственном числе, ребёнок образует множественное число и выполняет приседание: «огурец — огурцы» (присел), «помидор — помидоры» (присел), «лук — луки» (нет, лук — это исключение, обсуждаем). Цель: словоизменение, развитие общей моторики.
4. Речевая игра с движениями «Огородная зарядка».

• «Мы капусту рубим-рубим» — прямые движения ладонями вверх-вниз.
• «Мы морковку трём-трём» — кулачок о кулачок.
• «Мы картошку мнём-мнём» — сжимание-разжимание кулаков.
• «Мы свеколку жмём-жмём» — наклон вперёд, руки давят вниз.
• «Мы лучок режем-режем» — горизонтальные движения ладонью.
• «И в корзинку всё кладём» — наклон, «поднять и положить». Темп постепенно ускоряется.

5. Чистоговорки:

• Род-род-род — вот растёт огород (присесть, показать «растёт»).
• Родь-родь-родь — поливай морковь (наклон, «полив»).
• Ка-ка-ка — вот какая капуста (руки в стороны, «большая»).
• Кок-кок-кок — вырос толстый кабачок (надуть щёки, руки в боки).

6. Пение «Огородная песенка»: «В огород мы пойдём, урожай соберём. И морковку, и лучок, и румяный кабачок: ой-ля-ля, ой-ля-ля!» Цель: развитие речевого дыхания, автоматизация звуков [р], [л] в пении.
7. Игра «Быстро — медленно». Логопед ударяет в бубен: быстрые удары — дети бегают, собирая «овощи» (разложенные карточки); медленные удары — идут шагом. По остановке музыки — замирают. Цель: темпо-ритмическая дифференциация, слуховое внимание.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Овощи в корзинке». Дети садятся на корточки, группируются, обхватив колени руками. Логопед: «Вы — овощи в корзинке. Тихо, спокойно. Дышим ровно». Звучит спокойная музыка.
2. Спокойная ходьба по залу. «Мы несём полную корзину овощей домой».
3. Итог: «Какие овощи мы сегодня собирали? Что из них можно приготовить?»

Конспект занятия № 4

Тема: «Дары природы: Фрукты и ягоды» Лексическая тема: Фрукты и ягоды. Цели:

• Коррекционно-образовательные: расширять словарь по теме (яблоко, груша, слива, виноград, малина, клубника, смородина); упражнять в образовании прилагательных от существительных (яблоко — яблочный, груша — грушевый).
• Коррекционно-развивающие: развивать дифференциацию музыкальных регистров (высокий/низкий), мелкую моторику, фонематический слух.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: муляжи фруктов и ягод, металлофон или пианино, картинки, мелкие предметы (бусины, фасолинки) для мелкой моторики, корзинки.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу под музыку. «Мы идём в сад и на ягодную полянку».
2. Упражнение «Высокое — низкое». Звучит музыка в высоком регистре — дети тянутся вверх, ходят на носочках («срываем яблоки с верхних веток»). Низкий регистр — приседают, наклоняются («собираем ягоды с кустиков»). Цель: дифференциация регистров.
3. Маршировка: «Фрук-ты, яго-ды со-би-ра-ем, ви-та-ми-ны по-лу-ча-ем» (ритмичные хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Ароматный сад». Вдох носом — «нюхаем цветок» (задержка 2 сек), выдох ртом: «Ах, как пахнет!» — плавный выдох с произнесением «А-а-ах». Цель: развитие дифференцированного вдоха и выдоха.
2. Артикуляционная гимнастика «Фруктовая».

• «Яблоко» (надуть щёки, поочерёдно) — большое круглое яблоко.
• «Виноград» (губы вытянуть вперёд, «хоботок») — гроздь винограда.
• «Косточка» (кончик языка упёрся в щёку изнутри) — косточка за щекой.
• «Варенье» (круговые движения языком между губами и зубами) — облизываем губы после варенья.

3. Игра «Какой сок?» с пальчиковой гимнастикой. Логопед называет фрукт/ягоду, дети «выжимают сок» (сжимают-разжимают кулачки) и называют сок: яблоко — яблочный, груша — грушевый, слива — сливовый, виноград — виноградный, малина — малиновый. Цель: словообразование, мелкая моторика.
4. Речевая игра с движениями «Компот».

• «Будем мы варить компот» — круговые движения руками («мешаем»).
• «Фруктов нужно много вот» — развести руки широко.
• «Будем яблоки крошить» — рубящие движения ладонями.
• «Грушу будем мы рубить» — то же.
• «Отожмём лимонный сок» — сжимание кулаков.
• «Слив положим и песок» — сыплют «песок» из кулачка.
• «Варим, варим мы компот» — круговые движения.
• «Угостим честной народ» — руки вперёд, «угощаем».

5. Чистоговорки:

• Ша-ша-ша — мама моет малыша (поглаживание рук).
• Ши-ши-ши — груши очень хороши (показать «круглые» руками).
• Са-са-са — вот какая колбаса (нет, по теме: Са-са-са — очень вкусна слива-са) — корректируем: Са-са-са — вот какая краса (руки в стороны, «красивый фрукт»).
• Ят-ят-ят — яблоки висят (руки вверх, «срываем»).

6. Игра «Высокий — низкий звук» с инструментом. Логопед играет на металлофоне: высокий звук — дети поднимают руки и говорят «пи-пи-пи» (маленькая ягодка); низкий звук — опускают руки, говорят «бо-бо-бо» (большой арбуз). Цель: дифференциация регистров, звукопроизношение.
7. Мелкая моторика «Перебери ягоды». Дети сидя перебирают мелкие предметы (фасоль, бусины) из одной корзинки в другую под ритмичную музыку. Цель: развитие мелкой моторики, координации.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Фруктовый сад». Дети ложатся на ковёр. Логопед: «Вы лежите в тёплом фруктовом саду. Пахнет яблоками и грушами. Тело расслаблено. Вдох — выдох тихо».
2. Спокойная ходьба. «Мы несём корзину фруктов домой, идём спокойно».
3. Итог: «Какие фрукты и ягоды вы знаете? Какой сок из них можно сделать?»

ОКТЯБРЬ: РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ И РИТМА

Конспект занятия № 5

Тема: «Грибы и лесные ягоды» Лексическая тема: Грибы. Лесные ягоды. Цели:

• Коррекционно-образовательные: активизировать словарь (боровик, подберёзовик, лисичка, мухомор, поганка, черника, брусника, клюква); упражнять в классификации (съедобные — несъедобные).
• Коррекционно-развивающие: развивать длительный речевой выдох, координацию движений рук и ног, слуховое внимание.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать осторожность при сборе грибов.

Оборудование: картинки грибов и ягод, корзинки, бубен, музыка (звуки леса).

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу под музыку. «Мы идём в осенний лес по тропинке. Шаг ровный, спокойный».
2. Упражнение «Через кочки». На полу разложены обручи («кочки»). Дети перешагивают через них, высоко поднимая ноги. Цель: координация, развитие крупной моторики.
3. Маршировка: «В лес мы дружно все идём, грибы, ягоды несём» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Горячий грибной суп». Вдох носом, выдох ртом на ладони: «Фу-у-у, горячо!» 5–6 повторений. Цель: длительный направленный выдох.
2. Артикуляционная гимнастика «Грибная».

• «Грибок» (присосать язык к нёбу, открыть рот) — крепкий боровик.
• «Гармошка» (язык присосан к нёбу, рот открывается-закрывается) — гармошка у лесовика.
• «Маляр» (кончик языка «красит» нёбо вперёд-назад) — красим шляпку мухомора.
• «Фокус» (широкий язык на верхней губе, сдуть ватку с кончика носа) — сдуваем пылинку с гриба.

3. Игра «Съедобный — несъедобный» с движениями. Логопед называет гриб. Если съедобный — дети приседают и «кладут в корзинку» (хлопок по коленям). Если несъедобный — топают ногой и говорят «Нет!» Цель: классификация, координация речи и движения.
4. Речевая игра с движениями «За грибами».

• «Раз, два, три, четыре, пять» — шагают, загибая пальцы.
• «Мы идём грибы искать» — ходьба с высоким подниманием колен.
• «Этот гриб — боровик» — присесть, показать руками «большой».
• «Этот гриб — моховик» — присесть, показать «маленький».
• «А вот этот — мухомор» — встать, руки на поясе, покачать головой «нет».
• «Мы его не возьмём, в корзинку не кладём» — погрозить пальцем, топать.

5. Чистоговорки:

• Бик-бик-бик — вырос в лесу боровик (присесть, «вырос» — встать).
• Ка-ка-ка — вот лисичка у пенька (присесть, руки к щекам).
• Ки-ки-ки — мы несём грибы в мешки (ходьба, «несём мешок»).
• Клю-клю-клю — ягоду в лесу люблю (погладить живот).

6. Пение «Грибная песенка»: «Мы по лесу шли, гриб большой нашли. Шляпка красная у него, не возьмём мы ничего: ой-ой-ой, ой-ой-ой, мухоморчик, ты не мой!» Цель: интонационная выразительность, речевое дыхание.
7. Упражнение на координацию рук и ног «Собери ягоды». Дети идут по залу. По сигналу логопеда «Черника!» — приседают и «собирают» правой рукой. «Брусника!» — приседают и «собирают» левой рукой. «Клюква!» — приседают и «собирают» двумя руками. Цель: координация, переключение, латерализация.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «На лесной полянке». Дети ложатся на ковёр. Звучат звуки леса (птицы, шелест листьев). «Вы лежите на мягкой траве. Тёплое солнышко греет. Расслабляем ручки, ножки, животик. Дышим тихо».
2. Спокойная ходьба. «Мы тихо идём домой из леса с полной корзинкой».
3. Итог: «Какие грибы съедобные? Какие нельзя брать?»

Конспект занятия № 6

Тема: «Деревья и кустарники» Лексическая тема: Деревья и кустарники. Цели:

• Коррекционно-образовательные: расширять словарь (берёза, дуб, клён, рябина, ель, сосна, сирень, шиповник, смородина); упражнять в образовании относительных прилагательных (берёза — берёзовый, дуб — дубовый).
• Коррекционно-развивающие: развивать воспроизведение простых ритмических рисунков (хлопки, притопы), плавность движений.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к деревьям.

Оборудование: картинки деревьев и кустарников, бубен, музыкальное сопровождение, листья разных деревьев.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы идём по лесной аллее. Вокруг высокие деревья». Ходьба с высоким подниманием рук вверх («тянемся к веткам»).
2. Упражнение «Деревья на ветру». Стоя, ноги на ширине плеч, руки вверх. Логопед: «Ветерок» — лёгкое покачивание рук; «Ветер» — амплитудные наклоны в стороны; «Буря» — сильные наклоны с приседанием. Цель: регуляция мышечного тонуса, плавность движений.
3. Маршировка: «Ду-бы, бе-рё-зы, клё-ны, е-ли — в на-шем ле-се за-шу-ме-ли» (ритмичные притопы).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Шумят деревья». Вдох носом, выдох с произнесением: «Ш-ш-ш-ш» (шелест листьев), затем «У-у-у-у» (ветер в ветвях). Цель: развитие длительного выдоха, автоматизация [ш], [у].
2. Артикуляционная гимнастика «Деревья».

• «Дерево» (широкий язык поднять вверх, удерживать) — высокое дерево.
• «Кустик» (широкий язык на нижней губе) — низкий куст.
• «Корни» (язык упёрся в нижние зубы, спинка выгнута) — корни дерева.
• «Веточки» (кончик языка быстро двигается от одного угла рта к другому) — ветки качаются.

3. Игра «Из чего — какой?» с ритмическим воспроизведением. Логопед называет дерево и отстукивает ритм бубном (например, «бе-рё-за» — три хлопка). Ребёнок повторяет ритм и образует прилагательное: «берёзовый» (хлопает 4 раза: бе-рё-зо-вый). Цель: словообразование, ритмическое воспроизведение.
4. Речевая игра с движениями «Посадим дерево».

• «Ямку выкопаем» — наклон, имитация копания.
• «Семечко положим» — присесть, «положить».
• «Землёй засыплем» — имитация руками.
• «Водичкой польём» — «льём» из ладошки.
• «Выросло деревце» — медленно встаём, руки вверх.
• «Веточки распустило» — развести руки в стороны, покачать.

5. Чистоговорки:

• За-за-за — вот берёзка-егоза (покачивание).
• Бок-бок-бок — вырос толстый дубок (руки в боки, «толстый»).
• Ник-ник-ник — вот стоит большой кленник (руки вверх, «ветви»).
• На-на-на — рябина красна (руки к щекам, «красные ягоды»).

6. Ритмическое упражнение «Деревья стучат». Логопед задаёт ритм хлопками (например: хлоп-хлоп-пауза-хлоп). Дети повторяют. Затем — притопами. Затем — комбинируют: хлопок + притоп. Цель: воспроизведение ритмического рисунка.
7. Пение «Песенка о деревьях»: «Берёзка белоствольная стоит среди полей. Кленок листочки красные роняет для детей: ля-ля-ля, ля-ля-ля». Цель: певческое дыхание, интонация.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Старый дуб». Дети стоят, ноги широко, руки опущены. Логопед: «Вы — старые крепкие дубы. Ваши корни глубоко в земле. Тело спокойное, тяжёлое. Дышим медленно». Затем медленно «садятся» на ковёр.
2. Спокойная ходьба. «Тихо идём по аллее, прощаемся с деревьями».
3. Итог: «Какие деревья вы запомнили? Чем дерево отличается от куста?»

Конспект занятия № 7

Тема: «Перелётные птицы» Лексическая тема: Перелётные птицы. Цели:

• Коррекционно-образовательные: активизировать словарь (ласточка, скворец, журавль, утка, гусь, лебедь, аист, кукушка); упражнять в образовании глаголов (летит, плывёт, курлычет, крякает).
• Коррекционно-развивающие: развивать силу голоса и звуковысотный слух, имитационные движения, речевое дыхание.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать заботливое отношение к птицам.

Оборудование: картинки перелётных птиц, аудиозаписи голосов птиц, музыка (быстрая, медленная), перья (бумажные).

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы идём на берег озера, где собираются перелётные птицы».
2. Упражнение «Птичья стая». Дети ходят врассыпную. По сигналу «Стая!» — собираются в круг, берутся за руки. По сигналу «Разлетелись!» — разбегаются врассыпную, машут «крыльями». Цель: ориентировка в пространстве, переключение.
3. Маршировка: «Пти-цы к ю-гу у-ле-та-ют, кры-лья быст-ро рас-прав-ля-ют» (взмахи руками).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Птичий крик». Вдох носом, на выдохе произнести: «Кур-лы! Кур-лы!» (журавли) — громко, высоко; «Кря-кря!» (утки) — тише, ниже; «У-у-у» (сова) — тихо, низко. Цель: развитие силы голоса, звуковысотного слуха, речевого дыхания.
2. Артикуляционная гимнастика «Птичья».

• «Птичка клюёт» (кончик языка быстро стучит по верхним зубам: «т-т-т») — птичка клюёт зёрнышки.
• «Птичка поёт» (широкий язык вибрирует: «р-р-р» или «л-л-л») — трель.
• «Клювик» (губы вытянуть вперёд, открыть-закрыть) — птичий клюв.
• «Птенчик» (широко открыть рот, удерживать) — птенчик просит есть.

3. Игра «Кто как кричит?» с движениями. Логопед показывает картинку птицы. Дети имитируют голос и движение: журавль — «курлы-курлы» (руки-крылья вверх, ходьба с высоким подниманием ног); утка — «кря-кря» (присесть, руки к бокам, переваливание); гусь — «га-га-га» (ходьба вперевалку, руки за спиной); ласточка — «чирик-чирик» (лёгкий бег на носочках, руки-крылья). Цель: звукоподражание, имитационные движения, сила голоса.
4. Речевая игра с движениями «Птицы улетают».

• «Журавли курлычут: кур-лы, кур-лы» — руки-крылья, медленные взмахи.
• «Утки крякают: кря-кря-кря» — присесть, переваливание.
• «Ласточки мелькают: вжик-вжик-вжик» — быстрый бег с «крыльями».
• «Гуси гогочут: га-га-га» — ходьба вперевалку.
• «Стая в небо поднялась» — руки вверх, встать на носочки.
• «И на юг она помчалась» — бег по кругу.

5. Чистоговорки:

• Ли-ли-ли — журавли на юг пошли (взмахи руками).
• Ря-ря-ря — утка серая моя (переваливание).
• Ца-ца-ца — вот летит домой скворца (бег с «крыльями»).
• Си-си-си — ласточка, лети! (лёгкий бег на носочках).

6. Игра «Угадай птицу по голосу». Звучат аудиозаписи голосов птиц. Дети определяют, какая птица, и выполняют соответствующее движение. Цель: развитие слухового внимания, звуковысотного слуха.
7. Пение «Птичья песенка»: «Улетают журавли далеко от нашей земли. Кур-лы-кур-лы, кур-лы-кур-лы, до свиданья, до весны!» Цель: развитие силы голоса, интонации, речевого дыхания.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Птички спят». Дети садятся на корточки, голова на колени, руки обхватывают колени. «Птички устали за длинный перелёт. Они отдыхают. Тихо дышим. Вдох — выдох». Звучит тихая музыка.
2. Спокойная ходьба. «Мы тихо идём домой, провожая птиц взглядом».
3. Итог: «Каких перелётных птиц вы запомнили? Почему они улетают?»

Конспект занятия № 8

Тема: «Дикие животные осенью» Лексическая тема: Дикие животные. Подготовка к зиме. Цели:

• Коррекционно-образовательные: закреплять словарь (медведь, лиса, волк, заяц, ёж, белка, лось); упражнять в образовании притяжательных прилагательных (лиса — лисий хвост, медведь — медвежья берлога).
• Коррекционно-развивающие: развивать передачу характера музыки в движении, мимику и пантомимику, выразительность речи.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к жизни диких животных.

Оборудование: картинки диких животных, маски (по желанию), музыка разного характера (тяжёлая, лёгкая, хитрая, стремительная).

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы идём по осеннему лесу, тихо, чтобы не спугнуть зверей». Ходьба на носочках, мягким шагом.
2. Упражнение «Звериные тропинки». Ходьба по ограниченной дорожке (между двумя линиями на полу). Цель: координация, равновесие.
3. Маршировка: «В лес осенний мы пойдём, зве-рей ди-ких там най-дём» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Медведь в берлоге». Вдох носом (глубокий), выдох ртом с произнесением: «Э-э-эх» (медведь вздыхает, укладываясь спать). Цель: развитие глубокого вдоха и плавного выдоха.
2. Артикуляционная гимнастика «Звериная».

• «Злой волк» (оскалить зубы, удерживать) — волк скалится.
• «Лисичка» (узкий язык выдвинуть вперёд, двигать вверх-вниз) — лисий хвост.
• «Белка» (щёлки языком: «цок-цок-цок») — белка щёлкает орешки.
• «Ёжик» (язык напряжён, кончик острый, двигается вперёд-назад) — ёжик фыркает.

3. Игра «Чей хвост? Чья берлога?» с пантомимикой. Логопед называет: «Лисий...» — дети показывают хвост (рука за спиной, покачивание) и говорят «хвост!». «Медвежья...» — показывают берлогу (присесть, сгруппироваться) и говорят «берлога!». «Заячья...» — показывают уши (ладони к голове) и говорят «норка!». Цель: образование притяжательных прилагательных, пантомимика.
4. Речевая игра с движениями «Кто как ходит?» Под музыку разного характера:

• Тяжёлая, медленная музыка — «медведь идёт» (тяжёлый шаг, руки в стороны, покачивание).
• Лёгкая, быстрая — «зайчик скачет» (подскоки, руки у груди).
• Плавная, хитрая — «лисичка крадётся» (мягкий шаг на носочках, покачивание).
• Стремительная — «волк бежит» (бег с наклоном вперёд). Цель: передача характера музыки, пантомимика, мимика.

5. Чистоговорки:

• Медь-медь-медь — лёг медведь в берлогу спать (присесть, «спать»).
• Са-са-са — вот бежит в лесу лиса (бег на носочках).
• Лок-лок-лок — по лесу бежит волчок (бег).
• Яц-яц-яц — серый зайка, серый заяц (подскоки).

6. Пение «Песенка о зверях»: «По лесной дорожке шёл медведь косолапый. Мишка, мишка, не спеши, ты в берлогу поспеши: топ-топ-топ, топ-топ-топ». Цель: выразительность, интонация, координация пения с движением.
7. Игра «Замри — зверь!». Звучит музыка — дети двигаются, изображая разных зверей. Музыка остановилась — замирают в позе животного. Логопед спрашивает: «Кто ты?» Ребёнок отвечает: «Я — лиса!» Цель: пантомимика, выразительность, слуховое внимание.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Звери засыпают». Дети ложатся на ковёр. «Осень заканчивается. Медведь залёг в берлогу, ёжик свернулся клубочком. Все засыпают. Дышим тихо-тихо».
2. Спокойная ходьба. «Мы тихо выходим из леса, чтобы не разбудить зверей».
3. Итог: «Какие дикие животные готовятся к зиме? Как они готовятся?»

НОЯБРЬ: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ТЕМПА И ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТАЦИЯ

Конспект занятия № 9

Тема: «Домашние животные и их детёныши» Лексическая тема: Домашние животные. Детёныши. Цели:

• Коррекционно-образовательные: закреплять названия домашних животных и их детёнышей (кошка — котёнок, собака — щенок, корова — телёнок, лошадь — жеребёнок); упражнять в словообразовании.
• Коррекционно-развивающие: развивать изменение направления движения со сменой частей музыкального произведения, пространственную ориентировку.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать заботливое отношение к животным.

Оборудование: картинки домашних животных и детёнышей, музыка с чёткими частями (A-B-A), бубен.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы идём на ферму, где живут домашние животные».
2. Упражнение «Смена направления». Звучит часть А музыки — ходьба по кругу вправо. Часть Б — ходьба врассыпную. Снова часть А — ходьба по кругу влево. Цель: смена направления по музыкальному сигналу.
3. Маршировка: «Мы на фер-му все идём, там жи-вот-ных мы най-дём» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Лошадка». Вдох носом, выдох с произнесением: «И-го-го!» (громко, на длительном выдохе). Затем тихо: «и-го-го». Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания.
2. Артикуляционная гимнастика «На ферме».

• «Лошадка» (щёлканье языком: «цок-цок-цок») — лошадка цокает копытами.
• «Кошка» (язык «лакает»: движения вперёд-назад по нижней губе) — кошка пьёт молоко.
• «Собачка» (язык «лает»: быстрые движения вверх-вниз: «д-д-д») — собачка лает.
• «Корова» (широкий язык выдвинуть, загнуть вверх) — корова жуёт траву.

3. Игра «У кого кто?» с движением. Дети стоят в двух шеренгах (взрослые животные и детёныши). Логопед называет: «Кошка ищет...» — «кошка» идёт к «котёнку», они берутся за руки. И т.д. Цель: словообразование, пространственная ориентировка.
4. Речевая игра с движениями «На ферме».

• «Корова мычит: му-у-у» — руки «рога» у головы, медленный шаг.
• «Лошадка скачет: цок-цок-цок» — подскоки, «копыта».
• «Свинка хрюкает: хрю-хрю-хрю» — присесть, «пятачок» (нос морщится).
• «Овечка блеет: бе-е-е» — мягкий шаг, руки «шёрстка».
• «Котёнок мяукает: мяу-мяу» — потягивание, «умывание» лапкой.
• «Щенок лает: гав-гав-гав» — подскоки, «виляет хвостом».

5. Чистоговорки:

• Нок-нок-нок — вот бежит телёнок (бег).
• Нок-нок-нок — скачет маленький жеребёнок (подскоки).
• Нок-нок-нок — мяукает котёнок (потереть щёки).
• Нок-нок-нок — лает маленький щенок (подскоки, «гав-гав»).

6. Упражнение «Части музыки». Звучит музыка из трёх частей. Часть А — дети идут по кругу, изображая «взрослых» животных (тяжёлый шаг). Часть Б — бег врассыпную, изображая «детёнышей» (лёгкий бег, подскоки). Часть А — снова по кругу, «взрослые». Цель: ориентировка в структуре музыкального произведения, смена направления.
7. Пение «Песенка о животных»: «На ферме у нас корова: му-му-му. И лошадка: цок-цок-цок. И овечка: бе-бе-бе. Все поют свои песенки: ля-ля-ля!» Цель: звукоподражание, певческое дыхание.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «В тёплом хлеву». Дети ложатся на ковёр. «Вечер. Животные в тёплом хлеву. Тихо, спокойно. Котёнок мурлычет: мр-р-р. Дышим ровно».
2. Спокойная ходьба. «Мы тихо идём домой с фермы».
3. Итог: «У кошки кто? У коровы кто? Какие домашние животные вам нравятся?»

Конспект занятия № 10

Тема: «Одежда, обувь, головные уборы» Лексическая тема: Одежда, обувь, головные уборы. Цели:

• Коррекционно-образовательные: систематизировать словарь по теме (платье, куртка, брюки, сапоги, туфли, шапка, шляпа, кепка); упражнять в классификации (одежда/обувь/головные уборы).
• Коррекционно-развивающие: развивать переключаемость движений, закрепление понятий «право», «лево».
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, умение одеваться самостоятельно.

Оборудование: картинки одежды, обуви, головных уборов, три обруча (для классификации), музыка.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы идём в магазин одежды».
2. Упражнение «Право-лево». Логопед: «Повернитесь направо!» — поворот, шаг вправо. «Повернитесь налево!» — поворот, шаг влево. «Правую руку вверх! Левую руку в сторону!» Цель: закрепление понятий «право», «лево».
3. Маршировка: «Мы о-деж-ду по-ку-па-ем, пра-во, ле-во раз-ли-ча-ем» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Гладим бельё». Вдох носом, выдох ртом с произнесением: «Пш-ш-ш» (звук утюга). Цель: развитие направленного выдоха, автоматизация [ш].
2. Артикуляционная гимнастика «Одеваемся».

• «Застёгиваем пуговицы» (кончик языка поочерёдно упирается в каждый верхний зуб) — застёгиваем.
• «Молния» (язык быстро двигается вверх-вниз за зубами) — застёгиваем молнию.
• «Завязываем шнурки» (круговые движения языком между губами и зубами) — завязываем.
• «Шляпа» (широкий язык на верхней губе, удерживать) — шляпа на голове.

3. Игра «Разложи по полкам» с движением. Три обруча на полу: «Одежда», «Обувь», «Головные уборы». Логопед называет предмет. Ребёнок бежит к нужному обручу, встаёт в него и говорит: «Сапоги — это обувь!» Цель: классификация, переключаемость, пространственная ориентировка.
4. Речевая игра с движениями «Одеваемся на прогулку».

• «Надеваем мы штаны» — поочерёдно поднимаем ноги.
• «Куртку тёплую надели» — движения руками, как при надевании.
• «Шапку на голову» — обе руки на голову.
• «Шарф на шею» — обхватить шею руками.
• «Сапоги на ножки» — топаем.
• «Варежки на ручки» — сжимаем-разжимаем кулаки.
• «Вот и всё — мы готовы!» — руки вверх, прыжок. С каждым повторением темп ускоряется.

5. Чистоговорки:

• Ка-ка-ка — вот какая шапка (руки на голову).
• Ки-ки-ки — надеваем мы носки (наклон к ногам).
• Пка-пка-пка — новая кепка (рука «козырёк»).
• Ти-ти-ти — туфли новые, смотри (показать ноги).

6. Упражнение «Право-лево» с ритмом. Логопед ударяет в бубен: один удар — шаг правой ногой, два удара — шаг левой. Затем: один удар — хлопок правой рукой, два удара — хлопок левой. Цель: латерализация, ритм, переключаемость.
7. Пение «Песенка про одевание»: «Мы оделись все на славу: шапку, куртку и штаны. Сапоги надели на ноги, и гулять пошли мы: топ-топ-топ, топ-топ-топ!» Цель: координация пения с движением, словарь.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Раздеваемся». Дети «снимают» воображаемую одежду: «Сняли шапку» (руки с головы, расслабить), «сняли куртку» (руки вниз, расслабить плечи), «сняли сапоги» (потрясти ногами). Лечь на ковёр. «Отдыхаем».
2. Спокойная ходьба. «Мы идём в группу, аккуратно несём покупки».
3. Итог: «Что относится к одежде? К обуви? К головным уборам?»

Конспект занятия № 11

Тема: «Посуда и продукты питания» Лексическая тема: Посуда. Продукты питания. Цели:

• Коррекционно-образовательные: расширять словарь (кастрюля, сковорода, тарелка, чашка, ложка, вилка, нож; хлеб, масло, сыр, молоко, каша); упражнять в образовании существительных с суффиксами (чашка — чашечка, тарелка — тарелочка).
• Коррекционно-развивающие: развивать чёткость дикции через чистоговорки, навыки игры на детских шумовых инструментах.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения за столом.

Оборудование: картинки посуды и продуктов, детские шумовые инструменты (бубен, маракасы, ложки, треугольник), музыка.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы идём на кухню. Несём продукты осторожно». Ходьба с воображаемым подносом на ладонях (руки вытянуты вперёд, ладони вверх).
2. Упражнение «Осторожный официант». Ходьба по прямой линии, удерживая равновесие. Цель: координация, равновесие.
3. Маршировка: «Мы на кух-ню все идём, по-су-ду с со-бой не-сём» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Остудим чай». Вдох носом, выдох ртом на ладонь: «Фу-у-у» (дуть на горячий чай). Цель: направленный выдох.
2. Артикуляционная гимнастика «На кухне».

• «Чашечка» (широкий язык поднять к верхней губе, края загнуть) — чашка для чая.
• «Ложечка» (широкий язык лежит на нижней губе) — ложка.
• «Ножики» (кончик языка упирается то в одну, то в другую щеку) — режем продукты.
• «Пароход» (язык между зубами, произносить: «ы-ы-ы») — кипит чайник.

3. Игра «Назови ласково» с передачей предмета. Дети сидят в кругу, передают игрушечную чашку. Получивший называет ласково: тарелка — тарелочка, ложка — ложечка, вилка — вилочка, кастрюля — кастрюлька, нож — ножичек. Цель: словообразование, чёткость дикции.
4. Речевая игра с движениями «Готовим обед».

• «В кастрюлю воду льём» — наклон, «льём».
• «Картошку чистим и кладём» — круговые движения кулаком.
• «Морковку трём на тёрке» — кулачок о кулачок.
• «Лук режем: чик-чик-чик» — рубящие движения ладонью.
• «Мешаем суп большой ложкой» — круговые движения рукой.
• «Солим: сып-сып-сып» — «сыпем» из кулачка.
• «Попробуем: ам-ам-ам» — «едим».
• «Вкусно! Обед готов!» — погладить живот, руки вверх.

5. Чистоговорки (с акцентом на чёткость дикции):

• Шка-шка-шка — вот стоит на полке чашка (руки «чашка»).
• Лка-лка-лка — на столе стоит тарелка (руки «круг»).
• Жка-жка-жка — вот тяжёлая ложка (рука «ложка»).
• Нок-нок-нок — на столе стоит горшок (руки «горшок»).

6. Игра на шумовых инструментах «Оркестр на кухне». Логопед распределяет инструменты: ложки, маракасы, бубен, треугольник. Задаёт ритм: «Тук-тук-тук» (ложки стучат), «Шик-шик-шик» (маракасы), «Бам-бам-бам» (бубен). Затем — все вместе под музыку. Цель: чувство ритма, координация, слуховое внимание.
7. Пение «Песенка про кашу»: «Мы варили кашу, кашу из пшена. Вкусная, душистая каша у меня: ам-ам-ам, ам-ам-ам, всю до крошки съем я сам!» Цель: чёткость дикции, речевое дыхание.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «После обеда». Дети ложатся на ковёр. «Мы вкусно пообедали. Животики полные. Лежим, отдыхаем. Дышим тихо: вдох — животик поднялся, выдох — опустился».
2. Спокойная ходьба. «Мы идём мыть посуду, идём спокойно».
3. Итог: «Какая посуда нужна для супа? Для чая? Что вы любите есть?»

Конспект занятия № 12

Тема: «Поздняя осень. Встреча зимы» Лексическая тема: Поздняя осень. Первые признаки зимы. Цели:

• Коррекционно-образовательные: обогащать словарь (заморозки, гололёд, иней, первый снег, слякоть, ноябрь); упражнять в подборе антонимов (тёплый — холодный, мокрый — сухой).
• Коррекционно-развивающие: развивать вокальные навыки (легато и стаккато), речевой слух, выразительность движений.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение наблюдать за природой.

Оборудование: картинки поздней осени и начала зимы, музыка (легато и стаккато), снежинки (бумажные).

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы идём по ноябрьскому парку. Холодно, скользко». Ходьба мелким шагом, «осторожно».
2. Упражнение «Скользкая дорожка». Ходьба скользящим шагом (не отрывая стоп от пола). Цель: координация, регуляция мышечного тонуса.
3. Маршировка: «О-сень поз-дняя при-шла, пер-вый снег нам при-нес-ла» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Морозный воздух». Вдох носом (глубокий, «холодный воздух»), выдох ртом: «Ха-а-а» (тёплый пар изо рта). Цель: развитие глубокого вдоха и плавного выдоха.
2. Артикуляционная гимнастика «Холодно!»

• «Замёрзли» (зубы стучат: «з-з-з») — холодно на улице.
• «Греем руки» (подуть на ладони: «х-х-х») — греем замёрзшие руки.
• «Сосулька» (узкий язык вытянуть вперёд, удерживать) — сосулька на крыше.
• «Снежинка» (широкий язык, кончик загибается вверх) — снежинка на носу.

3. Игра «Наоборот» с движением. Логопед говорит слово, ребёнок — антоним и выполняет противоположное движение: «тёплый» (обнять себя) — «холодный» (встряхнуться); «высоко» (руки вверх) — «низко» (присесть); «быстро» (бег на месте) — «медленно» (медленная ходьба). Цель: антонимы, координация.
4. Речевая игра с движениями «Прощание с осенью».

• «Листья последние упали» — плавное опускание рук сверху вниз.
• «Лужи замёрзли» — топать ногами («лёд трещит»).
• «Ветер холодный завыл» — наклон, «у-у-у» на выдохе.
• «Первый снежок полетел» — лёгкие подскоки, руки «снежинки».
• «Зима на пороге стоит» — встать прямо, руки скрестить на груди.

5. Вокальные упражнения «Легато и стаккато».

• Легато (плавно): «У-у-у-у» — ветер воет (плавные покачивания рук).
• Стаккато (отрывисто): «Кап-кап-кап» — капли с крыши (резкие хлопки).
• Чередование: «У-у-у» (легато) — «Кап-кап-кап» (стаккато). Цель: дифференциация legato/staccato, речевой слух.

6. Чистоговорки:

• Зь-зь-зь — на дворе заморозь (обнять себя, «холодно»).
• Нок-нок-нок — первый выпал снежок (подскоки, «снежинки»).
• Дь-дь-дь — дождик, больше не ходи (погрозить пальцем).
• Рок-рок-рок — вот летит снежок (руки вверх, «кружение»).

7. Пение «Песенка о поздней осени»: «Ноябрь пришёл, дожди принёс. Деревья голые стоят. И первый снег кружится: кру-кру-кру, зиму ждём мы поутру!» Цель: интонационная выразительность, legato/staccato.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Первый снег». Дети ложатся на ковёр. Логопед тихо рассыпает бумажные снежинки над ними. «Снежинки тихо падают на вас. Тело расслаблено. Тихо дышим. Вдох — выдох».
2. Спокойная ходьба. «Мы идём домой, первый снег тает под ногами».
3. Итог: «Какие приметы поздней осени вы знаете? Что будет после осени?»

ДЕКАБРЬ: КООРДИНАЦИЯ СЛОВА С ДВИЖЕНИЕМ

Конспект занятия № 13

Тема: «Зима. Зимние явления» Лексическая тема: Зима. Зимние явления природы. Цели:

• Коррекционно-образовательные: активизировать словарь (метель, вьюга, мороз, иней, снегопад, гололёд, сугроб); упражнять в составлении простых предложений по теме.
• Коррекционно-развивающие: развивать координацию речи с движением в быстром темпе, навыки мышечного расслабления.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к зимней природе.

Оборудование: картинки зимних явлений, музыка (быстрая — метель, медленная — тихий снег), бубен.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы вышли на зимнюю прогулку. Кругом снег». Ходьба с высоким подниманием ног («идём по сугробам»).
2. Упражнение «Метель». Быстрая музыка — бег врассыпную, руки «кружат снег». Медленная музыка — плавная ходьба, руки медленно опускаются («снег падает тихо»). Цель: регуляция тонуса, переключение темпа.
3. Маршировка: «Зи-ма при-шла, сне-га при-нес-ла, мо-роз креп-кий на дво-ре» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Снежинка». Вдох носом, на выдохе произнести: «Ф-ф-ф» (дует ветер, сдувая снежинку с ладони). Цель: длительный направленный выдох, автоматизация [ф].
2. Артикуляционная гимнастика «Зимняя».

• «Мороз» (зубы стучат: «з-з-з», губы в улыбке) — замёрзли на морозе.
• «Греемся» (подуть на ладони: «х-х-х») — греем руки.
• «Сосулька» (узкий язык вниз, удерживать) — длинная сосулька.
• «Снеговик» (надуть щёки, удерживать) — толстый снеговик.

3. Речевая игра с движениями «Зимние явления» (быстрый темп).

• «Снег идёт» — плавные движения рук сверху вниз + «Снег, снег, белый снег» (речь).
• «Метель завыла» — кружение + «У-у-у, у-у-у!» (громко).
• «Мороз трещит» — топать + «Тр-тр-тр!» (щёлканье языком).
• «Снежинки кружатся» — подскоки с поворотами + «Кру-кру-кру!» (тихо). Темп постепенно ускоряется.

4. Игра «Закончи предложение» с движением. Логопед начинает: «Зимой на улице...» — ребёнок заканчивает («холодно», «снег», «мороз») и выполняет движение (обнимает себя, «снежинки», «дрожит»). Цель: фразовая речь, координация речи с движением.
5. Чистоговорки:

• Ма-ма-ма — вот пришла к нам зима (руки в стороны).
• Мор-мор-мор — на дворе стоит мороз (обнять себя).
• Гоп-гоп-гоп — мы шагаем в снег, топ-топ (топать).
• Вью-вью-вью — я снежинки все ловлю (подскоки, «ловить»).

6. Упражнение на расслабление «Снеговик растаял». Дети стоят, напрягают все мышцы («крепкий снеговик»). Логопед: «Вышло солнышко. Снеговик начал таять» — постепенно расслабляются: голова опускается, плечи, руки, туловище, медленно «оседают» на пол. Цель: регуляция мышечного тонуса, расслабление.
7. Пение «Зимняя песенка»: «Зимушка-зима, белая метель. Снег кружится, снег ложится на постель: у-у-у, у-у-у, зимушку люблю!» Цель: координация пения с движением, выразительность.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Зимняя ночь». Дети лежат на ковре. «Ночь. Тихо падает снег. Всё вокруг белое и тихое. Дышим спокойно».
2. Спокойная ходьба. «Мы идём домой греться».
3. Итог: «Какие зимние явления вы знаете? Что такое метель?»

Конспект занятия № 14

Тема: «Зимующие птицы» Лексическая тема: Зимующие птицы. Цели:

• Коррекционно-образовательные: закреплять названия зимующих птиц (воробей, синица, снегирь, дятел, ворона, сорока, голубь); упражнять в образовании глаголов (клюёт, летает, стучит, чирикает).
• Коррекционно-развивающие: развивать речевую интонацию и выразительность, мелкую моторику через пальчиковую гимнастику.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать желание подкармливать птиц зимой.

Оборудование: картинки зимующих птиц, кормушка (макет), зёрнышки (крупы), музыка.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы идём в зимний парк покормить птиц». Мягкий шаг, «чтобы не спугнуть».
2. Упражнение «Птички на ветке». Дети встают на одну ногу, руки в стороны («крылья»), удерживают равновесие 5–7 сек. Затем — на другую ногу. Цель: равновесие, координация.
3. Маршировка: «Пти-цам зи-мую-щим по-мо-га-ем, крош-ки, зёр-на им бро-са-ем» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Дуем на кормушку». Вдох носом, выдох ртом: «Фу-у-у» (сдуваем снег с кормушки). Цель: направленный выдох.
2. Артикуляционная гимнастика «Птичья».

• «Воробей чирикает» (кончик языка быстро стучит по альвеолам: «тр-тр-тр» или «чр-чр-чр») — чирик-чирик.
• «Дятел стучит» (язык стучит по верхним зубам: «д-д-д») — тук-тук-тук.
• «Ворона каркает» (широко открыть рот, произнести: «кар-кар-кар») — кар-кар.
• «Синичка» (губы трубочкой, быстро открыть-закрыть) — синичка открывает клювик.

3. Игра «Кто как кричит?» с интонацией. Логопед показывает картинку. Дети произносят звукоподражание с разной интонацией: воробей — весело «Чик-чирик!», ворона — грубо «Кар-кар!», синица — тонко «Синь-синь!», дятел — ритмично «Тук-тук-тук!». Цель: интонационная выразительность, звукоподражание.
4. Пальчиковая гимнастика «Птички на кормушке».

• «Прилетели птички» — машут кистями рук.
• «Сели на кормушку» — ладони на колени.
• «Воробей — чирик-чирик» — указательный палец стучит по ладони.
• «Синичка — синь-синь» — большой и указательный пальцы «клюют».
• «Снегирь — клюёт зерно» — все пальцы сжимаются-разжимаются.
• «Дятел — тук-тук-тук» — кулачок стучит по ладони.
• «Поклевали и улетели» — машут кистями, руки вверх.

5. Чистоговорки:

• Бей-бей-бей — вот летит к нам воробей (взмахи руками).
• Ни-ни-ни — синичка, к нам лети (руки вверх).
• Гирь-гирь-гирь — вот сидит на ветке снегирь (присесть).
• Тел-тел-тел — дятел по дереву застучал (кулачок по ладони).

6. Пение «Песенка о зимующих птицах»: «Синичка-невеличка прилетела к нам. Чирик-чирик, синь-синь-синь, крошек дам я ей: ам-ам-ам!» Цель: интонация, звукоподражание, певческое дыхание.
7. Игра «Покорми птичку» (мелкая моторика). Дети пальчиками берут зёрнышки (крупную фасоль, горох) и кладут в кормушку под ритмичную музыку. Цель: мелкая моторика, координация.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Птички уснули». Дети садятся на корточки, голова на колени. «Наступила зимняя ночь. Птички спрятались в гнёзда и уснули. Тихо дышим».
2. Спокойная ходьба. «Мы тихо идём домой, чтобы не разбудить птичек».
3. Итог: «Какие птицы остаются зимовать? Чем мы можем им помочь?»

Конспект занятия № 15

Тема: «Зимние забавы и игры» Лексическая тема: Зимние виды спорта и развлечения. Цели:

• Коррекционно-образовательные: активизировать словарь (санки, лыжи, коньки, снежки, снеговик, горка, каток); упражнять в образовании глаголов (кататься, скользить, лепить, бросать).
• Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-моторную координацию, прыжковые и беговые упражнения под музыку.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать стремление к здоровому образу жизни.

Оборудование: картинки зимних забав, мягкие мячи («снежки»), музыка (быстрая, энергичная).

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы идём на зимнюю площадку. Кругом снег, горки, каток».
2. Упражнение «На лыжах». Скользящий шаг (ноги не отрываются от пола, руки двигаются как с палками). Цель: координация рук и ног.
3. Маршировка: «Зи-мой мы не ску-ча-ем, на ули-це гу-ля-ем» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Дуем на снежинку». Вдох носом, выдох ртом: «Ф-ф-ф» (дуть на воображаемую снежинку на ладони). Цель: направленный выдох.
2. Артикуляционная гимнастика «Зимние забавы».

• «Лыжи» (широкий язык двигается вперёд-назад по нижней губе) — скользим на лыжах.
• «Коньки» (кончик языка быстро двигается от одного угла рта к другому) — коньки режут лёд.
• «Снеговик» (надуть щёки) — толстый снеговик.
• «Снежки» (щёлки языком: «цок-цок») — бросаем снежки.

3. Речевая игра с движениями «Зимние забавы».

• «Мы на лыжах скользящим шагом» — скользящий шаг + «Шик-шик-шик!»
• «Мы на коньках по льду» — скольжение + «Вжик-вжик-вжик!»
• «Мы с горки на санках» — присесть и «съехать» (выпрыгнуть вперёд) + «У-у-у!»
• «Мы снежки лепим» — круговые движения ладонями + «Лепим-лепим-лепим!»
• «Мы снежки бросаем» — замах и бросок + «Бах-бах-бах!»
• «Мы снеговика лепим» — наклон, «катать ком», встать, показать «большой» + «Вот какой!»

4. Игра «Снежки» (зрительно-моторная координация). Дети бросают мягкие мячи в цель (обруч на стене или на полу). При броске произносят: «Бах!» Цель: зрительно-моторная координация, сила голоса.
5. Чистоговорки:

• Ки-ки-ки — мы надели мы коньки (скользящий шаг).
• Жки-жки-жки — мчимся мы на лыжи (скользящий шаг).
• Нок-нок-нок — слепим мы снежок (круговые движения ладонями).
• Гор-гор-гор — мы летим с горы (присесть-встать).

6. Прыжковые упражнения «Через сугробы». На полу разложены мягкие модули или шнуры. Дети перепрыгивают через них под ритмичную музыку, проговаривая: «Прыг-скок, прыг-скок!» Цель: развитие прыгучести, координация речи с движением.
7. Пение «Зимняя забава»: «Мы на санках с горки мчимся: у-у-у! Мы снежками весело бросаемся: бах-бах-бах! Зима, зима, весёлая пора: ля-ля-ля!» Цель: координация пения с движением, выразительность.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «После прогулки». Дети ложатся на ковёр. «Мы нагулялись, замёрзли. Пришли домой, легли на тёплый ковёр. Согрелись. Дышим спокойно».
2. Спокойная ходьба. «Мы идём пить горячий чай».
3. Итог: «Какие зимние забавы вы знаете? Что вам больше всего нравится делать зимой?»

Конспект занятия № 16

Тема: «Новогодний праздник» Лексическая тема: Новый год. Праздник. Цели:

• Коррекционно-образовательные: обогащать словарь (ёлка, гирлянда, Дед Мороз, Снегурочка, подарки, хоровод, мишура, снежинка); упражнять в составлении пожеланий.
• Коррекционно-развивающие: развивать навык ритмичной декламации под музыку, коллективные хороводные игры, координацию.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать радость от совместного празднования.

Оборудование: новогодняя атрибутика (мишура, звёздочки), музыка (новогодние песни, хороводная), бубен.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу под новогоднюю музыку. «Мы идём на новогодний праздник».
2. Упражнение «Новогодние снежинки». Дети кружатся на месте, руки в стороны. По сигналу (остановка музыки) — замирают в красивой позе. Цель: координация, равновесие.
3. Маршировка: «Но-вый год, Но-вый год! Дед Мо-роз к нам идёт!» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Задуй свечу на ёлке». Вдох носом, резкий выдох ртом: «Фу!» (задуваем воображаемую свечу). Цель: развитие сильного короткого выдоха.
2. Артикуляционная гимнастика «Новогодняя».

• «Улыбка Деда Мороза» (широкая улыбка, зубы сомкнуты) — Дед Мороз улыбается.
• «Трубочка-Снегурочка» (губы трубочкой) — Снегурочка дует на снежинку.
• «Ёлочка» (широкий язык поднять вверх, кончик острый) — верхушка ёлки.
• «Подарок» (надуть щёки, похлопать по ним ладонями, «лопнуть») — хлопушка!

3. Хороводная игра «Вокруг ёлки». Дети идут по кругу, взявшись за руки, и ритмично декламируют: «Ёлочка-красавица, Всем ребятам нравится! Огоньки на ней горят, Шарики на ней висят! Раз, два, три — ёлочка, гори!» (хлопки, руки вверх). Цель: ритмичная декламация, координация, коллективное взаимодействие.
4. Речевая игра с движениями «Дед Мороз».

• «Дед Мороз идёт» — тяжёлый шаг, руки за спиной.
• «Посохом стучит: тук-тук-тук» — топать.
• «Бородой трясёт» — покачивание головой.
• «Заморозить нас хочет: у-у-у!» — дует, дети «убегают» (бег на месте).
• «Подарки раздаёт» — наклон, «достаёт и протягивает».

5. Чистоговорки:

• Роз-роз-роз — Дед Мороз подарки нёс (шаг, «несёт мешок»).
• Рка-рка-рка — вот Снегурочка, смотри (руки «юбочка»).
• Нок-нок-нок — новогодний огонёк (хлопки, «огоньки»).
• Дар-дар-дар — нам принесли подарок (руки вперёд, «принимаем»).

6. Пение «Новогодняя хороводная»: «В лесу родилась ёлочка, в лесу она росла. Зимой и летом стройная, зелёная была: ля-ля-ля, ля-ля-ля!» (дети идут по кругу, выполняют движения по тексту). Цель: ритмичная декламация и пение, координация.
7. Игра «Заморожу!». Логопед (Дед Мороз) говорит: «Заморожу ручки!» — дети прячут руки за спину. «Заморожу ножки!» — прыгают. «Заморожу носик!» — закрывают нос ладошками. Цель: слуховое внимание, быстрота реакции, словарь.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Новогодняя ночь». Дети ложатся на ковёр. «Новогодняя ночь. Ёлочка тихо светит. Звёздочки мерцают. Тихо, спокойно. Дышим ровно».
2. Спокойная ходьба. «Мы идём домой с подарками, счастливые».
3. Итог: «Что вам больше всего понравилось на празднике? Что пожелаете друг другу?»

ЯНВАРЬ: РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ И ОБЩЕЙ МОТОРИКИ

Конспект занятия № 17–18

Тема: «Зимние каникулы. Закрепление материала» Лексическая тема: Повторение зимних тем. Цели:

• Коррекционно-образовательные: закреплять словарь зимних тем, упражнять в словообразовании и словоизменении.
• Коррекционно-развивающие: закреплять навыки координации, ритма, речевого дыхания.
• Коррекционно-воспитательные: поддерживать интерес к занятиям.

Оборудование: карточки с картинками по пройденным темам, музыка, бубен, шумовые инструменты.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу под знакомую музыку. Повторение маршировки с проговариванием: «Мы ша-га-ем, не ску-ча-ем, все те-мы по-вто-ря-ем».
2. Упражнение «Зимние превращения». Логопед называет: «Снеговик!» — дети надувают щёки, руки в боки. «Сосулька!» — вытягиваются вверх, руки вверх. «Снежинка!» — кружатся. Цель: переключение, пантомимика.

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Ветер и снежинки» (повторение).
2. Артикуляционная гимнастика — комплекс из пройденных упражнений («Грибок», «Лошадка», «Чашечка», «Снеговик»).
3. Игра «Вспомни и повтори». Логопед показывает картинку (например, гриб). Ребёнок называет его, образует множественное число и выполняет соответствующее движение (присесть — «собрал»).
4. Повторение любимых чистоговорок с движениями (дети выбирают сами).
5. Повторение хороводной игры «Вокруг ёлки» или «Огородная зарядка».
6. Игра на шумовых инструментах — ритмический оркестр под знакомую мелодию.
7. Пение знакомой песни по выбору детей.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация (любимая из пройденных).
2. Спокойная ходьба. Итог: «Что мы повторяли? Что запомнилось больше всего?»

Конспект занятия № 19

Тема: «Мебель и интерьер дома» Лексическая тема: Мебель. Комнаты. Цели:

• Коррекционно-образовательные: активизировать словарь (стол, стул, диван, кресло, шкаф, кровать, полка, комод); упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и в употреблении предлогов (на, под, за, между).
• Коррекционно-развивающие: развивать ориентировку в схеме собственного тела, координацию крупных суставов.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к мебели.

Оборудование: картинки мебели, музыка, бубен.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы идём по большому дому, заглядываем в комнаты».
2. Упражнение «Схема тела». Логопед: «Правая рука на голову! Левая рука на колено! Правая нога вперёд! Левая рука на правое плечо!» Цель: ориентировка в схеме тела, латерализация.
3. Маршировка: «Мы по до-ми-ку идём, всю ме-бель мы най-дём» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Пыль сдуваем». Вдох носом, выдох ртом: «Ф-ф-ф» (сдуваем пыль с мебели). Цель: направленный выдох, автоматизация [ф].
2. Артикуляционная гимнастика «Мебель».

• «Стол» (широкий язык лежит на нижней губе, неподвижен) — ровная столешница.
• «Стул» (кончик языка упирается в нижние зубы, спинка выгнута) — спинка стула.
• «Шкаф» (широко открыть рот, удерживать) — открытый шкаф.
• «Кровать» (широкий язык на нижней губе, покачивание) — мягкая кровать.

3. Игра «Где стоит?» с предлогами и движением. Логопед: «Встаньте ЗА стул!» (дети встают за воображаемый стул). «Встаньте ПЕРЕД столом!» «Встаньте МЕЖДУ двумя креслами!» (дети встают парами). Цель: предлоги, пространственная ориентировка.
4. Речевая игра с движениями «Расставим мебель».

• «Мы несём тяжёлый шкаф» — ходьба с напряжением, руки «несут».
• «Ставим стол посередине» — наклон, «ставим».
• «Стулья расставляем» — «берём и ставим» по одному.
• «Диван придвигаем к стене» — «толкаем» руками.
• «Кровать застилаем» — разглаживающие движения руками.
• «Вот и всё — порядок!» — руки вверх, хлопок.

5. Чистоговорки:

• Тул-тул-тул — вот стоит красивый стул (присесть).
• Ван-ван-ван — вот стоит большой диван (руки «диван»).
• Каф-каф-каф — мы открыли большой шкаф (руки «открыть»).
• Ровь-ровь-ровь — вот стоит большой комод (руки «ящики»).

6. Упражнение на координацию крупных суставов «Мебель-зарядка».

• «Плечи вверх-вниз» (поднимаем-опускаем плечи) — «лифт в доме».
• «Руки вращаем» (круговые движения в плечевых суставах) — «часы на стене».
• «Наклоны в стороны» — «маятник часов».
• «Приседания» — «пружинка в диване».

7. Пение «Песенка про дом»: «В нашем доме есть диван, стол и стул, и шкаф, и кран. Мы порядок наведём, чисто-чисто уберём: топ-топ-топ, хлоп-хлоп-хлоп!» Цель: координация пения с движением, словарь.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «На мягком диване». Дети ложатся на ковёр. «Вы лежите на мягком, удобном диване. Тело расслаблено. Ручки отдыхают, ножки отдыхают. Дышим тихо».
2. Спокойная ходьба. «Мы идём в свою комнату отдыхать».
3. Итог: «Какая мебель стоит в вашей комнате? Где стоит кровать?»

Конспект занятия № 20

Тема: «Транспорт (наземный, водный, воздушный)» Лексическая тема: Транспорт. Цели:

• Коррекционно-образовательные: систематизировать словарь (автобус, трамвай, машина, поезд, корабль, лодка, самолёт, вертолёт); упражнять в классификации (наземный/водный/воздушный).
• Коррекционно-развивающие: развивать переключение с одного вида движения на другой по звуковому сигналу, чувство темпа.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения на транспорте.

Оборудование: картинки транспорта, рули (бумажные), музыка разного темпа, бубен.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы идём на остановку. Будем путешествовать на разном транспорте».
2. Упражнение «Светофор». Логопед показывает: красный — стоп (замерли), жёлтый — хлопки, зелёный — ходьба. Цель: внимание, переключение.
3. Маршировка: «Транс-порт раз-ный мы зна-ем, по зем-ле, по во-де ле-та-ем» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Гудок». Вдох носом, на выдохе: «У-у-у-у!» (пароход/поезд гудит). Цель: длительный выдох, сила голоса.
2. Артикуляционная гимнастика «Транспорт».

• «Мотор» (вибрация языка: «р-р-р» или «д-д-д») — мотор работает.
• «Гудок» (губы трубочкой, произносить: «у-у-у») — поезд гудит.
• «Колёса» (круговые движения языком) — колёса крутятся.
• «Самолёт» (широкий язык поднять вверх) — самолёт взлетает.

3. Игра «Какой транспорт?» с переключением движений.

• Звук бубна (быстрый темп) — «машина едет» (бег, руки «руль»).
• Звук дудочки (плавный) — «корабль плывёт» (плавные покачивания, руки в стороны).
• Звук колокольчика (высокий) — «самолёт летит» (бег с «крыльями», на носочках).
• Звук трещотки (ритмичный) — «поезд стучит» (ходьба с притопами: «чух-чух-чух»). Цель: переключение по звуковому сигналу, чувство темпа.

4. Речевая игра с движениями «Путешествие».

• «Сели в автобус: бип-бип-бип» — «садимся», руки «руль».
• «Автобус поехал: ж-ж-ж» — бег по кругу.
• «Пересели на корабль: у-у-у» — плавные покачивания.
• «Поплыли: буль-буль-буль» — «гребём» руками.
• «Пересели в самолёт: р-р-р» — бег с «крыльями».
• «Полетели: у-у-у» — бег на носочках, руки в стороны.
• «Прилетели! Ура!» — прыжок, руки вверх.

5. Чистоговорки:

• Бус-бус-бус — вот стоит большой автобус (руки «большой»).
• Лёт-лёт-лёт — в небе самолёт летит (руки «крылья»).
• Бль-бль-бль — по реке плывёт корабль (покачивания).
• Езд-езд-езд — поезд мчится: чух-чух-чух (притопы).

6. Пение «Песенка про транспорт»: «Мы поедем на машине: би-би-би! Мы поплывём на корабле: у-у-у! Мы полетим на самолёте: р-р-р! Путешествие — ура: ля-ля-ля!» Цель: звукоподражание, координация пения с движением.
7. Игра «Наземный — водный — воздушный» с движением. Логопед называет вид транспорта. Дети: наземный — топают, водный — «плывут» (покачивания), воздушный — «летят» (бег с «крыльями»). Цель: классификация, переключение.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «В вагоне поезда». Дети ложатся на ковёр. «Мы едем в поезде. Стук колёс: тук-тук-тук (тихо). Тело расслаблено, покачивается. Дышим спокойно».
2. Спокойная ходьба. «Мы приехали. Выходим из поезда, идём спокойно».
3. Итог: «Какой транспорт летает? Какой плавает? Какой ездит по земле?»

ФЕВРАЛЬ: ДИНАМИКА И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ

Конспект занятия № 21

Тема: «Профессии людей» Лексическая тема: Профессии. Цели:

• Коррекционно-образовательные: расширять словарь (врач, учитель, повар, строитель, шофёр, пожарный, продавец, парикмахер); упражнять в образовании глаголов от существительных (врач — лечит, повар — варит).
• Коррекционно-развивающие: развивать имитационные речевые игры, переключаемость внимания и слуховую память.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к труду.

Оборудование: картинки профессий, атрибуты (по возможности), музыка.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы идём по городу, где работают люди разных профессий».
2. Упражнение «Кто идёт?». Логопед называет профессию, дети изображают походку: военный — марш, балерина — на носочках, строитель — тяжёлый шаг. Цель: пантомимика, переключение.
3. Маршировка: «Лю-ди раз-ных про-фес-сий зна-ем, их мы все ува-жа-ем» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Кузнец». Вдох носом, выдох с произнесением: «Тух-тух-тух!» (удары молотом). Цель: ритмичный выдох, сила голоса.
2. Артикуляционная гимнастика «Профессии».

• «Повар» (язык «мешает» во рту круговыми движениями) — повар мешает суп.
• «Маляр» (кончик языка «красит» нёбо) — маляр красит стену.
• «Доктор» (широко открыть рот: «а-а-а») — доктор осматривает горло.
• «Шофёр» (вибрация языка: «р-р-р») — мотор машины.

3. Игра «Кто что делает?» с имитацией. Логопед называет профессию, дети выполняют движение и называют действие: повар — «варит» (мешает), врач — «лечит» (слушает), строитель — «строит» (стучит), парикмахер — «стрижёт» (ножницы пальцами), шофёр — «ведёт» (руль). Цель: глаголы, имитационные движения.
4. Речевая игра с движениями «Кем ты будешь?».

• «Я буду поваром» — «мешаем суп» + «Варю-варю-варю!»
• «Я буду врачом» — «слушаем» + «Дышите: а-а-а!»
• «Я буду строителем» — «стучим молотком» + «Тук-тук-тук!»
• «Я буду пожарным» — «льём воду» + «Ш-ш-ш!»
• «Я буду учителем» — «пишем на доске» + «Пи-ши-те!»

5. Чистоговорки:

• Вар-вар-вар — наш повар сварил бульон (круговые движения).
• Чил-чил-чил — врач больного исцелил (рука ко лбу).
• Рой-рой-рой — строитель дом построил большой (руки «дом»).
• Жёт-жёт-жёт — парикмахер всех стрижёт (пальцы «ножницы»).

6. Игра на слуховую память «Запомни и повтори». Логопед называет 3 профессии. Дети повторяют и показывают движения в том же порядке. Постепенно количество увеличивается до 4–5. Цель: слуховая память, переключаемость.
7. Пение «Песенка о профессиях»: «Кем ты будешь, кем ты станешь? Поваром? Врачом? Строителем? Шофёром? Все профессии нужны, все профессии важны: ля-ля-ля!» Цель: интонация, координация пения с движением.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «После работы». Дети ложатся на ковёр. «Рабочий день закончился. Все устали, но довольны. Отдыхаем. Дышим тихо».
2. Спокойная ходьба. «Мы идём домой после работы».
3. Итог: «Кем работают ваши родители? Кем вы хотите стать?»

Конспект занятия № 22

Тема: «Наша армия. Защитники Отечества» Лексическая тема: Армия. Защитники Отечества. Цели:

• Коррекционно-образовательные: активизировать словарь (солдат, офицер, танк, корабль, самолёт, граница, флаг, марш); упражнять в образовании существительных мужского рода.
• Коррекционно-развивающие: развивать маршировку в разных направлениях, чёткую отсечку долей, волевые качества.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам.

Оборудование: картинки военной техники, флажки, музыка (марши), бубен.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Маршировка под маршевую музыку. Чёткий шаг, руки согнуты, работают в такт. Логопед: «Мы — солдаты. Шагаем чётко, ровно».
2. Упражнение «Марш в разных направлениях». Вперёд, назад, вправо, влево, по диагонали — по команде логопеда. Цель: пространственная ориентировка, чёткость движений.
3. Проговаривание на марше: «Раз-два, раз-два! На-ша ар-мия силь-на!» (хлопки на каждую долю).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Горн». Вдох носом, выдох с произнесением: «Та-та-та-та!» (громко, чётко). Цель: сила голоса, чёткость дикции.
2. Артикуляционная гимнастика «Военная».

• «Барабан» (язык стучит по верхним зубам: «д-д-д») — барабанная дробь.
• «Труба» (губы трубочкой, произносить: «у-у-у») — горн играет.
• «Генерал» (широко открыть рот, удерживать, язык внизу) — генерал отдаёт приказ.
• «Самолёт» (широкий язык поднять вверх) — самолёт взлетает.

3. Речевая игра с движениями «Военная зарядка».

• «Рота, подъём!» — встать из положения лёжа.
• «Направо!» — поворот направо.
• «Шагом марш!» — маршировка.
• «На месте стой!» — остановка.
• «Руки вверх — потянулись!» — потягивание.
• «Присесть — отжаться!» — приседания.
• «Вольно!» — расслабиться, руки вниз.

4. Игра «Отстукай ритм» (чёткая отсечка долей). Логопед задаёт ритм бубном (например: та-та-ти-ти-та). Дети повторяют хлопками, затем притопами, затем проговаривают слоги: «ша-ша-ши-ши-ша». Цель: ритм, чёткость, координация.
5. Чистоговорки:

• Дат-дат-дат — вот идёт парад солдат (маршировка).
• Нок-нок-нок — едет по полю танок (топать, «гусеницы»).
• Лёт-лёт-лёт — в небе военный самолёт (руки «крылья»).
• Рабль-рабль-рабль — по морю плывёт корабль (покачивания).

6. Пение «Марш»: «Мы солдаты, мы ребята, мы шагаем: раз-два! Наша армия — ура! Защищать страну пора: топ-топ-топ, топ-топ-топ!» Цель: чёткость дикции, ритм, координация пения с маршем.
7. Игра «Замри по команде». Маршировка под музыку. По команде «Стой!» — замирают в позе марша. Кто пошевелился — выполняет задание (назвать военную технику). Цель: волевые качества, слуховое внимание.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Привал». Дети садятся на ковёр. «Солдаты на привале. Отдыхают. Снимают тяжёлые рюкзаки. Дышат глубоко: вдох — выдох».
2. Спокойная ходьба. «Привал окончен. Идём спокойно в часть».
3. Итог: «Кто защищает нашу страну? Какая военная техника бывает?»

Конспект занятия № 23

Тема: «Комнатные растения» Лексическая тема: Комнатные растения. Цели:

• Коррекционно-образовательные: расширять словарь (фиалка, кактус, герань, бегония, алоэ, пальма, традесканция); упражнять в образовании глаголов (поливать, рыхлить, протирать, пересаживать).
• Коррекционно-развивающие: развивать плавные движения рук, певческое дыхание и мягкую атаку звука.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать заботу о растениях.

Оборудование: картинки комнатных растений, лейка (игрушечная), музыка (плавная, лирическая).

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу под плавную музыку. «Мы идём в зимний сад, где растут красивые растения».
2. Упражнение «Растём как цветок». Дети сидят на корточках, сгруппировавшись. Медленно поднимаются, распрямляются, руки вверх, раскрываются («бутон распускается»). Цель: плавность движений, регуляция тонуса.
3. Маршировка: «Мы рас-те-ния по-ли-ва-ем, о них за-бо-тим-ся, уха-жи-ва-ем» (плавные хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Аромат цветов». Вдох носом (глубокий, «нюхаем цветок»), выдох ртом: «А-а-ах, как пахнет!» (мягко, плавно). Цель: развитие глубокого вдоха и мягкого выдоха.
2. Артикуляционная гимнастика «Цветочная».

• «Цветок» (губы в улыбке, затем трубочкой — чередование) — цветок раскрывается и закрывается.
• «Листочек» (широкий язык на нижней губе, покачивание) — листок качается.
• «Кактус» (язык напряжён, кончик острый, «уколы» в щёки изнутри) — колючки кактуса.
• «Лейка» (губы трубочкой, выдох: «с-с-с») — поливаем из лейки.

3. Игра «Что делаем с цветами?» с плавными движениями.

• «Поливаем» — плавный наклон, рука «льёт» из лейки + «С-с-с».
• «Рыхлим землю» — мягкие движения пальцами + «Рых-рых-рых».
• «Протираем листочки» — плавные поглаживающие движения ладонью + «Шик-шик-шик».
• «Пересаживаем» — наклон, «достаём», «ставим» + «Оп!». Все движения плавные, мягкие.

4. Речевая игра «Угадай растение». Логопед описывает: «У него колючки, он не любит воду» — дети: «Кактус!» и показывают «колючки» (пальцы растопырены). «У неё красивые фиолетовые цветы, мягкие листочки» — «Фиалка!» (руки к щекам, «нежная»). Цель: словарь, описательная речь.
5. Чистоговорки:

• Лка-лка-лка — на окне стоит фиалка (руки «цветок»).
• Тус-тус-тус — вот колючий кактус (пальцы «колючки»).
• Ния-ния-ния — красивая герань (руки к щекам).
• Ма-ма-ма — вот стоит пальма (руки вверх, «ветви»).

6. Вокальное упражнение «Мягкая атака». Дети поют на мелодию: «А-а-а» (плавно, мягко, как будто нюхают цветок), «О-о-о» (округло), «У-у-у» (тихо, как ветерок). Цель: мягкая атака звука, певческое дыхание.
7. Пение «Песенка о цветах»: «На окошке в горшочке расцвёл цветочек: фи-ал-ка, кра-са-ви-ца! Мы её польём водичкой: с-с-с, с-с-с, расти, цветочек, для нас!» Цель: мягкая атака, интонация, певческое дыхание.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Цветок засыпает». Дети садятся на корточки, группируются («бутон закрылся»). «Ночь. Цветы в горшочках засыпают. Тихо, спокойно. Дышим ровно».
2. Спокойная ходьба. «Мы тихо выходим из зимнего сада».
3. Итог: «Какие комнатные растения вы знаете? Как за ними ухаживать?»

Конспект занятия № 24

Тема: «Животные жарких стран» Лексическая тема: Животные жарких стран. Цели:

• Коррекционно-образовательные: расширять словарь (слон, жираф, лев, тигр, обезьяна, крокодил, попугай, зебра, бегемот); упражнять в описании животных (большой, полосатый, длинношеий).
• Коррекционно-развивающие: развивать динамический слух (громко/тихо), передачу повадок животных через пластику.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к животному миру.

Оборудование: картинки животных жарких стран, музыка разного динамического уровня.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы отправляемся в Африку, в жаркие страны».
2. Упражнение «Громко — тихо». Громкая музыка — широкие, размашистые шаги, руки в стороны. Тихая музыка — мелкие шаги на носочках, руки прижаты. Цель: динамический слух, регуляция тонуса.
3. Маршировка: «В жар-кие стра-ны мы по-е-дем, зве-рей ин-те-рес-ных уви-дим» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Жарко!». Вдох носом, выдох ртом: «Ха-а-а» (открыв рот, как будто жарко). Цель: развитие выдоха с открытым ртом.
2. Артикуляционная гимнастика «В зоопарке».

• «Слон» (губы трубочкой вытянуть вперёд, двигать вверх-вниз) — хобот слона.
• «Лев» (широко открыть рот, язык напряжён вниз) — лев рычит.
• «Обезьяна» (губы вперёд, «чмокать»: «чмок-чмок») — обезьянка ест банан.
• «Крокодил» (широко открывать и закрывать рот) — крокодил щёлкает пастью.

3. Игра «Покажи животное» (пластика). Логопед называет животное, дети передают повадки: слон — тяжёлый шаг, руки «хобот»; жираф — на носочках, руки вверх, «длинная шея»; обезьяна — прыжки, почёсывание; крокодил — лёжа на животе, руки «пасть»; попугай — бег с «крыльями», «чирик». Цель: пластика, пантомимика.
4. Речевая игра с движениями «В зоопарке».

• «Слон идёт: топ-топ-топ» — тяжёлый шаг + «Топ-топ-топ!» (громко).
• «Обезьянка прыгает: прыг-скок» — подскоки + «У-у-у!» (весело).
• «Лев рычит: р-р-р» — руки «когти» + «Р-р-р!» (громко).
• «Змея ползёт: ш-ш-ш» — плавные движения тела + «Ш-ш-ш!» (тихо).
• «Попугай кричит: кар-кар» — «крылья» + «Кар-кар!» (громко).

5. Чистоговорки:

• Фон-фон-фон — вот идёт огромный слон (тяжёлый шаг).
• Раф-раф-раф — длинношеий жираф (на носочках, руки вверх).
• На-на-на — вот прыгает обезьяна (подскоки).
• Дил-дил-дил — в реке плывёт крокодил (плавные движения).

6. Игра «Громко — тихо» с динамическим слухом. Логопед показывает картинку: лев — дети рычат громко «Р-р-р!»; змея — шипят тихо «Ш-ш-ш»; слон — топают громко; мышка — пищат тихо «Пи-пи-пи». Цель: динамический слух, сила голоса.
7. Пение «Песенка о животных Африки»: «В Африке живёт слон: топ-топ-топ! И жираф: ой-ой-ой, какой высокий! Обезьянка: у-у-у! Попугай: кар-кар-кар! Все поют свои песенки: ля-ля-ля!» Цель: звукоподражание, динамика, координация.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Ночь в саванне». Дети ложатся на ковёр. «Наступила тёплая африканская ночь. Звёзды светят. Тихо. Животные отдыхают. Дышим спокойно».
2. Спокойная ходьба. «Мы летим домой из Африки, идём спокойно».
3. Итог: «Какое животное вам понравилось больше всего? Почему?»

МАРТ: МЕТРОРИТМИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА И РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

Конспект занятия № 25

Тема: «Ранняя весна. Мамин праздник» Лексическая тема: Весна. 8 Марта. Цели:

• Коррекционно-образовательные: активизировать словарь (капель, проталины, ручейки, подснежник, мимоза; мама, бабушка, праздник, подарок); упражнять в образовании ласковых форм (мама — мамочка, бабушка — бабулечка).
• Коррекционно-развивающие: развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, координацию пения с мягким жестом.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь и уважение к маме.

Оборудование: цветы (бумажные), музыка (лирическая, весенняя), открытки.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу под весеннюю мелодию. «Наступила весна. Капает капель, бегут ручейки».
2. Упражнение «Капель». Дети стоят, по сигналу (стук палочки о бубен) — приседают и встают («капля упала»). Частый стук — быстрые приседания, редкий — медленные. Цель: ритм, переключение.
3. Маршировка: «Вес-на при-шла, теп-ло при-нес-ла, мамин праз-дник наста-ёт» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Капель». Вдох носом, выдох с произнесением: «Кап-кап-кап» (тихо, ритмично). Цель: ритмичный выдох.
2. Артикуляционная гимнастика «Весенняя».

• «Капель» (кончик языка стучит по верхним зубам: «д-д-д») — кап-кап-кап.
• «Ручеёк» (узкий язык двигается вперёд-назад) — ручеёк бежит.
• «Подснежник» (широкий язык поднять вверх, удерживать) — цветок тянется к солнцу.
• «Солнышко» (широкая улыбка, удерживать) — солнышко улыбается.

3. Игра «Назови ласково» с мягким жестом. Дети стоят в кругу, передают бумажный цветок. Получивший называет ласково: мама — мамочка, бабушка — бабулечка, сестра — сестричка, дочка — доченька. При этом мягко прижимает цветок к груди. Цель: словообразование, эмоциональная выразительность.
4. Речевая игра с движениями «Весна пришла».

• «Солнышко светит» — руки вверх, круговые движения + «Свети, свети, солнышко!»
• «Снег тает» — приседают, руки опускаются + «Кап-кап-кап!»
• «Ручейки бегут» — бег на носочках + «Жур-жур-жур!»
• «Птицы поют» — руки «крылья», покачивание + «Чик-чирик!»
• «Цветы расцветают» — медленно встают, руки раскрываются + «Рас-цве-тай!»

5. Чистоговорки:

• На-на-на — наступила к нам весна (руки в стороны).
• Пель-пель-пель — вот звенит капель (приседания).
• Ма-ма-ма — это мамочка моя (обнять себя).
• Кус-кусь-кусь — я к мамочке прижмусь (обнять себя).

6. Пение «Песенка для мамы» (лирическая мелодия): «Мамочка моя, милая, родная! Я тебя люблю, крепко обнимаю. С праздником тебя, с Женским днём весны! Ты мне даришь свет, даришь сны: ля-ля-ля, ля-ля-ля». Дети поют, выполняя мягкие жесты (руки к сердцу, «обнимают»). Цель: эмоциональная отзывчивость, координация пения с жестом, певческое дыхание.
7. Игра «Подари цветок». Дети идут по кругу под музыку. Музыка остановилась — каждый «дарит» цветок соседу справа, говоря: «Мамочка, с праздником!» (или имя соседа). Цель: фразовая речь, социальные навыки.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Весенний луг». Дети ложатся на ковёр. «Вы лежите на тёплом весеннем лугу. Пахнет цветами. Солнышко греет. Тело расслаблено. Дышим тихо».
2. Спокойная ходьба. «Мы идём домой, несём подарки для мам».
3. Итог: «Какой праздник мы отмечаем? Что вы пожелаете маме?»

Конспект занятия № 26

Тема: «Животные холодных стран» Лексическая тема: Животные Севера и Антарктики. Цели:

• Коррекционно-образовательные: расширять словарь (белый медведь, пингвин, морж, тюлень, олень, песец, северное сияние); упражнять в образовании прилагательных (белый, пушистый, морозостойкий).
• Коррекционно-развивающие: развивать удержание равновесия, пространственную координацию.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к природе крайнего Севера.

Оборудование: картинки животных холодных стран, музыка, бубен.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы отправляемся на Северный полюс. Холодно, скользко». Ходьба мелким шагом, «осторожно по льду».
2. Упражнение «На льдине». Дети стоят на одной ноге (на «льдине» — обруче или кружке на полу), удерживают равновесие 5–10 сек. Цель: равновесие, координация.
3. Маршировка: «На Се-вер мы по-е-ха-ли, зве-рей хо-лод-ных уви-де-ли» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Морозный ветер». Вдох носом, выдох: «У-у-у» (длительно, тихо — северный ветер). Цель: длительный выдох.
2. Артикуляционная гимнастика «На Севере».

• «Морж» (надуть щёки, похлопать по ним) — толстый морж.
• «Пингвин» (узкий язык выдвинуть, двигать вверх-вниз) — пингвин переваливается.
• «Олень» (широкий язык поднять вверх, «рога») — рога оленя.
• «Медведь» (широко открыть рот, язык вниз) — белый медведь рычит.

3. Игра «Покажи животное» с равновесием.

• «Пингвин» — ходьба на пятках, руки прижаты, переваливание.
• «Белый медведь» — тяжёлый шаг, руки «лапы».
• «Олень» — бег на носочках, руки «рога» (указательные пальцы вверх).
• «Тюлень» — лёжа на животе, поднимать голову и руки («ласты»). Цель: пантомимика, координация, равновесие.

4. Речевая игра с движениями «На Северном полюсе».

• «Белый медведь идёт: топ-топ» — тяжёлый шаг + «Топ-топ-топ!»
• «Пингвин переваливается: шлёп-шлёп» — ходьба на пятках + «Шлёп-шлёп!»
• «Олень бежит: цок-цок-цок» — бег на носочках + «Цок-цок!»
• «Морж плывёт: буль-буль» — плавные движения руками + «Буль-буль!»
• «Северное сияние: ш-ш-ш» — плавные покачивания рук вверх + «Ш-ш-ш!» (тихо).

5. Чистоговорки:

• Дведь-дведь-дведь — белый мишка, не реветь (руки «лапы»).
• Вин-вин-вин — вот идёт пингвин (переваливание).
• Рж-рж-рж — на льдине лежит морж (лечь на живот).
• Лень-лень-лень — быстрый северный олень (бег).

6. Упражнение на равновесие «Пройди по льдине». На полу — линия (шнур). Дети идут по ней, руки в стороны, проговаривая: «Я и-ду по льди-не, я не упа-ду». Цель: равновесие, координация речи с движением.
7. Пение «Песенка о пингвинах»: «На далёком полюсе живут пингвины: шлёп-шлёп-шлёп! Они не мёрзнут в холоде, они такие славные: шлёп-шлёп-шлёп, ля-ля-ля!» Цель: координация пения с движением, интонация.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Полярная ночь». Дети ложатся на ковёр. «На Севере наступила полярная ночь. Звёзды и северное сияние. Тихо, холодно, красиво. Дышим спокойно».
2. Спокойная ходьба. «Мы летим домой с Севера».
3. Итог: «Какие животные живут на Севере? Почему они не мёрзнут?»

Конспект занятия № 27

Тема: «Перелётные птицы возвращаются» Лексическая тема: Перелётные птицы весной. Цели:

• Коррекционно-образовательные: закреплять названия перелётных птиц; упражнять в образовании глаголов настоящего времени (летит, вьёт гнездо, поёт, выводит птенцов).
• Коррекционно-развивающие: развивать артикуляцию трудных звуков, чистоговорки с изменением темпа.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к птицам.

Оборудование: картинки птиц, скворечник (макет), музыка.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Весна! Птицы возвращаются домой». Лёгкий бег на носочках, руки-«крылья».
2. Упражнение «Стая». Дети бегают врассыпную. По сигналу «Стая!» — строятся клином (как журавли). Цель: пространственная ориентировка, коллективное взаимодействие.
3. Маршировка: «Пти-цы с ю-га воз-вра-ща-ют-ся, в гнёз-да свои воз-вра-ща-ют-ся» (взмахи руками).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Птичья трель». Вдох носом, выдох с произнесением: «Лю-лю-лю-лю» (на одном выдохе, плавно). Цель: длительный выдох, автоматизация [л'].
2. Артикуляционная гимнастика «Птицы вернулись».

• «Птичка поёт» (вибрация языка: «р-р-р» или «л-л-л») — трель.
• «Гнездо» (широкий язык «чашечкой» — края загнуты вверх) — птичье гнездо.
• «Птенчик» (широко открыть рот, язык внизу) — птенчик просит есть.
• «Клюв» (губы трубочкой, открыть-закрыть) — птичий клюв.

3. Чистоговорки с изменением темпа. Логопед задаёт темп (медленно → быстро):

• Медленно: «Ласточка летит...» — медленно: Ла-ла-ла — лас-точ-ка при-ле-те-ла (плавные движения).
• Быстро: Ла-ла-ла — ласточка прилетела! (быстрые движения).
• Медленно: Скво-рец-скво-рец — вот при-ле-тел скво-рец.
• Быстро: Скворец-скворец — вот прилетел скворец! Цель: автоматизация трудных звуков, темпо-ритмическая гибкость.

4. Речевая игра с движениями «Птицы весной».

• «Грач прилетел: кар-кар» — ходьба, руки за спиной + «Кар-кар!»
• «Скворец поёт: фью-фью» — покачивание + «Фью-фью!»
• «Ласточка вьёт гнездо» — круговые движения руками + «Вью-вью-вью!»
• «Журавли курлычут: кур-лы» — руки-крылья, медленные взмахи + «Кур-лы!»
• «Утки крякают: кря-кря» — присесть, переваливание + «Кря-кря!»

5. Игра «Повтори в другом темпе». Логопед произносит чистоговорку медленно. Дети повторяют быстро. И наоборот. Цель: темпо-ритмическая гибкость, чёткость дикции.
6. Пение «Весенняя песенка птиц»: «Скворушка-скворец, весенний певец! Фью-фью-фью, фью-фью-фью, я весну пою! Ласточка летит, на хвосте весну несёт: чик-чирик, чик-чирик!» Цель: звукоподражание, интонация, певческое дыхание.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «Птицы в гнёздах». Дети садятся на корточки, группируются. «Птицы вернулись, свили гнёзда. Тихо сидят, отдыхают после долгого перелёта. Дышим тихо».
2. Спокойная ходьба. «Мы тихо идём, чтобы не потревожить птиц».
3. Итог: «Какие птицы вернулись весной? Что они делают?»

Конспект занятия № 28

Тема: «Наша страна. Родной город» Лексическая тема: Россия. Родной город. Цели:

• Коррекционно-образовательные: расширять словарь (страна, Россия, город, улица, площадь, флаг, герб, столица, Москва); упражнять в составлении предложений о родном городе.
• Коррекционно-развивающие: развивать навыки коллективных перестроений под музыку (шеренги, круги, змейки).
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать патриотические чувства, любовь к родному городу.

Оборудование: флаг России, картинки достопримечательностей, музыка (торжественная, маршевая).

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу под торжественную музыку. «Мы идём по улицам нашего города».
2. Упражнение «Перестроения». По сигналу: «В шеренгу!» — выстраиваются в линию. «В круг!» — берутся за руки, образуют круг. «Змейкой!» — идут друг за другом змейкой. Цель: коллективные перестроения, пространственная ориентировка.
3. Маршировка: «Мы граж-да-не Рос-сии, мы лю-бим свой го-род» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Флаг на ветру». Вдох носом, выдох: «Ф-ф-ф» (флаг развевается). Цель: направленный выдох.
2. Артикуляционная гимнастика «Наша Родина».

• «Флаг» (широкий язык поднять вверх, удерживать) — флаг на флагштоке.
• «Труба» (губы трубочкой: «у-у-у») — горн на параде.
• «Барабан» (язык стучит по зубам: «д-д-д») — барабанная дробь.
• «Улыбка» (широкая улыбка) — мы рады, что живём в России.

3. Игра «Наш город» с перестроениями. Дети идут по кругу и проговаривают: «Мы по городу идём, что мы видим? Назовём!» Логопед называет: «Площадь!» — дети образуют круг. «Улица!» — шеренга. «Парк!» — врассыпную. «Мост!» — встают парами, берутся за руки. Цель: перестроения, словарь.
4. Речевая игра с движениями «Я люблю свой город».

• «В нашем городе дома» — руки «дом» над головой.
• «Высокие и красивые» — руки вверх, потягивание.
• «Парки и сады» — руки в стороны, покачивание («деревья»).
• «Дети играют» — прыжки, бег на месте.
• «Флаг России» — руки вверх, «держат флаг».
• «Мы любим свой город!» — руки к сердцу, обнять себя.

5. Чистоговорки:

• Сия-сия-сия — наша Родина Россия (руки в стороны).
• Род-род-род — наш любимый город (руки к сердцу).
• Ли-ли-ли — мы по улице прошли (ходьба).
• Га-га-га — вот высокая дуга (руки «мост»).

6. Коллективное перестроение «Змейка». Дети берутся за руки, идут змейкой под музыку, проговаривая: «Змей-ка, змей-ка, мы идём, наш го-род обой-дём!» Цель: коллективное взаимодействие, координация, речь.
7. Пение «Песенка о Родине»: «Россия — наша Родина, мы любим наш край. Здесь наш город, наш дом, здесь мама и папа: ля-ля-ля, ля-ля-ля, Россия — наш дом!» Цель: патриотические чувства, интонация, координация.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «На площади». Дети ложатся на ковёр. «Вечер. Тихая площадь нашего города. Фонари горят. Спокойно, тихо. Дышим ровно».
2. Спокойная ходьба. «Мы идём домой по тихим улицам».
3. Итог: «Как называется наша страна? Как называется наш город? Что вам нравится в нашем городе?»

АПРЕЛЬ: АВТОМАТИЗАЦИЯ НАВЫКОВ СЛУХО-МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ

Конспект занятия № 29

Тема: «Космос и вселенная» Лексическая тема: Космос. Цели:

• Коррекционно-образовательные: расширять словарь (космос, ракета, космонавт, звезда, планета, луна, солнце, невесомость); упражнять в образовании прилагательных (космический, звёздный, лунный).
• Коррекционно-развивающие: развивать «космическую» пластику, упражнения на мышечное напряжение и расслабление.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к космосу.

Оборудование: картинки космоса, музыка (электронная, «космическая»), звёздочки (бумажные).

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы отправляемся в космос. Идём к ракете». Маршевый шаг.
2. Упражнение «Запуск ракеты». Дети приседают, группируются. Логопед считает: «5, 4, 3, 2, 1 — пуск!» — резко встают, руки вверх, подпрыгивают: «У-у-у!» Цель: мышечное напряжение и расслабление.
3. Маршировка: «В кос-мос мы ле-тим, звез-ды уви-дим» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Ракета летит». Вдох носом, выдох: «Ш-ш-ш-ш» (шипение ракеты, длительно). Цель: длительный выдох, автоматизация [ш].
2. Артикуляционная гимнастика «Космическая».

• «Ракета» (узкий язык поднять вверх) — ракета взлетает.
• «Звезда» (широкая улыбка, зубы сомкнуты) — звезда сверкает.
• «Луна» (губы трубочкой, округлить) — круглая луна.
• «Невесомость» (широкий язык свободно лежит, расслаблен) — всё невесомое.

3. Игра «Невесомость» (напряжение — расслабление). Логопед: «Гравитация!» — дети напрягают все мышцы, стоят твёрдо. «Невесомость!» — расслабляются, медленно «парят» (плавные, медленные движения руками и телом, лёгкий шаг на носочках). Цель: регуляция мышечного тонуса.
4. Речевая игра с движениями «Космическое путешествие».

• «Ракета стартует: ш-ш-ш» — присесть, резко встать, руки вверх.
• «Мы в космосе: у-у-у» — плавные покачивания, «парение».
• «Звёзды сверкают: тик-тик-тик» — сжимание-разжимание кулаков («мерцание»).
• «Планета Земля: вот она!» — руки «круг», прижать к груди.
• «Выходим в открытый космос» — медленные шаги, руки в стороны.
• «Возвращаемся на Землю: ш-ш-ш» — плавное приседание.

5. Чистоговорки:

• Тав-тав-тав — космонавт, ты прав (руки вверх).
• Нав-нав-нав — в космос мы летим, ура! (прыжок).
• Зда-зда-зда — вот летит звезда (руки «мерцание»).
• Нет-нет-нет — вот летит к нам космонавт (марш).

6. Пение «Космическая песенка»: «На ракете мы летим, звёзды яркие горят. Космонавты мы с тобой, облетим весь шар земной: у-у-у, у-у-у, в космос я лечу!» Цель: координация пения с движением, интонация.
7. Игра «Звёздный дождь». Логопед рассыпает бумажные звёздочки. Дети «парят» в невесомости (плавные движения), собирают звёздочки. По сигналу — замирают. Цель: пластика, координация, слуховое внимание.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «В космическом корабле». Дети ложатся на ковёр. «Мы вернулись на Землю. Лежим в мягких креслах космического корабля. Тело тяжёлое, расслабленное. Дышим спокойно».
2. Спокойная ходьба. «Мы идём домой, рассказывать о космосе».
3. Итог: «Что вы видели в космосе? Кто такой космонавт?»

Конспект занятия № 30

Тема: «Весна в лесу. Пробуждение природы» Лексическая тема: Весна в лесу. Цели:

• Коррекционно-образовательные: активизировать словарь (проталины, подснежник, почки, кора, муравейник, берлога); упражнять в образовании глаголов (просыпается, тает, расцветает, набухает).
• Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику через пальчиковый театр под музыку.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе.

Оборудование: пальчиковые куклы (или картинки на пальцы), музыка (весенняя, звуки леса).

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу под весеннюю музыку. «Мы идём в весенний лес. Природа просыпается».
2. Упражнение «Просыпается лес». Дети лежат на ковре. Логопед: «Солнышко встало» — медленно поднимают голову, затем руки, затем садятся, встают, потягиваются. Цель: плавность, регуляция тонуса.
3. Маршировка: «Вес-на в ле-су, прос-нул-ся лес, зве-рей и птиц он раз-бу-дил» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Весенний аромат». Вдох носом (глубокий), выдох: «А-а-ах!» (мягко). Цель: глубокий вдох, мягкий выдох.
2. Артикуляционная гимнастика «Весна в лесу».

• «Почки набухают» (надуть щёки, удерживать) — почки на деревьях.
• «Ручеёк» (узкий язык двигается вперёд-назад) — бежит ручеёк.
• «Подснежник» (широкий язык вверх) — цветок тянется к солнцу.
• «Муравей» (кончик языка быстро бегает по зубам) — муравьи бегают.

3. Пальчиковый театр под музыку «Весна в лесу». Логопед рассказывает, дети показывают пальчиками:

• «Выглянуло солнышко» (большой палец вверх).
• «Побежал ручеёк» (указательный палец «бежит» по ладони).
• «Расцвёл подснежник» (пальцы раскрываются «бутон»).
• «Вылез жучок» (мизинец «вылезает»).
• «Прилетела бабочка» (скрещенные большие пальцы, остальные «крылья» машут).
• «Медведь проснулся» (кулак «потягивается»). Цель: мелкая моторика, координация речи с движением пальцев.

4. Речевая игра с движениями «Лес просыпается».

• «Снег тает: кап-кап-кап» — приседания + «Кап-кап!»
• «Ручейки бегут: жур-жур» — бег на носочках + «Жур-жур!»
• «Почки набухают» — сжимают кулаки, медленно раскрывают + «На-бу-ха-ют!»
• «Птицы поют: чик-чирик» — руки «крылья» + «Чик-чирик!»
• «Медведь проснулся: э-э-эх» — потягивание + «Э-э-эх!»

5. Чистоговорки:

• На-на-на — просыпается весна (руки вверх).
• Нок-нок-нок — расцвёл подснежник-цветок (пальцы «бутон»).
• Чей-чей-чей — побежал лесной ручей (бег на носочках).
• Вей-вей-вей — прилетел к нам соловей (руки «крылья»).

6. Пение «Весенняя лесная»: «В лесу весной ручьи бегут: жур-жур-жур! Птицы песенки поют: чик-чирик! Подснежник расцвёл: вот какой красивый! Весна, весна, пришла: ля-ля-ля!» Цель: звукоподражание, интонация, певческое дыхание.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «На весенней полянке». Дети ложатся на ковёр. «Вы лежите на тёплой весенней полянке. Цветы вокруг, птицы поют. Тело расслаблено. Дышим тихо».
2. Спокойная ходьба. «Мы идём домой из весеннего леса».
3. Итог: «Какие признаки весны в лесу вы заметили? Кто проснулся?»

Конспект занятия № 31

Тема: «Рыбы (пресноводные и морские)» Лексическая тема: Рыбы. Цели:

• Коррекционно-образовательные: расширять словарь (щука, карась, окунь, сом, акула, дельфин, кит, медуза, водоросли); упражнять в образовании прилагательных (речной, морской, чешуйчатый).
• Коррекционно-развивающие: развивать плавные, текучие движения, автоматизацию правильного речевого выдоха при произнесении фраз.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к водным обитателям.

Оборудование: картинки рыб, музыка (плавная, «водная»), ленты (голубые).

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу под плавную музыку. «Мы идём к реке, а потом — к морю».
2. Упражнение «Волны». Дети стоят, руки в стороны. Плавные покачивания туловища и рук («волны»). Цель: плавность движений, регуляция тонуса.
3. Маршировка: «Ры-бы в ре-ке и в мо-ре жи-вут, пла-ва-ют, ны-ря-ют, плы-вут» (плавные хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Рыбка пускает пузыри». Вдох носом, выдох ртом: «Буль-буль-буль» (пузырьки). Цель: ритмичный выдох.
2. Артикуляционная гимнастика «Рыбки».

• «Рыбка» (губы открываются-закрываются, как рыбка) — рыбка дышит.
• «Щука» (широко открыть рот, зубы «оскалить») — щука хватает.
• «Водоросли» (широкий язык покачивается вправо-влево) — водоросли колышутся.
• «Медуза» (губы трубочкой, расслабленно) — медуза плывёт.

3. Игра «Речные и морские» с плавными движениями. Логопед называет рыбу. Если речная — дети «плывут» плавно, руки перед собой («плавники»). Если морская — «плывут» широко, размашисто. Цель: классификация, плавные движения.
4. Речевая игра с движениями «Подводный мир».

• «Рыбки плавают: буль-буль» — плавные движения руками + «Буль-буль!»
• «Щука охотится: ам!» — резкий выпад вперёд + «Ам!»
• «Медуза плывёт: ш-ш-ш» — плавные покачивания + «Ш-ш-ш!» (тихо).
• «Дельфин прыгает: прыг!» — подскок + «Прыг!»
• «Кит фонтан пускает: ф-ф-ф» — руки вверх, «фонтан» + «Ф-ф-ф!»

5. Чистоговорки (с акцентом на речевой выдох при фразе):

• Бль-бль-бль — рыбка плавает, смотри (плавные движения).
• Ка-ка-ка — вот плывёт большая щука (выпад вперёд).
• Фин-фин-фин — прыгает дельфин (подскок).
• Тус-тус-тус — осьминог, я не боюсь (руки «щупальца»).

6. Упражнение «Фраза на одном выдохе». Дети «плывут» (плавные движения) и произносят на одном выдохе: «Рыбка плывёт в реке» (плавный выдох). «Морская звезда лежит на дне» (длительный выдох). Цель: автоматизация правильного речевого выдоха при фразе.
7. Пение «Песенка о рыбках»: «В голубой реке живут рыбки: буль-буль-буль! Они плавают и играют: буль-буль-буль! Щука, окунь и карась — все рыбки хороши для нас: буль-буль-буль, ля-ля-ля!» Цель: координация пения с плавными движениями, певческое дыхание.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «На дне моря». Дети ложатся на ковёр. «Мы на дне тёплого моря. Водоросли тихо колышутся. Рыбки плавают мимо. Тело расслаблено, покачивается. Дышим тихо».
2. Спокойная ходьба. «Мы выплываем на берег, идём домой».
3. Итог: «Какие рыбы живут в реке? Какие — в море? Чем они отличаются?»

Конспект занятия № 32

Тема: «Насекомые» Лексическая тема: Насекомые. Цели:

• Коррекционно-образовательные: расширять словарь (бабочка, жук, муравей, стрекоза, пчела, комар, божья коровка, кузнечик); упражнять в образовании множественного числа (бабочка — бабочки, муравей — муравьи).
• Коррекционно-развивающие: развивать лёгкий бег, подскоки, быстрое реагирование на прекращение музыки.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к насекомым.

Оборудование: картинки насекомых, музыка (быстрая, лёгкая), крылья (бумажные).

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Ходьба по залу. «Мы идём на летний луг, где много насекомых».
2. Упражнение «Насекомые». Быстрая музыка — лёгкий бег на носочках, руки «крылья». Музыка остановилась — замирают в позе насекомого. Цель: быстрое реагирование на прекращение музыки.
3. Маршировка: «На-се-ко-мы-е ле-та-ют, пол-за-ют и пры-га-ют» (хлопки).

II. Основная часть (15–18 мин)

1. Дыхательное упражнение «Бабочка на цветке». Вдох носом («нюхаем цветок»), выдох: «Ф-ф-ф» (сдуваем бабочку с цветка). Цель: направленный выдох.
2. Артикуляционная гимнастика «Насекомые».

• «Жук жужжит» (вибрация языка: «ж-ж-ж» или «з-з-з») — жук летит.
• «Комар» (узкий язык выдвинуть, произносить: «з-з-з») — комар пищит.
• «Бабочка» (губы в улыбке, затем трубочкой — быстро чередовать) — бабочка машет крыльями.
• «Кузнечик» (щёлканье языком: «цок-цок») — кузнечик стрекочет.

3. Игра «Кто как двигается?» с переключением.

• «Бабочка» — лёгкий бег на носочках, руки «крылья» + «Ля-ля-ля!»
• «Жук» — бег с гудением + «Ж-ж-ж!»
• «Муравей» — мелкий быстрый шаг, наклон вперёд + «Топ-топ-топ!»
• «Кузнечик» — подскоки + «Цок-цок-цок!»
• «Стрекоза» — быстрый бег с «крыльями» + «Вжик-вжик!» Цель: переключение движений, звукоподражание.

4. Речевая игра с движениями «На лугу».

• «Бабочка порхает: ля-ля-ля» — лёгкий бег, «крылья».
• «Пчела жужжит: ж-ж-ж» — бег по кругу, «собирает нектар».
• «Муравей тащит: эх-эх-эх» — наклон, «тянет».
• «Кузнечик прыгает: скок-скок» — подскоки.
• «Комар летит: з-з-з» — бег на носочках, «кусает» (хлопок по руке).

5. Чистоговорки:

• Чка-чка-чка — вот летит божья коровка (руки «крылья»).
• Вей-вей-вей — вот летит стрекоза (быстрый бег).
• Вей-вей-вей — муравей, муравей (мелкий шаг).
• Чик-чик-чик — кузнечик-озорник (подскоки).

6. Игра «Замри!». Быстрая музыка — дети бегают, изображая насекомых. Музыка резко прекращается — замирают. Кто пошевелился — называет насекомое и показывает его движение. Цель: быстрое реагирование, слуховое внимание.
7. Пение «Песенка о насекомых»: «На лугу живут жуки: ж-ж-ж! Бабочки: ля-ля-ля! Муравьи: топ-топ-топ! Все поют свои песенки: ж-ж-ж, ля-ля-ля, топ-топ-топ, ля-ля-ля!» Цель: звукоподражание, координация, певческое дыхание.

III. Заключительная часть (3–5 мин)

1. Релаксация «На цветке». Дети ложатся на ковёр. «Вы — маленькие бабочки, которые сели на большой цветок. Крылышки сложили. Отдыхаете. Тихо дышим».
2. Спокойная ходьба. «Мы тихо идём домой с луга».
3. Итог: «Каких насекомых вы запомнили? Как двигается кузнечик? Бабочка?»

МАЙ: ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ НАВЫКОВ

Конспект занятия № 33

Тема: «День Победы» Лексическая тема: День Победы. Цели:

• Коррекционно-образовательные: закреплять словарь (победа, праздник, салют, ветеран, медаль, парад, мир); упражнять в составлении предложений.
• Коррекционно-развивающие: закреплять навыки чёткого марша и перестроений, ритмическое чувство.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к ветеранам, патриотические чувства.

Оборудование: георгиевские ленточки, флажки, музыка (марши, «День Победы»), бубен.

Ход занятия

I. Вводная часть (5–7 мин)

1. Маршировка под торжественную маршевую музыку. Чёткий шаг, руки работают в такт. «Мы идём на парад Победы».
2. Перестроения: шеренга → круг → колонна по два → шеренга. *Цель: закрепл