Сентябрь Ознакомление с окружающим. Экосистема «Лес»

Побуждать детей самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи между жизнедеятельностью живого организма и условиями, в которых он находится. Подвести к пониманию взаимозависимости всех объектов данной системы.

1. Игра «Данетка»
2. Системный оператор «Лес»
3. Игра «Хорошо - плохо»

Сентябрь

Ознакомление с окружающим «Книга»

Расширять представления детей о признаках объекта. Учить детей самостоятельно выделять основные функции объектов рукотворного мира. Понимать закон перехода количества в качество. Упражнять в обозначении основных мест функционирования объекта. Продолжать учить детей замечать изменение рукотворного объекта в зависимости от времени его создания.  

1. «На что похоже»
2. Эвроритм
3. Игра «Черный ящик»

Сентябрь

Ознакомление с окружающим. Социальный мир, мир эмоций «Я человек»

Углубление представлений о детском организме, уходе за ним, о своих личностных качествах и достижениях. Формировать представление о том, что шестилетние дети – старшие среди детей в детском саду.

1. «Назову часть объекта, назови функцию»

2. За что я бы себя похвалил?

3. Что было раньше, что потом?

Сентябрь

Ознакомление с окружающим.

Мир моих фантазий

Продолжать учить детей наделять предмет нетипичными признаками. Представлять и объяснять практическое назначение предмета с нетипичными признаками.

1. Игра «Хорошо – плохо»
2.   2. Метод фокальных объектов3. 3. Рисование

Ознакомление с окружающим «Река»

Расширять представления детей о признаках объекта. Продолжать учить детей проводить классификационное структурирование по основным и дополнительным признакам объекта. Установить связь между живой и неживой природой экосистемы – река. Подвести к пониманию взаимозависимости всех объектов данной системы.

1. «Мои друзья»
2. Системный оператор «Река»
3. «Данетка»

Ознакомление с окружающим «Водный транспорт»

Расширять представления детей  о признаках объектов: Цвете, форме, размере, материале, функции и др. Учить самостоятельно выделять основные функции объектов рукотворного мира. Упражнять в обозначении основных мест функционирования объекта. Продолжать учить  классифицировать объекты по определённым признакам. Продолжать учит детей замечать изменения рукотворного объекта в зависимости от времени создания (объект старинный – современный – более совершенный). Продолжать учить выявлять отрицательные свойства современного объекта и устранять их с помощью приемов разрешения противоречий.

1. Игра «Пятый лишний»
2. Системный оператор «Корабль»
3. Игра на классификацию

Ознакомление с окружающим

«Моя семья»

Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Формировать представления о способах поддержания родственных связях (переписка, разговор по телефону, посещения). Воспитывать желание заботиться о близких людях.

1. Чьи это обязанности?
2. Родные, живущие не в нашей квартире.
3. Оформление стенда «Моя семья»

Ознакомление с окружающим

«Мир  моих фантазий» «Транспорт»

Продолжать учить детей наделять предмет нетипичными признаками, представлять и объяснять практическое назначение предмета с нетипичными признаками.

1. «Аукцион»
2. Метод Ф. О.
3. Продуктивная деятельность детей.

Ознакомление с окружающим

«Экосистема Пруд»

Учить детей устанавливать связи между объектами живой природы, со средой обитания, систематизировать знания по экосистеме.

1. Игра: «Чем было, чем будет?»
2. Системный оператор

Ознакомление с окружающим

«Часы»

Продолжать учить классифицировать объекты рукотворного мира. Побуждать к объяснению оснований для деления объектов. Учить детей сужать поле поиска  загаданного объекта путем выявления признака и значения признаков загаданного объекта. Продолжать учить детей замечать изменение рукотворного объекта в зависимости от времени его создания. Учить детей решать прогнозные задачи по развитию рукотворного объекта.

1. Классификационная «Данетка»

«Я загадала объект» (прибор)

2. Системный оператор (часы)

Ознакомление с окружающим. Социальный мир «Что маму обрадовало (огорчение)»

Учить детей понимать разные эмоциональные и душеные состояния, которые проявляются в мимике, жестах, действиях, голосе.

1. По иллюстрации «Какое настроение»
2. Решение различных ситуаций
3. Объясни ситуацию

«Мир моих фантазий», «Часы»

Формировать  у детей умение давать большое количество разных категорий ответов в рамках заданной темы. Создать условия для оценки ребенком полученных идей. Учить детализировать наиболее удачные. Формировать подвижность мышления, развивать комбинаторику.

1. Игра: «Какая картинка лишняя»
2. Морфологический анализ.
3. Рисование часов

Ознакомление с окружающим. «Экосистема севера»

Показать детям приспособленность живых организмов к условиям севера. Установка связи представителей экосистемы. Продолжать учить классифицировать по различным признакам.

1. Игра «Я еду на север»
2. Системный оператор
3. «Мои друзья»

Ознакомление с окружающим. «Календарь»

Познакомить с историей возникновения календаря выделять линию развития объекта. Учить классифицировать объекты рукотворного мира по заданному признаку.

1. «Данетка», классификационная (календарь)
2. Системный оператор
3. Игра «Теремок» (календарь)

Ознакомление с окружающим. Социальный мир «Так будет справедливо»

(план-программа «Детсво» стр.197)

Учить детей оценивать поступки сверстников, выражать свое личное отношение к поступкам. Уметь разрешать ситуацию: «Как бы ты поступил»

1. Игра «Назови наоборот» (черты характера)
2. Обсуждение ситуации

Ознакомление с окружающим. Мир моих фантазий «Ножницы»

Упражнять детей в преобразовании объектов и их частей с помощью приемов ТПФ: Деления – объединения. Побуждать детей к самостоятельному созданию описательных рассказов о новом объекте.

1. Игра «Хорошо – плохо»
2. Волшебник «Деления – объединения»
3. Продуктивная деятельность.

Ознакомление с окружающим «Знаки»

Познакомить детей с некоторыми конкретными знаками. Приобщать детей к сложным понятиям – знак, знаковая система. Учить классифицировать знаки.

1. «Пятый лишний»
2. Системный оператор
3. Разложи по группам

Ознакомление с окружающим. Социальный мир

Подвести детей к пониманию как образуется имя и отчество. Знать свое полное имя, отчество. А также имя отчество родителей, уметь использовать в обращении  к близким, ласковые обороты речи.

1. Мне нужно обратиться к воспитателю, учителю.
2. Как будут называть взрослых.
3. Беседа о родных
4. Назови ласково (маму, папу, сестру, бабушек и т.д.)

Ознакомление с окружающим «Мир моих фантазий»  «Путешествие медведя»

Учить детей с помощью морфоанализа изобретать способ приспособления животных к внешним условиям. Создавать условия для оценки ребенком полученных идей. Учить детализировать наиболее удачные идеи.

1. Морфологический анализ
2. Продуктивная деятельность.

Ознакомление с окружающим.

«Черепаха»

Закреплять знания о том, что представители животного мира имеют органы чувств. Уточнить представления детей о черепахе, о ее покрытии, о месте обитания. Учить классифицировать по  основным признакам. Побуждать детей самостоятельно устанавливать причинно – следственные связи между жизнедеятельностью живого организма и условиями, в которых он находится.

1. «Данетка» классификационная  (Черепаха в пустыне)
2. Системный оператор

Ознакомление с окружающим «Символы» (герб, флаг, страна, город)

Систематизировать знания о символах. Учить классифицировать по заданным признакам. Знать существенные признаки лежащие в основе родовых обобщений (символы).

1. «Часть чего это»
2. Системный оператор «символы»
3. «Все в мире перепуталось»

Ознакомление с окружающим. Социальный мир «Почему Армия – родная»

Воспитать у детей доброжелательное отношение и интерес к армии. Дать представление о роли армии в жизни страны.

1. Игра «Разведчики» (План -программа «Детство». стр. 193)
2. Чтение рассказа
3. Беседа

Ознакомление с окружающим. Мир моих фантазий «Вездеход»

Учить детей придумывать новую машину с помощью метода Ф.О. обозначать признаки выбранных объектов схемами. Выбирать  лучший вариант. Продолжать знакомить со способами решения противоречий.

1. Игра «Хорошо - плохо»
2. Метод ФО
3. Продуктивная деятельность

Ознакомление с окружающим.

«Экосистема «Лес»

Уточнить знания детей о том, что у любого объекта есть часть. Продолжать учить детей классифицировать объекты по родовым признакам, по взаимоотношениям с человеком (дикие, культурные). Учить детей самостоятельно выстраивать линию развития объекта живой природы. Побуждать самостоятельно устанавливать причинно – следственные связи между жизнедеятельностью живого организма и условиями, в которых он находится.

1. Игра «Назови одним словом»
2. Системный оператор
3. Составление правил по охране леса.
4. Игра «Назови предмет» (стр. 75)

Ознакомление с окружающим. «Удивительное в камне»

Рассмотреть коллекцию минералов, систематизировать знания о камне: строении, использовании, ценность, красота. Продолжать учить детей самостоятельно выделять линию развития объекта.

1. Опыт с солью
2. Системный оператор
3. Игра «Аукцион»

Ознакомление с окружающим. Социальный мир «Сколько хороших дел можно сделать за 5 минут»

Формировать понимание, какие дела можно назвать полезными. Понимать, что отношение сверстников зависит от поведения каждого ребенка.

1. Игра «Придумай ласковое слово»
2. «Раньше – сейчас»
3. Разбор ситуации «Сколько хороших дел можно сделать за 5 минут»

Ознакомление с окружающим. Мир моих фантазий «Фантастические растения»

Формировать у детей умение давать большое кол-во разных категорий ответов в рамках заданной темы. Учить детализировать удачные идеи.

1. Игра «Часть чего это?»
2. Морфологический анализ

Ознакомление с окружающим.

«Экосистема «Парк»

Расширить знание о жизни живых существ в условиях экосистемы «парк». О проявлениях положительных и отрицательных взаимовлияний организмов в экосистеме. Систематизировать знания о частях экосистемы «парк». Самостоятельно рассказывать о ретроспективе и перспективе объекта. Уточнить основные правила поведения человека в парке.

1. Игра «Найди место»
2. Системный оператор

Ознакомление с окружающим. «Конверт почтовый»

Систематизировать знания детей о значении почтового отправления, письма. Продолжать учить детей выделять основную функцию рукотворного объекта. Уточнить знания об истории письма. Продолжать учить выявлять отрицательные свойства современного объекта и устранять их с помощью фантастических преобразований

1. Игра «Четвёртый лишний» (объект – письмо)
2.  «Хорошо – плохо»
3. Системный оператор.

Социальный мир, мир эмоций «Каким я вижу себя»

Учить детей осмысливать и словесно выражать свои чувства по отношению к себе. Проявлять критичность к своим поступкам, стремиться преодолевать свои недостатки.

1. Игра «Определи и назови выражение глаз»
2. СО «Каким я вижу себя»
3. «Каким я хочу видеть себя»
4. «Каким видят меня другие»

Ознакомление с окружающим.

Экосистема город

Систематизировать знания детей о городе как об экосистеме. Побуждать детей самостоятельно выделять функцию, основные части экосистемы город. Самостоятельно рассказывать о ретроспективе и перспективе  объекта. Вывести основные правила по охране экосистемы «город»

1. Игра «Назови, частью чего является»

2. Системный оператор

3. Выведение основных правил по сбережению экосистемы.

Ознакомление с окружающим. Социальный мир «Великая Отечественная война»

Воспитать у детей доброжелательное отношение и интерес к армии. Дать представление о роли армии в жизни страны. Воспитывать чувство патриотизма, стремление быть похожими на героев-школьников.

 1.Игра «Разведчики» (План -программа «Детство». стр. 193)

2.Чтение рассказа

3.Беседа

Кн. Г.Н.Данилина «Дошкольнику об истории и культуре России», с.166 (М/к)

Ознакомление с окружающим «что растворяется в воде, а что тонет»

Ознакомление с окружающим

«Экосистема Океан»

Учить детей устанавливать связи между объектами живой природы, со средой обитания, систематизировать знания по экосистеме.

1.Игра: «Чем было, чем будет?»

 2.Системный оператор

Ознакомление с окружающим. Мир моих фантазий «Школьные принадлежности»

Формировать у детей умение давать большое кол-во разных категорий ответов в рамках заданной темы. Учить детализировать удачные идеи.

1.Игра «Часть чего это?»

2.Морфологический анализ

3.Продуктивный вид деятельности

Организация

Содержание

Дети сидят полукругом

Игра «Я иду в лес и беру с собой…»

Предлагаю детям поиграть в игру

«Я иду в лес и беру с собой кукушку,… (дети называют лесных птиц)

«Я иду в лес и беру с собой ель…» (дети называют деревья, которые растут в лесу).

Рефлексия

В какую игру играли?

Объясните, как в нее играть.

Экран №1

А сейчас мы с вами узнаем, что такое лес. И поможет нам наш волшебный экран. (помещаю картинку с лесом или схему на экран системного оператора)

Какой бывает лес? (хвойный, лиственный, смешанный)

А какой лес растет в нашем городе и вокруг него? (смешанный)

Вот о нашем лесе мы с вами и поговорим

Экран №2

(части объекта)

Лес это объект. А у каждого объекта есть части.

Какие части есть у леса? (дети называют все, что видели в лесу)

А раз не будет ни растений, ни животных, ни чистого воздуха будет ли лес? (нет)

А что будет с нами? Мы будем дышать плохим воздухом, нам негде будет собирать лечебные травы и ягоды. Нам негде будет гулять. И мы не увидим красоту природы.

Люди будут болеть и умирать.

Что мы можем сделать, чтобы сохранить наш лес?

Давайте повторим правила поведения в лесу:

                                -не бросать мусор,

                                -не ломать ветки деревьев,

                                -не разрушать дома животных,

                                -тушить костры, и т.д.

Рефлексия

Что мы с вами делали? (помещали лес на волшебный экран)

Для чего? (чтобы все узнали о лесе и как его беречь.).

Организация

Содержание

1.Игра «Путаница»

дети стоят в кругу

Объекты были в одной коробке и поменялись признаками. Поменяйтесь свойствами, чтобы восстановить порядок

Послушайте:

1. машина цветущая
2. кисть отрывная
3. линейка грузовая
4. цветок рисующий
5. белка измеряющая
6. мел прыгающий
7. календарь красящий

Дети сидят полукругом.

2.На доске разделено, на 3 части

1ч бабочка

2ч молоко

3ч кошка

детям предлагается обсудить каждое перенесение признаки

Назовите признаки книги. Отвечает тот, кто получает мяч в руки (по кругу)

Дети :

Книга – разноцветная, гладкая, полезная, скучная и т.д.

Назовите признаки

Давайте подарим эти признаки книге. Когда книга пестрая, летающая книга, легкая книга, пугливая и т.д.

А теперь нарисуйте книгу летающую, пушистую, ласковую, кто какую придумает, как ее использовать.

Организация

Содержание

Игра «Что было – что будет».

Дети сидят полукругом на стульях.

Воспитатель показывает картинки с изображением объектов.

Посмотрите на картинку. Назовите, чем этот объект был в прошлом, чем он будет в будущем.

Цыпленок

Клубок

Мука

Саженец яблони

Головастик.

Рефлексия.

Как называется игра, в которую мы играли? Назовите правила игры.

Системный оператор «Пруд».

Воспитатель вставляет карточку в девятиэкранку.

Воспитатель показывает чертеж данной чаши.

Воспитатель вставляет вторую карточку в чудоэкранку.

1. Есть такое место – пруд. Что это такое? (Это водоем, который создали люди).

- Зачем человек создал пруд? (Чтобы разводить рыб, хранилище воды на случаи пожаров, чтобы купаться).

Это основное дело пруда.

2. Какие части есть у пруда? (Дно, песок, камни, берега).

Берега, дно пруда, песок, камни на дне вместе образуют донную чашу.

- Почему она так названа: донная чаша.

(Потому что дно похоже на чашку перевернутую, на шляпу).

- Какие еще есть части у пруда?

(Река, которая питает пруд, труба для сброса лишней воды, пресная вода в пруду, животный мир, растительный мир и воздух).

Двигательная пауза.

Изобразите, пожалуйста, тех, кто живет в пруду или около пруда. А я попробую угадать, кого вы изображаете.

Воспитатель вставляет третью карточку.

3. В нашем городе есть пруд? (Да). Где он находится? (На Поповом доле). Какие друзья есть у пруда? (Ручеек, озеро, река, море, океан).

4. Давайте отправимся на машине времени в прошлое. Что же было на месте нашего пруда раньше, когда город еще не построили и его еще на было. (Раньше там была речка. Строители выкопали яму – котлован, запрудили речку, вода наполнила яму, и получился пруд).

5. Посмотрите, какую карточку я поставила. Почему половина карточки черного цвета? (Это что – то плохое).

Что плохого, неправильного делают люди на берегу пруда? (Оставляют мусор на берегах, засоряют дно пруда, моют машины у пруда, вырубают деревья, вылавливают много рыбы…)

Если люди будут засорять пруд, то он превратится в черное болото. Будет ли тогда выполняться основное дело пруда? (Нет). Разделитесь на пары. Чтобы сохранить наш пруд, давайте придумаем правила, которые нужно соблюдать.

Правил всего будет 7, на каждую часть подсистемы.

Нельзя портить ни одной части пруда.

Для кого мы придумали эти правила? (Для гостей, для всех людей и для нас).

Рефлексия.

Что мы с вами делали? (Придумывали правила, чтобы сохранить пруд).

Дети садятся за столы.

Дети, садитесь за столы и нарисуйте чертеж пруда.