Интерактив "Выразительно читаем детям"
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Интерактив

«Выразительно читаем детям»

Добрый вечер, дорогие родители. Наша встреча посвящена чтению. Чтению детям. Чтобы детям было интересно слушать читать надо выразительно.

Выразительное чтение – дает возможность проникнуть в самую суть произведения, учит понимать внутренний мир героев; углубляет понимание выразительных средств устной речи, ее красоты и музыкальности, служит образцом для детей.

Чтобы читать выразительно, нужна чёткая дикция. Дикцию тренируют с помощью скороговорок.

Дети – от топота копыт пыль по полю летит.

Взрослые – Расскажи мне про покупки, про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки свои.

(тоже с карандашом)

        К средствам выразительности относится интонация.

Именно интонация способствует наиболее точной и ясной передаче авторской мысли.

Компоненты интонации:

• логическое ударение;  

                                            Шляпа лежала на комоде

(родители произносят предложение, каждый раз выделяя разные члены)

• мелодика речи, повышение и понижение голоса; 

                                    — Где же она? — спрашивает Вадик.

(прочитывают с различной интонацией – строго, ласково, хитро, удивлённо)

• пауза – короткая, длинная (/, //);

                      Я первый раз вижу, // чтоб шляпа / по  комнате ходила.

• темп – спокойный, замедленный, ускоренный

                Вовка подошел к комоду, нагнулся, хотел поднять шляпу — и вдруг как закричит:

• тон – эмоциональная окраска речи.

Шляпа лежала на комоде.  

Дети  произносят (радостно, удивлённо,  безразлично)

Взрослые – (негодующе, неуверенно, громко)

Интонация – это не только знаки препинания

Казалось бы, при чтении нужно ориентироваться на знаки препинания: запятая — это маленькая пауза, точка — большая пауза, восклицательный знак — очень большая пауза с повышением интонации. Но ведь мы разговариваем не точками и запятыми, а интонационными потоками: сами решаем, что именно нужно выделить в тексте, на какое слово или часть предложения обратить внимание. Именно это слово или часть предложения становится главным, в нем может быть заложена эмоция, просьба, неудовольствие. На такой фрагмент текста мы стараемся обратить внимание слушателей. Иногда нам становится скучно, когда кто-то читает вслух прозу или стихотворение. Почему? Нас не устраивает интонационный поток.

    Рассказ или стихотворение оживает при помощи подачи, в которой нет точек и запятых, а есть только интонация.

По сути, когда мы читаем выразительно, мы раскрашиваем черно-белые слова , как  раскрашиваем картинки. И истории становятся яркими и живописными.

Звук человеческого голоса – уникальное явление. Нет одинаковых голосов. У нас есть врожденная способность через голос передавать смысл, даже не произнеся ни слова. И если каждый из нас художник, так давайте пользоваться всей палитрой красок. Давайте «раскрашивать» слова, фразы и предложения.

Родители на фоне презентации читают детям произведение, стараясь использовать выразительные средства.

1 Н. Носов «Живая шляпа»

Шляпа лежала на комоде, 2котенок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то плюхнулось — упало на пол. 3Они обернулись и увидели на полу возле комода шляпу. 4

Вовка подошел к комоду, 5 нагнулся, хотел поднять шляпу — и вдруг как закричит: 

— Ай-ай-ай! — и бегом в сторону.

— Чего ты? — спрашивает Вадик.

— Она жи-жи-живая!

— Кто живая?

— Шля-шля-шля-па.

— Что ты! Разве шляпы бывают живые?

— По-посмотри сам!

Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Он как закричит: 6

— Ай! — и прыг на диван. Вовка за ним. 

Шляпа 7вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на нее и трясутся от страха. Тут шляпа повернулась и поползла к дивану.

— Ай! Ой! — закричали ребята. 8

Соскочили с дивана — и бегом из комнаты. Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли. 9

— Я у-у-хо-хо-жу! — говорит Вовка.

— Куда?

— Пойду к себе домой.

— Почему?

— Шляпы бо-боюсь! Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила.

— А может быть, ее кто-нибудь за веревочку дергает?

— Ну, пойди, посмотри.

— Пойдем вместе. Я возьму клюшку. Если она к нам полезет, я ее клюшкой тресну.

— Постой, я тоже клюшку возьму.

— Да у нас другой клюшки нет.

— Ну, я возьму лыжную палку. 10

Они взяли клюшку и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.

— Где же она? — спрашивает Вадик.

— Вон там, возле стола.

— Сейчас я ее как тресну клюшкой! — говорит Вадик. — Пусть только подлезет ближе, бродяга такая!

Но шляпа лежала возле стола и не двигалась.

— Ага, испугалась! — обрадовались ребята. — Боится лезть к нам.

— Сейчас я ее спугну, — сказал Вадик.

Он стал стучать по полу клюшкой и кричать:

— Эй ты, шляпа!

Но шляпа не двигалась. 11

— Давай наберем картошки и будем в нее картошкой стрелять, — предложил Вовка.

Они вернулись на кухню, набрали из корзины картошки и стали швырять ее в шляпу» Швыряли, швыряли, наконец, Вадик попал. Шляпа как подскочит кверху!

— Мяу! — закричало что-то. Глядь, из-под шляпы высунулся серый хвост, потом лапа, а потом и сам котенок выскочил. 12

— Васька! — обрадовались ребята.

— Наверно, он сидел на полу, а шляпа на него с комода упала, — догадался Вовка.

Вадик схватил Ваську и давай его обнимать!

— Васька, миленький, как же ты под шляпу попал? 13

Но Васька ничего не ответил, Он только фыркал и жмурился от света.