Развитие логического мышления у старших дошкольников на занятиях кружка "Веселая математика"
методическая разработка по математике (старшая группа) по теме

Развитие логического мышления у старших дошкольников

на занятиях кружка «Веселая  математика»

Интеллектуальная готовность дошкольников к школьному обучению предполагает развитие  и формирование элементарных  математических представлений. Я работаю в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.  45% моих  воспитанников имеют  вторичный диагноз – задержка психического развития. Минимальные мозговые дисфункции, - это диагноз можно  увидеть в заключениях моих воспитанников логопедических групп. К этой категории относятся  дети с нормальным интеллектом, но с проблемами в обучении и поведении. У таких детей наблюдаются сенсомоторные и речевые нарушения, гиперактивность, повышенная отвлекаемость, неустойчивость внимания. Дети забывают сложные словесные конструкции, элементарную последовательность заданий. По сравнению со свертсн6иками у них слабо развита мелкая  моторика. Поэтому вопросы интеллектуальной готовности к школьному обучению вызывают волнения у педагогов и родителей воспитанников.

Педагогам приходится заниматься не только  коррекцией речи своих воспитанников, но и  развитием восприятия, произвольного внимания, памяти и мышления, побуждать ребенка слушать, рассматривать, запоминать, анализировать, логически мыслить.

У нас сложилась целая система работы с такими детьми. И отличительной особенностью ее является  использование  занимательных игр, которые успешно включаются  в непосредственно-образовательную деятельность, в совместную деятельность со взрослыми.

Проводимая мною работа по организации кружка  «Занимательная математика» дает возможность развивать познавательную активность, интерес к  математике, развивать  логическое мышление. По результатам  диагностики, проводимой  в начале учебного года, делаю выборку тех детей, у которых обнаружились проблемы по основным разделам математического развития, и занимаюсь с ними кружковой работой.    Кружок проводится 1 раз в неделю 20-25 минут в старшей группе, 25-30 – в подготовительной группе. Особенность этой работы заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей с цифрами, знаками, геометрическими фигурами, тем самым позволяет качественно подготовить детей к школе. При выполнении  заданий дети объясняют все свои действия, что позволяет  одновременно развивать связную речь ребенка, учит его выражать свои мысли. Степень  трудности заданий различна, что-то ребенок выполняет самостоятельно, а что-то с помощью взрослого.

Основные задачи кружка:

-развитие логического мышления и основных мыслительных операций;

развитие математических способностей и склонностей;

развитие личностных качеств и навыков самоконтроля и самооценки;

Совместная деятельность взрослого с детьми организуется на основе интересов, потребностей и склонностей детей, тем самым стимулируется желание  детей заниматься математикой. Для привлечения внимания детей,  поддержания интереса к математике, создана картотеку игр, разработаны планы-конспекты непосредственно-образовательной деятельности, подобран материал для экспериментирования и исследовательской деятельности.

В ходе работы кружка у ребенка формируются математические знания , умения , навыки и кроме того чувства , художественный вкус, нравственные чувства, творческая активность. Программа кружка рассчитана на обучение детей старшего дошкольного возраста. При ее реализации активно используется содержание сказок, рассказов, загадок, стихотворений.

В педагогической деятельности кружка предполагается широко используются имитационные игры, игры-упражнения, сюжетно-ролевые игры, игры с ориентировкой на определение достижения, дидактические игры), проблемные ситуации и развлечения.

Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты ориентированы не только на сформированность  отдельных математических представлений и понятий у детей, но и на развитие умственных возможностей и способностей, чувство уверенности в своих знаниях, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей, интеллектуальному удовлетворению.  

Итоговая игровая обучающая ситуация « Путешествие в страну Геометрию».

Дидактические задачи:

-закреплять знания о геометрических фигурах ( «Познание»);.

-закреплять умения составлять задачи по картинкам и решать их («Познание»);

-практическое овладение детьми нормами речи («Коммуникация»);

-развивать навыки взаимодействия детей друг с другом («Социализация»);

-развивать двигательную активность детей («Физическая культура»).

Воспитательные задачи:

-воспитывать интерес к познавательной деятельности;

-воспитывать умение слушать  и выполнять работу самостоятельно;

-развивать активность.

Материалы и оборудование:

геометрические фигуры, картинки для составления задач, цифры, знаки неравенства, картина с изображением лесной полянки, картинки животных, запись стихов на диске, запись музыки для физкультминутки,  письмо от «Кубарика».

Логика образовательной деятельности:

Воспитатель сообщает детям, что получено письмо от знакомого им всем Кубарика из страны Геометрии, читает письмо: «Дорогие  ребята, я шлю вам большой привет, а еще сюрприз. Вы скоро пойдете в школу, и мне очень хочется узнать, как вы готовы к школе. Если вы пойдете по стрелкам, выполняя задания, то обязательно найдете мой сюрприз.

Ваш Кубарик.»

1 задание.

-Узнай фигуру (овал)

-На фигуре лежит карточка с заданием – назови четные числа до 20, если верно назвали, то услышите стихотворение об этой фигуре.

2 задание.

-Назови фигуру (круг)

-Придумай задачу по картинке и реши ее, если ответ верен, то услышишь подтверждение стихотворением о круге.

3 задание.

-Узнай фигуру (треугольник).

-Размести зверушек на полянке правильно и услышишь стихотворение о треугольнике.

4 задание.

-Назовите фигуру (овал).

-Поставь знаки неравенства и равенства правильно

4 5, 8 9, 4 4, 7 3, 5 6 и услышишь стихотворение об овале.

5 задание.

-Следующую фигуру узнаем, когда пройдем лабиринт.

В середине лабиринта сюрприз - шоколадки  прямоугольной формы.

Загадка о прямоугольнике.

Рефлексия

-Как нас запутал «Кубарик»?

-Что понравилось?

Примечание: задания читают дети, во время ходьбы по стрелкам, ведущие- дети всегда  меняются.

Итоговая обучающая ситуация «Кубарик  спешит на помощь»

в  подготовительной к школе группе

Дидактические задачи

«Познание»

-Закреплять знания детей о количественном счете.

-Закреплять умения ориентироваться в пространстве.

-Продолжать закреплять знания о живой природе.

-Закреплять умения решать задачи.

«Коммуникация»

-Практическое овладение детьми нормами речи.

-Развивать навыки взаимодействия детей друг с другом.

-Активизировать словарь детей

Слева, справа, прямо, внизу, сверху, задача, решение, загадка.

Воспитательные задачи

-Воспитывать интерес к познавательной деятельности.

-Воспитывать умение слушать и  выполнять работу самостоятельно.

Материал и оборудование

Панно с изображение лесной полянки, лягушка-игрушка, клубочек, шапочка зайца, забор,  изображение зайцев за забором, болото из зеленой ткани, тетради по математике Колесниковой и карандаши.

Логика образовательной деятельности:

1. Дидактическая игра «Угадай на что похоже?»

Детям предлагается внимательно посмотреть на свои картинки, подумать: на какую геометрическую фигуру ваш предмет похож и найдите свое место за столом.

/пока  дети ищут сходство между геометрической формой и формой предмета и садятся на свои места звенит колокольчик, неожиданно появляется Кубарик грустный-грустный, с темным конвертом в руках, на конверте портрет Бабы-Яги/

Кубарик объясняет причину своего грустного настроения: он спешил к ребятам сегодня, чтобы поздравить с окончанием учебного года, готовил поздравления,  подарки. Но злая Баба Яга их утащила. Кубарик просит помощи у детей: вернуть подарки, помочь ему в беде.

2.«Путешествие к Бабе Яге»

/ звучит музыка, дети встают со стульев и отправляются к опушке леса/

- Ребята, посмотрите зайчик, такой пушистый, да он кого-то ищет. Зайка ты кого ищешь?

Зайка

Я со своими друзьями  играл в прятки, досчитал до 5, они спрятались, а я их найти не могу. Помоги найти моих друзей.

Дети

Да вон они за забором спрятались, одни ушки торчат.

Зайка

А сколько их там  спряталось? Помогите сосчитать? И сколько нас всего играло в прятки?

/ дети считают ушки, уточняют, что у одного зайчика их два/

Дети

- 8 ушек, значит, четыре зайчика спрятались за забором. А всего пять зайчиков играло в прятки.

Зайчик

- А как вы узнали?

- давайте, ребята, поможем зайчику ответить на этот вопрос, составим задачу.

Был 1 зайчик да еще 4 спряталось за забором, сколько всего ? Пять.

/ дети записывают решение задачи с помощью цифр и знаков/

Зайчик

- Молодцы, ребята! За то, что вы умеете так хорошо решать такие трудные задачи, я подарю вам волшебный клубочек. Куда он покатится, туда и вы ступайте.

/зайчик катнул клубочек, он покатился к лесу, звучит музыка,  дети идут за ним/

-Посмотрите,  ребята,  клубочек привел нас на опушку леса.

Панно с изображением лесной полянки расположено на стене.

Вопросы:

- Кто сидит в левом верхнем углу?

- Кто сидит внизу?.

- Где находится лиса?

- Кто бежит в правом нижнем углу?

- Что изображено в центре лесной полянки?

Воспитатель обращает внимание на корзинку в лапах лисы, в корзинке у нее записка, в которой лежит схема дальнейшего пути,   и  имя того, кто ждет ребят.

Загадка о лягушке

Не зверь, и не птица,  всего боится.

Половит мух – и в воду – плюх!

Дети приходят на лесное озеро, где их встречает царевна-лягушка со стрелкой. Стрела должна указать, где находится избушка бабы Яги. Но отдаст она ее ребятам в том случае, если они выполнят задания в тетрадях. Дети садятся  и выполняют задание ( стр. 31 тетрадь )

Лягушка отдает стрелу, она показывает , в каком направлении надо идти к избушке Бабы Яги. Дети подходят к избушке,  дразнят ее, пытаясь выманить из избушки. Баба Яга выходит, просит ребят развеселить ее, тогда она отдаст подарки. Все пляшут, Баба Яга отдает подарки.

Рефлексия

- Что интересного было в нашем путешествии?

- Где мы сегодня побывали?

Литература:

1. В.Г.Житомирский «Математическая азбука» М.Просвещение 1981г.;
2. С.В.Коноваленко «Как научиться думать быстрее и запоминать лучше» М.Эксмо, 2002;
3. Г.А.Каше «Подготовка к школе детей с недостатками речи» М.Просвещение, 1985 г.;
4. Е.В.Сербина «Математика для малышей» М.Просвещение 1992 г.;
5. А.И.Максаков, Г.А.Туманова «Учите , играя» 1979 г;
6. Т.Н.Грабенко,  Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева «Коррекционные, развивающие и адаптационные игры» СПб., , 2004 г.;
7. С.А.Шмаков «Игры-шутки, игры-минутки» М.Просвещение 1993 г.