«Развитие логического мышления у дошкольников средствами дидактических игр»
учебно-методический материал по математике (подготовительная группа) на тему

«Развитие логического мышления у дошкольников средствами

 дидактических  игр»

Самара 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребенка, когда закладываются основы личности, вырабатываются воля и произвольное поведение, воображение, творчество, общая инициативность, активно развивается мышление. И все эти важнейшие качества формируются не в процессе учебных занятий, а в главной деятельности дошкольника - в игре.

 Логика, одна из древнейших наук, возникла в трудах древнегреческого философа  Аристотеля. Термин «Логика» происходит от греческого слова logos ,что значит «мысль, слово, разум». Впервые показала, как должно совершаться мышление, чтобы была достигнута истина.

Мышление одна из высших форм деятельности человека, а также является социально обусловленным, психическим процессом, неразрывно связанным с речью.  Существует  три вида мышления: 

 наглядно-действенное (дети познают мир с помощью манипулирования предметами);

 наглядно-образное (дети уже могут  представлять предметы или явления окружающей среды);

словесно-логическое (дети пользуются понятиями,  умеют рассуждать).     

Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы, а в то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует от ребёнка словесных обобщений.

Актуальность работы 

Мы живем в 21 веке, веке информационных технологий, когда происходит коренное преобразование характера человеческого труда и взаимоотношений, и наиболее актуальной сейчас становится проблема человека мыслящего, творчески думающего, ищущего, умеющего решать нетрадиционные задачи, основываясь на логике мысли.   Актуальность данной темы обусловлена тем, что необходимым условием качественного обновления общества является умножение интеллектуального потенциала.

Цель работы:

 обосновать  эффективность использования дидактических игр для развития    логического  мышления.

Задачи: 

1. Конкретизировать сущность процесса развития логического мышления старших дошкольников.

2. Отобрать средства и содержание работы воспитателя ДОУ по развитию логического мышления  дошкольников. 

1. Проблема развития  логического мышления  в научно-методической литературе

В основе педагогического опыта лежат идеи отечественных и зарубежных педагогов-психологов  на проблемы развития мышления:   Л. С.Выготского,    В. В.Давыдова, П. П. Блонского, А. И.Мещерякова,  Ж. Пиаже, М. Монтессори.

Известный детский психолог Л. С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что интеллектуальное развитие ребенка заключается не столько в количественном запасе знаний, сколько  в качественных особенностях детского мышления. Он утверждал: «Научные понятия не усваиваются и не заучиваются ребенком, не берутся памятью, а возникают и складываются с помощью напряжения всей активности его собственной мысли».

 Но зачем развивать мышление дошкольнику?

Дело в том, что на каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в  старшем возрасте. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама  жизнь будут приносить радость и удовлетворение. Знание логики будет способствовать культурному и интеллектуальному развитию личности.

В целях развития логического мышления нужно предлагать ребенку самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения.

В период дошкольного возраста, основным содержанием интеллектуальной  деятельности   ребенка  является  игровая   деятельность.  Л. С. Выготский   установил закономерные связи между обучением  и игрой.

Одной   разновидностью игр являются дидактические (обучающие) игры. В дидактических играх происходит не только усвоение учебных заданий, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения. Дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным, создать радостное рабочее настроение. Умелое использование дидактической игры в учебном процессе облегчает усвоение, так как игровая деятельность привычна для ребенка.   Положительные  эмоции  облегчают  процесс  познания. Именно в игре формируется потребность изучать окружающий мир, воздействовать на него, наблюдать, рассуждать, анализировать, делать выводы. Это возможно, когда ребенок прилагает собственные усилия через созданную взрослыми ситуацию творческого общения при решении различных задач. Задача воспитателя - заинтересовать, стимулировать и полностью вовлечь воспитанников в работу, и все же предоставить им возможность выполнять предложенные задания самим. При этом развиваются не только исполнительские способности: память, внимание, умение копировать действия других, повторять увиденное или услышанное, что немаловажно для развития детей, но и творческие: наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности.

План открытого игрового занятия

««Развитие логического мышления у дошкольников средствами

 дидактических  игр»

Самара  2016

ПЛАН ОТКРЫТОГО ИГРОВОГО ЗАНЯТИЯ

«Развитие логического мышления у дошкольников средствами

 дидактических  игр»

Группа: подготовительная

Тема: «Путешествие в страну Математики»

Цель игрового занятия:  проверка умений детей самостоятельно выполнять задания  в условиях сюжетной игры

Задачи  игрового занятия:  Закрепить с детьми свойства геометрических фигур (цвет, форма, величина), умение находить признаки, их сходство и различие. 

Закреплять навык группировки фигур по определенным признакам. 

Закреплять представления детей о различных видах кривых линий; закреплять умение ориентироваться по схематичному плану. 

Закреплять порядковый счет.

Развивать пространственные представления, умение ориентироваться на плоскости. 

Развивать речь детей, образное мышление, логическое мышление, сообразительность.

Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать в коллективе, чувство взаимовыручки, желание придти на помощь.

Ход занятия

Ребята! Сегодня детский сад получил письмо из волшебной страны Математики. Ее жители приглашают нас к себе в гости. Там много интересного, математического. В этой стране всегда лето, тепло и солнечно. Ну что, готовы отправиться в путь? Сможете преодолеть все препятствия, которые могут встретиться в дороге? Тогда вперед.

1. Жители страны Математика ужасно не любят беспорядок или когда что-нибудь теряется. На этом голубом облаке потерялись цифры – их нужно найти. (На несколько секунд детям показывают облако, на котором вразнобой написаны цифры от 0 до 9, различные знаки. Две цифры пропущены. Затем облако переворачивают, а дети по памяти восстанавливают чистовой ряд и высказывают свои предположения, какие цифры отсутствуют. После этого облако опять переворачивают, и дети проверяют правильность своих высказываний).

2.  «Задачи на смекалку»

На одном берегу утенок, на другом берегу цыпленок. По середине остров. Кто быстрее доплывет до острова? (утенок

На столе лежало 8 яблок и 7 груш.. Сколько овощей лежало на столе? (нисколько, на столе лежат фрукты)

У березы 5 веток слева и 5 веток справа, на каждой ветке по шишке.Сколько всего шишек? (на березе шишки не растут)

Если петух закукарекает, человек проснется. Сколько петухов должно закукарекать, чтобы проснулось 3 человека? (один) Почему ты так думаешь?

3. В любой волшебной стране есть свои сокровища. У жителей математической страны они называются геометрическими фигурами. Вот они перед вами. Давайте рассмотрим их. Скажите:

• Сколько фигур, которые не имеют углов?
• Сколько красных фигур?
• Сколько треугольников?
• Сколько маленьких фигур?
• Как называется единственная фигура?
• Сколько не желтых фигур?
• По каким признакам можно разделить все фигуры?
• На сколько групп можно разделить эти фигуры по цвету? Какие?
• На сколько групп можно разделить эти фигуры по форме? Какие?

Молодцы. Вы справились и с этим препятствием.

4. А теперь отправляется дальше в путь. Впереди нас ждет новое приключение. (Дети садятся перед фланелеграфом, на котором находятся разные картинки в разных количествах и по-разному расположенных). Замечательная картина открылась нашему взору. А вы заметили:

• Что находится справа от дерева?
• Что или кто находится слева от дерева?
• Какие объектов по 3?
• Кого больше насекомых или облаков? Что можно сделать, чтобы сравнять количество насекомых и облаков?
• Каких предметов по 1?
• Какие предметы находятся под деревом?
• Кого больше птиц или зайцев?

     Молодцы. И с этим препятствием справились.

5. Жители волшебной страны приготовили для вас необычный сюрприз, который надежно спрятан. Я раздам вам план, внимательно его рассмотрите, сориентируйтесь. В обозначенном месте вы найдете маленький конверт – это и есть сюрприз. (У каждого ребенка свое задание). После того как дети найдут конвертик, они выкладывают карточки, находящиеся в конвертиках в порядке возрастания.

6. Все жители волшебной страны любят не только числа, знаки, геометрические фигуры, но и природу. Она приглашают вас побывать в их волшебном лесу. Проходите на лужайку, садитесь на траву. Посмотрите, на этой картине изображен план волшебный лес. Сравните 2 плана и найдите отличия. Ответы давайте полным предложением.

7. Посмотрите под пеньком лежат прошлогодние листья, а на них загадки на сообразительность. (Дети отгадывают загадки на сообразительность).

Жители волшебной математической страны очень рады, что вы любите математику, знаете очень много о фигурах, числах, линиях, умеете считать и думать. Поэтому они дарят вам свои математические игры для математического уголка в группу. На этом наше путешествие закончилось. Нам пора в детский сад. А пока мы в пути, давайте вспомним, какие препятствия вам больше всего понравились и почему?

Заключение

Современная педагогическая и методическая литература предлагает педагогам разнообразные методики, стимулирующие интеллектуальное развитие дошкольников. Однако в литературе трудно найти целостный набор средств, приемов и методов, совокупность которых позволяет обеспечить технологичность этого процесса. Практика работы с детьми старшего дошкольного возраста выявила, что дети часто не могут вычленить признаки обобщения, называя само обобщающее понятие, познавательная активность зачастую снижена, а это тормозит развитие творческой личности.. На мой взгляд, наиболее конструктивным решением проблемы является идея о том, что системное развитие форм и операций логического мышления на доступном детям материале в игровой форме, способствует развитию познавательной активности детей, творческого и логического мышления, самостоятельности и системности мышления.

Список использованных источников

1.Агаева Е. Формирование элементов логического мышления//Агаева Е. //                                                                                          Дошкольное воспитание. – 2004. -№ 1.

 2.Михайлова З. И. Игровые и занимательные задания для дошкольников. –  М., 2008.

3.  Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. — «Детство-пресс», 2004.