Конспект занятия по ФЭМП
план-конспект занятия по математике (старшая группа)

Конспект интегрированного занятия по ФЭМП в старшей группе на тему: «Путешествие по сказке»

Цель: создать условия для закрепления математических знаний

Задачи:

- закреплять знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, трапеция, прямоугольник, овал);

- названий дней недели, времена года, части суток;

- развивать внимание, логическое мышление, память, речь;

- воспитывать желание помогать другим.

Предварительная работа:

Чтение сказок. Знакомство детей с днями недели, временами года, частями суток, геометрическими фигурами.

Методы:

- словесный

- наглядный

-практический

- игровой

Приемы:

-моделирование игровой ситуации с целью постановки проблемы и создании мотивации;

- беседа, рассказ, вопросы, ответы, художественное слово,

объяснение;

- рассматривание гномов с изображением артикуляции звуков;

- создание игровой ситуации, сюрпризный момент;

- лепка буквы для звука, на который начинается картинка

Принципы:

- наглядности;

- доступности;

- соответствие возрасту;

- систематичности и последовательности

Индивидуальная работа:

- работа с палочками Кюизенера, составление математических задач

Материалы и оборудование:

Мультимедийное оборудование, палочки Кюизенера

Ход занятия

Организационный этап.

Психологический настрой:

- Здравствуй солнце золотое! (правая рука вверх)

- Здравствуй небо голубое! (левая рука вверх)

- Здравствуй, маленький цветок, (приседаем)

- Здравствуй в поле ветерок (машут руками)

- Всех я вас приветствую! (идут по кругу)

 Воспитатель: - Дети, а вы любите сказки? (Ответ детей) А сами бы хотели попасть в сказку и помочь нашим героям? (Ответ детей)

- Сегодня я вам расскажу сказку, но сказка не простая, волшебная, с математическими заданиями. А теперь, чтобы попасть в сказку мы закроем глазки, вокруг себя обернемся и очутимся в сказочной стране. Глазки открываются, сказка начинается.

Основной этап:

Актуализация имеющихся знаний:

Жил-был царь. И была у него дочь – красавица, звали её Василиса, был у неё жених Иван Царевич. Вот уехал как-то царь по своим царским делам, а дочка осталась дома. Вышла она в сад погулять, а тут налетел ветер, подхватил царевну и унес в тридевятое царство. Пригорюнился Иван Царевич и  пошел искать  невесту. Идет день, идет два. Подходит к избушке на курьих ножках. А там живет Баба Яга. Рассказал Иван Царевич про свою беду. Баба Яга обещала помочь, если Иван Царевич ответит на ее вопросы. Ребята, Иван Царевич просит Вас помочь ему выполнит задания. Поможем ему?

Слушайте внимательно вопросы Бабы Яги:

- Какой сегодня день недели?

- Какой был вчера день недели?

- Какой будет завтра день недели?

- Какое сейчас время года?

- Какие части суток вы знаете? (Ответ детей)

Воспитатель: - Молодцы, справились с заданием Бабы Яги.

Баба Яга дала клубочек и отправила Ивана Царевича к  Кикиморе. У неё находится карта. Клубочек покатился, Иван Царевич направился к болоту, где живёт Кикимора. Она выслушала его и решила помочь, а чтобы получить карту, надо выполнить её  задание.

Восприятие и усвоение нового:

Дидактическая  игра «Назови на что похоже»

Воспитатель показывает картинки, а дети находят геометрические фигуры, на которую похож этот предмет.

Воспитатель:-  Мы справились с заданием, и Кикимора дала карту Ивану Царевичу можно идти дальше. Клубочек покатился и привел Ивана Царевича в сказочный лес.

В лесу случаются чудеса. Лесные жители тоже приготовили для вас задание. Но сначала мы немножечко поиграем.

Динамическая пауза:

Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте)
Вот лиса идет по лесу.
Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (Потягивания – руки вперед)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (Прыжки на месте)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Бег на месте)
Вот голодная лиса (Ходьба на месте)
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания – руки вверх)
Тяжело вздыхает. (Глубокий вдох и выдох)
Садится, отдыхает. (Дети садятся за столы)

Воспитатель: - Мы немного отдохнули, а теперь следующее задание. С помощью карты мы пройдём волшебный лес. Для этого нам нужно решить несколько задачек.

- Слушаем внимательно.

- У мишки был бочонок с медом, мама медведица ему припасла на зиму еще два бочонка. Сколько бочонков стало у мишки.

- У зайки было три морковки, мама зайчиха ему дала еще одну морковку. Сколько морковок стало у зайки.

- У ёжика было четыре яблока, мама ежиха дала ему два яблока. Сколько яблок стало у ёжика.

Воспитатель: - Молодцы справились с заданием. Посмотрите, вот мы и добрались до замка, где спрятана принцесса. Но здесь висит огромный замок, чтобы его открыть, нам нужен ключ, сейчас мы его с вами соберем. Но перед этим мы сначала сделаем зарядку для наших пальчиков: «Колобок»

1.Жили-были дед да баба

На поляне у реки.                                 (Стучим кулачком о кулачок.)

2.И любили очень-очень

На сметане колобки.                            Сжимаем, разжимаем кулачки.

3.Хоть у бабки мало силы,

Бабка тесто замесила.                        Встряхиваем кисти рук.

4.Ну, а бабушкина внучка

Колобок катала в ручках.                      Трем ладошки.

5.Вышел ровный, вышел гладкий,

Не соленый и не сладкий.                       Гладим поочередно руки.

6.Очень круглый, очень вкусный,

Даже есть его мне грустно.                        Хлопаем в ладоши.

Практическая работа:

Воспитатель: - А теперь возьмем стульчики и пройдем за столы. У вас на столе лежат палочки Кюизенера. Из них мы соберем волшебный ключик к замку.

Все справились с заданием, молодцы. Сделали ключ и помогли Ивану Царевичу спасти его невесту Василису. А за это они вам подарят сказочные раскраски.

Заключительный этап:

Рефлексия.

- Где мы сегодня с вами были? Кому помогали? Какие задания мы выполняли, чтобы помочь Ивану Царевичу?

- Вам понравилось путешествие (ответы детей)

- А теперь нам пора возвращаться в детский сад.

- Глазки закрываем,

немножко помечтаем,

тихонько повернемся,

в детский сад мы все вернемся.

Самоанализ образовательной деятельности:

Во время организационного этапа, был проведен психологический настрой. С целью формирования позитивного настроя, доброжелательного отношения детей друг к другу и педагогу.

В вводно-организационном этапе был сюрпризный момент, чтение волшебной сказки. С целью мотивации детей к образовательной деятельности.

В основном этапе занятия дети, имея определенные знания, выполняли задания, была дидактическая игра «Назови на что похоже», художественное слово. Практическая работа, была с применением палочек Кюизенера, где дети самостоятельно с опорой на схему, составляли ключ. Работа была проведена с целью закрепления умения работать по схеме.

На заключительном этапе, рефлексии были вопросы к детям, художественное слово, с целью оценки активности на разных этапах занятия, эффективности решения, проблемной ситуации.

Образовательная деятельность была выстроена оптимально: содержание, формы и методы соответствуют поставленной цели, возрасту детей, требованиям программы.

Была проведена предварительная работа: чтение сказок, знакомство детей с днями недели, временем года, частями суток, геометрическими фигурами.

Материал сочетался между собой общей тематикой, представленной детям в новой ситуации, что обеспечило комплексность и взаимосвязь изученных тем. При планировании занятия учитывала индивидуальные особенности и возможности детей.

К восприятию поставленных задач дети были подготовлены.

Были использованы следующие методы: игровой, наглядный, словесный, практический. Целесообразный подбор приемов и средств позволил воздействовать на все анализаторные системы детей, активизировать их сознание, самостоятельность и творчество при выполнении заданий. Рационально распределяла время, отведенное на все этапы. «Связки» между ними логичны, прослеживается их преемственность.

Деятельность детей была осознанной, самостоятельной. Отмечалось включение каждого ребенка в деятельность. Речевая активность высокая. Дети отвечали на вопросы, соблюдали культуру общения. По ходу занятия создавала условия для появления диалога, обмена мнениями, самостоятельных высказываний.

Психологическая атмосфера была благоприятная, высокая степень доброжелательности, взаимозаинтерисованности всех участников процесса.

Удалось избежать перегрузки и переутомления детей, сохранить и развить мотивацию к занятию за счет применения здоровьесберегающих технологий: своевременной смены видов деятельности. Были соблюдены санитарно – гигиенические требования: освещение, безопасность, личная гигиена при работе с пластилином.

Я достигла запланированной цели. Это можно определить по ответам и поступкам детей, их интересу и желанию выполнять задания. Я считаю, что мне удалось полностью реализовать поставленные цели и задачи.