Система работы «Математическое развитие детей старшего дошкольного возраста через использование занимательного материала»
методическая разработка по математике (подготовительная группа)

Пояснительная записка

        В настоящее время, а тем более в будущем, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. Математика дает огромные возможности для развития познавательных способностей, которые являются базой для формирования математического мышления в перспективе, а сформированность такого мышления – гарантия для успешного усвоения математического содержания в дальнейшем. Математика предлагает уникальные возможности для развития детей. Она не только «приводит в порядок ум», но и формирует жизненно важные личностные качества – внимание, память, аккуратность и творческие способности.

        Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития. Навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, служат фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте - школе.

        Математическое развитие ребенка - это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, и знаками, символами. Наша задача - развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления. Но надо помнить, что математическое развитие является длительным и весьма трудоёмким процессом для дошкольников, так как формирование основных приёмов логического познания требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности. Обучение лучше осуществлять в естественном, самом привлекательном для дошкольника виде деятельности – в игре. Достоинства игровой деятельности известны всем. В процессе игры развиваются целеполагание, планирование, умение анализировать результаты, воображение, символическая функция сознания. Несомненным достоинством игры является и внутренний характер мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс.

        Многообразие занимательного материала – игр, задач, головоломок – даёт основание для их классификации, хотя довольно трудно разбивать на группы столь разнообразный материал. Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а так же по направленности на развитие тех или иных умений. Задачи на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у детей большой интерес. Дети, могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результате, проявляя при этом творчество. Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребенка, развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере он потом не трудился, в таких заданиях формируются важные качества личности ребенка.        Обучение  математике  организует и дисциплинирует детей, способствует формированию таких черт личности, как аккуратность, настойчивость,  воля,  воспитывает привычку к труду, желание трудиться, умение любое начатое дело  доводить до конца. Система работы по развитию элементарных математических представлений для детей 5-7 лет (старший дошкольный возраст) составлена на основе «Занятия по математике в детском саду» под редакцией Л.С. Метлина. Тема моей системной работы называется  «Математическое  развитие детей старшего дошкольного возраста через использование     занимательного  материала»          

        Актуальность  – повысить качество воспитательной работы с детьми, чтобы обеспечить всестороннюю подготовку к их успешному обучению в школе.

        Цель работы – развивать интерес к математическим знаниям, самостоятельности, гибкости мышления, смекалки и сообразительности, умения делать простейшие обобщения доказывать правильность суждений.

Основные задачи работы:

• Повторить пройдённый программный материал средней группы;
• Познакомить с овалом, учить различать круг и овал;
• Познакомить с образованием чисел от 6 до 10;
• Развивать навыки ориентировки на листе бумаги и в пространстве;
• Упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами;
• Познакомить и закрепитьназвания  дней недели;
• Продолжать развивать умение устанавливать соотношения между предметами по длине, ширине высоте и др.;
• Закрепить представление о геометрических фигурах (треугольник, 7 прямоугольник, квадрат, шар, куб, цилиндр) и некоторых их свойств;
• Дать представление о том, что некоторые предметы можно разделить на 2 и 4 равные части, и устанавливать между целыми и частью;
• Познакомить  и закрепить знанияоб образовании чисел первого и второго пятка;
• Развивать умение сравнивать смежаные числа в пределах 10, на наглядной основе определять, какое число больше или меньше другого;
• Упражнять в установлении размерных соотношений между предметами, развивать глазомер;
• Называть предыдущие и последующие числа, понимать выражения до и после;
• Учить определять количественный состав числа из единиц в пределах 10;
• Учить измерять длину, ширину высоту предмета с помощью условной мерке;
• Учить определять объем жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки;
• Познакомить с составом числа их двух меньших чисел (в пределах 3;5);
• Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание:
• Развивать сообразительность, учить решать задачи на смекалку геометрического содержания.

Основными принципами работы являются:

Принцип деятельности – включение ребенка в учебно-игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в игровой и продуктивной деятельности дошкольников, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

Принцип интеграции – интегративность всех процессов, реализующихся в образовательном процессе.

Принцип дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной педагогической помощи воспитанникам в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

Принцип психофизической комфортности – заключается в снятии по возможности стрессовых факторов.

Принцип природосообразности – развитие в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, психической и физической конституцией, его способностями и склонностями, индивидуальными способностями, восприятием.

Формирования учебных действий:

Занятий:

• Групповая
• Подгрупповая
• Индивидуальная

Методы:

• Словесный метод обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ)
•  Игры (дидактические и подвижные игры и др.)
• Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)
• Наглядный (с помощью занимательных материалов: картинок, рисунков, плакатов, раздаточных)
• Показ мультимедийных материалов
• Проблемно-поисковый

Форма:

•  Открытое занятие  «Путешествие по островам знаний»
• Окрытое занятие Квест –игра «Путешествие в страну «Квадратов»
• Семинар на педсовете по теме «Математическое  развитие детей старшего дошкольного возраста через использование  занимательного материала»  

Рекомендации по проведению занятий:

Система работы рассчитана на 2 года   обучения и предусмотрена для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). На 2 года обучения рассчитано – занятия, курс занятий рассчитан на 9 месяцев (с сентября по май). Занятия проводятся с детьми старшей группы 4 раза в месяц (во 2-й половине дня), с детьми подготовительной группы 8 раз в месяц (во 2-й половине дня). Большую часть программы составляют самостоятельные практические занятия.

Продолжительностью занятий:

1 год обучения (старшая группа) – 20 – 25 минут.

2 год обучения (подготовительная группа) – 25 – 30 минут.

Перечень занимательного математического материала:

Раздаточный материал;

Дидактические игры;

Разнообразное лото;

Палочки Кюизенера;

Игры на классификацию;

Мозаики;

Строительные наборы;

Игры на составление узоров;

Лабиринты и схемы;

Игры для ориентировки на листе бумаги;

Настольно-печатные игры;

Оборудование для измерения деятельности (песок, весы, часы, линейка, метр, рулетка);

Головоломки, головоломки с палочками;

Игры на составление целого из частей, на воссоздание фигур силуэтов;

Игры для ориентировки на листе бумаги;

Занимательные вопросы, загадки, считалки, задачи в стихотворной форме, стихи-шутки, задачи-шутки, головоломки.

 Система работы составлена с учетом по всем пяти образовательным областям:

 «Физическое развитие» - дети развивают ориентировку в пространстве при выполнении основных движений: ходьба, бег в разных направлениях, строевые упражнения, играя в подвижные игры, также при формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

«Социально-коммуникативное развитие» - содержание этой области направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности, знаний о правилах безопасности дорожного движения. Дети применяют в игровой деятельности, знания и умения, полученные на занятиях.

«Речевое развитие» - это свободное общения со взрослыми и детьми, также развитие всех компонентов устной речи, (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.

«Познавательное развитие» - знакомятся с геометрическими телами, обследуют, зарисовывают их в разных позициях (вид спереди, сбоку, сверху),  ориентироваться на листе бумаги.

 «Художественно-эстетическое развитие» - развивают умение сравнивать предметы между собой, изображать предметы, передавая их форму, величину.

Ожидаемые результаты:  это освоения математических представлений значительно, должен расшириться и углубиться. Формироваться  произвольное внимание и память, развиться  умственное  действие (анализ, синтез, сравнение и обобщение),  смекалка и сообразительность, также развитие интереса к приобретению знаний. Знания, полученные детьми на занятиях, постоянно должны использоваться ими в повседневной жизни.

Список литературы

1. Данилова В.В., Рихтнрман Т.Д.Обучение матиматике в детском саду, 1998.
2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - Волгоград: Учитель, 2014.

     3. Колесникова Е.В. Математика для детей 5 – 7 лет. М.:ТЦ Сфера, 2013.

4. Мониторинг эффективности реализации образовательной программы ДОО. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
5. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. – М.: Просвещение, 1982.

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка: практический курс математики для дошкольников.  – М.: ИНПРО, 1995.

6. Шорыгина Т.А. путешествие в Цифроград. Третья математическая сказака. М., 2012.

Интернет – ресурсы (разные)

                                 Работа с родителями на 2019 -2020 учебный год

                                 Работа с родителями на 2020 -2021 учебный год

        Комплексно – тематическое планирование на 2 года, по личному сообщению.