МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» г. НАДЫМА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» г. НАДЫМА»)

«Проблемно -игровые технологии

как средство математического развития дошкольников»

Работу выполнила: Варыпаева С.С., воспитатель МДОУ «Детский сад «Улыбка» г. Надыма»

г. Надым, 2020

                                                            Уважаемые коллеги!

 Сегодня я представляю Вам презентацию по применению проблемно-игровых технологий в НОД для развития элементарных математических представлений у дошкольников.

Слайд 1

Математическое развитие дошкольников – это позитивные изменения в познавательной сфере личности, которые происходят в результате освоения математических представлений и связанных с ними логических операций

Слайд 2

Математическое развитие ориентировано:

• на развитие личности ребенка
• на развитие познавательных интересов
• на  охрану физического и психического здоровья

Слайд 3

Характерные  черты проблемно-игровой технологии:

• ребёнок не ограничен в поиске практических действий, экспериментировании, общении для разрешения ошибок и противоречий, проявлении радости и огорчений
• обычно исключается показ и подробное объяснение
• ребёнок самостоятельно находит способ достижения цели или осваивает его
• педагог способствует достижению ребенком цели, результата в игре, не снижая его активности
• взрослый создаёт мотивацию и подбирает интересные для ребёнка игры, упражнения, развивающие смекалку и сообразительность

Слайд 4

Проблемно -игровая технология включает:

• логические и математические игры
• творческие задачи, вопросы и ситуации
• проблемные ситуации
• экспериментирование и исследовательская деятельность

Слайд 5

Логические и математические игры:

• настольно-печатные: «Цвет и форма», «Сосчитай», «Игровой квадрат», «Прозрачный квадрат», «Логический поезд» и др.
• игры на объёмное моделирование: «Кубики для всех», «Тетрис», «Шар», «Змейка «Геометрический конструктор» и др.
• игры на плоскостное моделирование: «Танграм», «Сфинкс», «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра» и др.
• игры из серии «Форма и цвет»: «Сложи узор», «Уникуб», «Цветное панно», «Разноцветные квадраты», «Треугольное домино», «Чтобы цвет не повторялся» и др.
• игры на составление целого из частей: «Дроби», «Сложи квадрат», «Сложи кольцо», «Шахматная доска» и др.
• ·игры-забавы: лабиринты, перестановки («Ханойская башня», «Чайный сервиз», «Козлы и бараны», «Упрямый осёл»);

Слайд 6

Структурные компоненты проблемной ситуации

• Проблемные вопросы
• Занимательные задачи
• Задачи-шутки
• Занимательные вопросы

Слайд 7

Примеры проблемной ситуации:

• проблемные вопросы (Сколькими способами можно разрезать квадрат на 4 части? Как разрезать квадрат на треугольники, сколько способов вы можете предложить?);
• занимательные вопросы (У стола четыре угла. Сколько будет у стола углов, если один отпилить? У собаки 2 правых лапы, 2 левых лапы, 2 задних лапы, 2 передних лапы. Сколько лап у собаки?);
• занимательные задачи (Сколько концов у трех палок? А у трех с половиной? Коля поспорил, что определит, какой будет счет в игре футбольных команд «Спартак» и «Динамо» перед началом матча, и выиграл спор. Какой был счет?)
• задачи-шутки (Выше какого забора ты можешь прыгнуть? Яйцо пролетело три метра и не разбилось. Почему?).

Слайд 8

Творческие задачи, вопросы, ситуации:

• творческие задачи (вопросы, ситуации) имеют много решений (которые будут правильными), но не имеют четкого алгоритма решения.
•  направлены на развитие смекалки, сообразительности, воображения, творческого мышления как важного компонента творческих способностей.
• способствуют переносу имеющихся представлений в иные условия деятельности.

Слайд 9

Логико-математические сюжетные игры:

• наличие завязки-сюжета, действующих лиц и следование сюжетной линии на протяжении всей игры
• наличие схематизации, преобразования, познавательных задач на выявление свойств и отношений, зависимостей и закономерностей
• игровая мотивация, направленность действий, их результативность
• наличие ситуаций обсуждения, выбора материала и действий, коллективного поиска пути решения познавательной задачи
• возможность повторения логико-математической игры, усложнение содержания интеллектуальных задач, включенных в игру.
• общая направленность на развитие инициативы детей.

Слайд 10

Экспериментирование и сюжетные игры:

• деятельность направлена на поиск и приобретение новой информации. Она не задана взрослым, а строится самими детьми по мере получения им новых сведений об объекте.
• ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью их более полного познания и освоения.
• характеризуется эмоциональной насыщенностью, даёт возможности для общения.
• ребёнок пытается применить разные способы действий, комбинируя и перестраивая их.
• наличие специально созданной предметной среды, куда помещаются приборы и материалы в соответствии с проблемой, которую дети решают вместе с педагогом.

Все мы любим играть, некоторых даже не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся и учимся чему-то новому. Ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь - это игра.

Спасибо за внимание!