Конспект занятия по Познавательному развитию, формированию элементарных математических представлений "Счёт до двух" Младшая группа
план-конспект занятия по математике (младшая группа)

Образовательная область

«Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений»

Возраст детей, группа

3-4 года, Младшая группа «А»

Тип Образовательной ситуации

Открытие нового знания

Тема Образовательной ситуации

«Счёт до двух»

Цель

1. Формировать представление о числе два;
2. Формировать опыт преодоления затруднения способом «спросить у того, кто знает»
3. Закреплять представление о числе «один», умение использовать слова «один», «одна» и «одно» в речи, умение сравнивать и уравнивать численность групп предметов, сравнивать предметы по свойствам.

Задачи

Образовательная: развивать умение считать до двух, закреплять представление о числе «один», развивать умение использовать в речи слова «один», «одна» и «одно»; отсчитывать один предмет от большого количества предметов.

Развивающая: развивать память, речь, мышление.

Воспитательная: мотивировать детей на включение в деятельность, актуализировать знания об окружающем мире.

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Материал

Демонстрационный: вырезанные из картона лодочки разного цвета и размера.

Раздаточный: (на каждого ребёнка)

1. Вырезанные из картона 2 человечка в оранжевой и жёлтой одежде
2. 2 ведёрка
3. 2 рыбки

Предполагаемый результат

Научиться считать до двух.

Этапы технологии «Ситуация»

Этапные задачи

Деятельность педагога

Осуществляемая деятельность воспитанника

Предпосылки учебной деятельности

Контроль результатов деятельности

I. Введение в игровую ситуацию

Мотивировать детей на включение в деятельность, актуализировать знания об окружающем мире.

Воспитатель собирает детей около себя.

- Бывали ли вы на море, на речке, на озере?

- Видели ли вы там людей, которые сидят на берегу, ловят рыбу?

- Как называют этих людей?

Если дети не знают этого слова, воспитатель говорит, что люди, которые ловят рыбу, называются рыболовами.

Воспитатель рассказывает, что их друзья – цветные человечки захотели пойти на рыбалку.

- Куда человечки будут складывать пойманную рыбку?

Выслушиваются все ответы детей, после чего решаем класть пойманную рыбу в ведро.

- Но у человечков пока нет ведёрок.

- Человечки просят нас сходить в магазин и вместе с ними купить им ведерки.

-Хотите сходить в магазин? Сможете помочь купить ведёрки?

В беседе взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы. Получают сообщение

Интерес к познавательной деятельности

Ответы детей

II.Актуализация знаний

Закреплять представление о числе «Один», умение использовать в речи слова «один», «одна» и «одно»; отсчитывать один предмет от большого количества предметов.

Дети садятся за столы, на которых находятся вырезанные из картона человечки в оранжевой одежде.

Количество человечков равно количеству детей.

Воспитатель говорит детям, что на рыбалку собрался один человечек.

- Подвинем к себе одного человечка.

После выполнения задания всеми детьми воспитатель задаёт вопрос:

- Сколько человечков собралось на рыбалку? (Один)

Воспитатель предлагает детям купить для этого человечка ведро.

Дети идут к другому столу – как будто бы магазину.

На столе находятся вырезанные из картона ведёрки по количеству детей.

- Давайте купим одно ведро.

Дети отсчитывают одно ведро от общего количества, идут на свои места и кладут ведро рядом с человечком.

- Сколько ведёрок? (Одно)

- Сколько человечков? (Один)

- Поровну ли человечков и ведёрок? (поровну)

Воспитатель делает вывод, показывая на предметы: человечек один, ведёрко одно, один и одно – поровну.

Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы. Выполняют игровые действия

Выбор вариантов деятельности из имеющегося личного опыта.

Выполнение заданий

III. Затруднение в ситуации

Создать мотивационную ситуацию для открытия нового знания

Формировать опыт фиксации затруднения и понимания его причины.

Воспитатель кладёт на середину стола человечков в жёлтой одежде и говорит, что на рыбалку решил пойти ещё один человечек.

Каждый ребёнок отсчитывает по одному человечку и кладёт рядом с человечком в оранжевой одежде.

- Чем отличаются человечки? (Цветом)

В это время «по мобильному телефону» звонит работник магазина, в котором продаются ведёрки, и спрашивает, сколько человечков собралось на рыбалку.

Как правило, дети уже умеют считать и дают верный ответ.

Работник магазина спрашивает, как дети узнали, что человечков два? (Сосчитали)

- Как правильно считать? - Спрашивает работник магазина.

- Смогли мы объяснить, как правильно считать?

- Почему не смогли? (Потому что пока не знаем, как правильно делать)

Дети сталкиваются с затруднением.  Пробными вариантами пытаются решить поставленную перед ними проблему.

Целеполагание, планирование, выбор способа деятельности, коммуникативные умения.

Наблюдение в процессе работы

IV.

Открытие нового знания или способа действий

Формировать представление о числе «два», умение считать до двух, сравнивать численность групп, состоящих из двух предметов

Формировать опыт преодоления затруднения способом «спросить у того, кто знает»

- Что можно сделать, если чего-то не знаешь, а хочешь узнать? (Можно спросить у того, кто знает)

Воспитатель помогает детям сформулировать вопрос, после чего показывает и рассказывает детям, как правильно считать.

После этого воспитатель предлагает детям показать работнику магазина, как надо считать.

Дети вместе с воспитателем считают человечков, дотрагиваясь пальцем до каждого человечка, - один, два.

Затем обводят пальцем двух человечков и говорят: всего два человечка.

- Как получилось два человечка? (Сначала был один, потом пришёл ещё один, и человечков стало два).

- Поровну ли человечков и ведёрок? (Нет)

- Почему? (Потому что у одного человечка нет ведёрка).

Воспитатель уточняет: человечков - два, а ведёрко – одно, человечков и ведёрок не поровну.

- Как сделать так, чтобы человечков и ведёрок стало поровну? (Надо добавить еще одно ведёрко).

- Куда пойдём за ведёрком? (В магазин).

- Сколько ведёрок нам нужно купить? (Одно).

- Каждый ребёнок «покупает в магазине» одно ведёрко и несёт на своё место.

- Сколько теперь ведёрок?

- Как получилось два ведёрка? (Было одно, купили ещё одно, и их стало два).

- У каждого человечка есть ведёрко?

- Что можно сказать о количестве человечков и ведёрок? (Их поровну, по два).

Воспитатель делает вывод, показывая на предметы: человечков два, ведёрок два, два и два - поровну.

Воспитатель кладёт на середину стола вырезанных из картона рыбок, (количество рыбок в два раза больше количества детей) и предлагает детям в каждое ведро положить по одной рыбке.

Например, если за столом сидит четыре человека, то на стол можно положить четыре красные и четыре оранжевые рыбки.

В этом случае можно предложить детям положить в каждое ведро по одной рыбке, но так, чтобы рыбки в вёдрах у одного рыболова были одинакового (разного) цвета.

Дети знакомятся с возможным вариантом преодоления затруднения.

Усвоение общего способа действий.

Наблюдение за процессом деятельности.

V. Введение новых знаний в систему знаний

Организовать активный отдых детей, развивать воображение.

Закреплять умение считать до двух, сравнивать численность групп, состоящих из двух предметов, определять и называть цвет и размер предметов.

Закреплять новые знания и способы их применения.

ФИЗМИНУТКА: Воспитатель предлагает детям вместе с человечками поплавать в речке. Дети ложатся на ковер, на живот, прогибаются в пояснице, разводят руки, плывут.

Воспитатель собирает детей около себя и рассказывает, что человечки наловили рыбок, искупались и теперь хотят покататься на лодочках.

- Хотите подобрать лодочки для человечков?

- Сколько лодочек нужно, если каждый человечек будет кататься в своей лодочке?

Дети подходят к столу, на котором находятся вырезанные из картона лодочки.

Лодочки лежат вперемешку. Воспитатель предлагает детям выбрать две лодочки одного цвета (размера) или одного цвета и размера.

Выполнение задания проверяется у каждого ребёнка.

Дети с лодками садятся на свои места и ставят в лодку человечка.

- Сколько человечков? (Два)

- Сколько лодочек? (Две)

Воспитатель еще раз делает вывод: два и два – поровну.

Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы.

Выбор вариантов деятельности из полученного ранее опыта.

VI Осмысление (итог)

Восстановить в памяти детей то, что они делали, создать ситуацию успеха.

Воспитатель собирает детей около себя.

- Где мы сегодня побывали? Что полезного мы сделали?

Воспитатель хвалит детей и говорит, что они смогли купить человечкам ведёрки и подобрать для них лодочки, потому что научились считать до двух.

Дети собираются около воспитателя, отвечают на вопросы воспитателя.

Самооценка

Ответы детей.