«Путешествие в страну Математики»
план-конспект занятия по математике (средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №23 "КОРАБЛИК" МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

КОНСПЕКТ

Занятия по ФЭМП

«Путешествие в страну Математики»

с детьми средней группы с использованием современных образовательных технологий.

                                                            Подготовила:

                                                           Воспитатель

                                                                                    Чанышева Зера Рустемовна

г. Симферополь, 2024
 

Конспект занятия по ФЭМП «Путешествие в страну Математики» (средняя группа, 4-5 лет)

Тема: «Путешествие в страну Математики»

Цель: Формирование элементарных математических представлений у детей через совместную игровую деятельность с применением современных образовательных технологий.

Задачи:
Обучающие:

1. Закреплять умение находить и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал) и геометрические тела (шар, цилиндр, куб).
2. Упражнять в счете в пределах 5, отвечая на вопрос «сколько всего?».
3. Систематизировать знания о частях суток и временах года.
4. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и плоскостного конструирования.

Развивающие:

1. Развивать операции логического мышления (сравнение, анализ, классификация).
2. Развивать слуховое и зрительное внимание, оперативную память.
3. Активизировать речевую деятельность, побуждать к использованию в речи математических терминов (названия фигур, «длиннее/короче», «часть суток»).

Воспитательные:

1. Воспитывать умение работать в команде, договариваться, оказывать взаимопомощь.
2. Формировать познавательный интерес, уверенность в своих силах, положительное отношение к интеллектуальным заданиям.

Современные образовательные технологии:

1. Игровая технология (технология квеста): Занятие построено как игровое путешествие-квест с последовательным выполнением заданий на разных «станциях».
2. Технология сотрудничества (парная и подгрупповая работа): Выполнение заданий в парах («Собери фигуру») и малых группах (распределение по «диванчикам»).
3. Технология проблемного обучения: Создание ситуаций «интеллектуального затруднения» (например, поиск «лишнего» предмета среди геометрических тел), требующих от детей выдвижения гипотез и их проверки.
4. Здоровьесберегающие технологии: Динамическая пауза-игра «Змейка», смена видов деятельности (сидячая, стоячая, двигательная), использование физминутки.
5. Элементы ТРИЗ (Теории решения изобретательских задач): Метод «системного оператора» при анализе геометрических тел (рассмотрение формы, свойств, функций), игра «Хорошо-плохо» в упрощенном виде (например, «Шар хорошо — катится, плохо — не стоит»).

Оборудование и материалы:

• Демонстрационные: Конверт с письмом; мяч; 2 корзинки; эталонные модели: шар, куб, цилиндр; предметы для сортировки (яблоко, клубок, банка, стакан, коробка и т.д.).
• Раздаточные: «Билетики» — маленькие фигуры (красный квадрат, желтый круг, зеленый треугольник, синий овал) по количеству детей; большие фигуры-маркеры для «диванчиков» (4 шт.); комплекты разрезных картинок (пазлов) из геометрических фигур для парной работы (по количеству пар).
• Технические (опционально): Магнитофон для фоновой музыки, проектор для краткой демонстрации изображений частей суток или времен года.

Предварительная работа:
Дидактические игры «Найди пару», «Геометрическое лото», «Чудесный мешочек», «Найди лишнее». Разучивание игры «Змейка», пальчиковой гимнастики. Беседы о частях суток и временах года.

Ход занятия:

(I) Организационный момент. Мотивация (3 мин)

• Сюрпризный момент. Воспитатель показывает конверт. «Ребята, сегодня утром к нам пришло необычное письмо. Давайте прочитаем!»
• Проблемная ситуация. Чтение письма от жителей страны Математики с приглашением в путешествие, но для этого нужно стать пассажирами воздушного шара.
• Актуализация знаний. «Чтобы занять место на воздушном шаре, нужен билет особой формы. Выберите себе любой!» Дети берут геометрические фигуры-«билетики».

(II) Основная часть. «Путешествие по станциям» (20 мин)

Станция 1: «Посадочная» (Классификация)

• Задание: Найти свой «диванчик» (большую фигуру), соответствующий билету по цвету и форме.
• Вопросы для диалога: «Аня, как называется форма твоего билета? Какого он цвета? Почему ты села именно на этот диванчик?»
• Технология: Технология сотрудничества (работа в мини-группах по 2 человека), технология проблемного обучения (самостоятельный поиск решения).

Станция 2: «Временная» (Ориентировка во времени)

• Игра с мячом «Закончи предложение»: «Спим мы ночью, а зарядку делаем… (утром)». Аналогично о других частях суток.
• Загадки о временах года. «Пушистый ковер не руками ткан, не шелками шит, при солнце, при месяце серебром блестит. (Снег) Когда это бывает? (Зимой)».
• Технология: Игровая технология, здоровьесберегающая технология (игра с мячом).

Станция 3: «Геометрическая» (Сравнение, классификация)

• Проблемная задача: «Помогите навести порядок! Нужно разложить все предметы из корзинки в две коробки: в одну — предметы, похожие на ШАР, в другую — на ЦИЛИНДР».
• Диалог и анализ: Дети по очереди берут предмет, называют и обосновывают свой выбор. «Это яблоко. Оно круглое, как шар, я положу его сюда». В конце обнаруживается «лишний» предмет — куб. Обсуждение: «Чем куб отличается от шара и цилиндра?»
• Элемент ТРИЗ: Рассматривание свойств тел: «Шар можно катать, а куб — ставить друг на друга. Где это свойство полезно? (например, игра в кубики)».
• Физминутка «Змейка» (Счет в пределах 5).
  • «Сейчас мы все превратимся в одну длинную змейку. Сначала голова была одна. К ней присоединился хвостик. Сколько стало частей у змейки? (Два). Еще один! Сколько теперь? (Три)». Игра продолжается до 5.
  • Технология: Игровая, здоровьесберегающая, проблемного обучения.

Станция 4: «Конструкторская» (Парная работа)

• Задание: В парах собрать из разрезных геометрических фигур (пазлов) целое изображение (например, домик, кораблик, ракету).
• Вопросы для рефлексии: «Что у вас получилось? Из каких фигур? Сколько треугольников вы использовали?»
• Технология: Технология сотрудничества.

(III) Рефлексия. Возвращение (2 мин)

• Беседа: «Наше путешествие подошло к концу. Что вам больше всего запомнилось? Какое задание было самым интересным? Самым трудным?»
• Перспектива: «Математика прислала вам подарок — новые головоломки, с которыми мы познакомимся в следующий раз. Вы были сегодня настоящими умниками и умницами!»

Планируемые результаты (интегративные качества):

• Ребенок проявляет познавательный интерес: активно включается в выполнение заданий, задает уточняющие вопросы.
• Владеет необходимыми умениями: правильно классифицирует фигуры, считает до 5, узнает части суток и времена года.
• Способен к волевым усилиям: доводит начатое задание до конца (собирает пазл).
• Взаимодействует со сверстниками: умеет договариваться в паре, работать в мини-группе.
• Активно использует речь: в обсуждениях применяет математические термины (форма, цилиндр, часть суток).