ДЕТСКО-ВЗРОСЛЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ТЕМА: «Формирование предпосылок функциональной математической грамотности у дошкольников с помощью дидактических игр. Занимательная математика»
проект по математике (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 460 Родничок» Сормовский район.

ДЕТСКО-ВЗРОСЛЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

ТЕМА: «Формирование предпосылок функциональной математической  грамотности у дошкольников с помощью дидактических игр. Занимательная математика»

Выполнила: Рогачева Анна Александровна

г. Нижний Новгород, 2025

Проблема: На занятиях по формированию элементарных математических представлений у многих детей быстро терялся интерес к математике, существовали затруднения с мышлением, вниманием. Чтобы повысить уровень математического развития, активность детей, развить у них интерес к математике, мы решили использовать занимательный материал:, дидактические игры, листы с заданиями для самостоятельного выполнения. С этой целью привлекли родителей для изготовления дидактических пособий к занятиям.

Программное содержание: из программы ДОО (направленность на детей

Актуальность проекта. Одна из важнейших задач современного образования – формирование функционально грамотных людей. Функциональная грамотность, как средство раскрытия учебных навыков и возможностей должна быть знакома детям уже в 6-7лет.

Математическая функциональная грамотность- способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие мыслящему гражданину.

Ключевые характеристики математической грамотности:

- распознавать проблемы в окружающей действительности и решать их средствами математики;

- формулировать эти проблемы на языке математики;

- решать проблемы, используя математические факты и методы, анализировать методы решения;

- интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной задачи;

- формулировать и записывать результаты решения.

В то время, когда дети играют, они легко и быстро сравнивают предметы по величине, без труда определяют форму. Именно в игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки.

Игры с математическим содержанием развивают логическое мышление, познавательный интерес, творческие способности, речь, воспитывают самостоятельность, настойчивость в достижении цели.

Формированию математической функциональной грамотности способствует:

- создание учебных ситуаций, инициирующих практическую деятельность  детей, мотивирующих их на познавательно-активную деятельность;

- поисковая активность- математические задания поискового характера;

- приобретение опыта успешной деятельности, опыт принятия решений, совместное сотрудничество.

Объект проекта: Дидактические игры, игровые упражнения в развития элементарных математических представлений у дошкольников, повышающие интерес к математике.

испытывающих трудности в обучении.

Предмет проекта: Элементарные математические представления у дошкольников, испытывающих трудности в обучении. разработка и использование различных учебных пособий, игр и заданий для поддержки интереса и вовлечения к математике.

Цель проекта:  Формировать через дидактические игры предпосылки математической грамотности.

Задачи проекта

Образовательные:

способствовать формированию у дошкольника математической грамотности;  способствовать развитию пространственных представлений, представлений о множестве и числе; о геометрических фигурах.

Развивающие: развивать интерес к математике, умение  применять полученные знания во время игры.

Воспитательные:  воспитывать умение работать в команде,  положительную направленность детей на взаимодействие.  

Время выполнения – 1 месяц

Участники проекта- дети, родители и воспитатели одной группы

Развивающая предметно-пространственная среда проекта

Дидактические игры:

«Один-много», «Лево-право», «Какой цифры не стало», «Федорка», «Что изменилось», «Рики-тики», «Катится-не катится», «Самолеты», «Когда это бывает», «Мы художники».

Игры со счетными палочками:

«Сделай фигуру», «Читаем и считаем», «Счетная мозаика», «Сделай как на рисунке».

Предполагаемый продукт проекта: 

• Проведение итогового занятия «Путешествие в страну Математика»;
• Выставка групповых дидактических игр и пособий с учетом возрастных и обучающих задач;
• Организация фотовыставки для родителей

«Играя - учимся, играя - познаём», где можно увидеть в какие математические, дидактические игры играют дети в группе;

• Презентация проекта «Занимательная математика»

Список литературы

1. Веракса Н. Е. и др. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издательство: Мозаика-Синтез, 2010г.

2. Венгер Л. А., Дьяченко О. М. "Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста". - М. : Просвещение 1989 г.

3. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет. - Под ред. А. А. Столяра. - М. : Просвещение, 1991) .

4. Аникин В. П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки. - М. : Дет. лит., 1988.

5. Михайлова, З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М. : Просвещение, 1985

6. Михайлова 3. А., Носова E. Д., Столяр А. А., Полякова М. Н., Вербенец А. М. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. «Детство-пресс»// СПб, 2008, стр. 392.

7. Носова Е. А. "Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений". -Л. : 1990г. стр. 47-62.

8. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. Т-2.-М. :Учпедиз, 1954г. стр. 651 -652.

9. Федлер М. "Математика уже в детском саду". -М. : Просвещение 1981г. стр. 28-32, 97-99.

10. Шаталова, Е. В. Использование математических загадок в детском саду / Е. В. Шаталова. - Белгород, 1997. - стр. 157

11. Словарь литературных терминов /Под ред. Л. И. Тимофеев, С. В. Тураев. – М. : Просвещение, 1974.

12. Илларионова, Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки / Ю. Г. Илларионова. – М. : Просвещение, 1985.

13. «Знакомим дошкольников с математикой», авторы-составители Л. В. Воронина, Н. Д. Суворова, Творческий Центр СФЕРА Москва 2011.

14. «Игры по математике для дошкольников», Л. Ю. Козина, Творческий Центр СФЕРА Москва 2008.

15. «Математика – учимся играя», М. Ю. Стожарова, Ростов-на-Дону «ФЕНИКС» 2008.

16. «Конспекты занятий по математике», Н. Л. Куваева, Ю. В. Микляева, АЙРИС ПРЕСС Москва 2008.

17. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях, В. В. Данилова, М. : Просвещение, 1987.

18. Математика для дошкольников: Кн. Для воспитателя дет.сада, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова, М. : Просвещение, 1992.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования -  утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г.  №1155. Основан на ФЗ №273от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации». М.: Педагогическое общество России, 2014. 31 с.
2. «Лучшие задачки для детей от 3 до 6 лет. Развиваем логику и мышление». - Дом ХХI век 2010 г. 8. Шалаева Г. Математика для маленьких гениев дома и в детском саду. – М.: АСТ, Слово, 2012.
3. Белошистая А.В. Готовимся к математике. Методические рекомендации для организации занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Ювента, 2010.
4. Большунова Н.Я. «Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки». Учебное пособие – Новосибирск: Издательство НГПУ, 2000.
5. Козина Л. Ю. «Игры по математике для дошкольников»-М.: Сфера, 2008 г.
6. Михайлова З. А. Игровые задачи для дошкольников. С.-П.: Изд. «Детство – Пресс», 2010.
7. Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников. – Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
8. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – М.: Детство-Пресс, 2010.
9. Попова Г. П., В. И. Усачёва. Занимательная математика: Материалы для занятий и уроков с дошкольника и младшими школьниками. – В.: Изд. «Учитель», 2011.
10.  Стасова Л. П. Развивающие математические игры – занятия в ДОУ: Развивающие математические игры для детей дошкольного возраста. – В.: Изд. «Учитель», 2010.
11.  Шорыгина Т.А. «Точные сказки. Формирование временных представлений» М.: Книголюб, 2005г.
12.   Международный образовательный портал www.maam.ru

План реализации проекта

1 этап – организационный (1 неделя).

1. Разработка перспективного плана по реализации проекта;
2. Подбор методической, художественной литературы по теме проекта.
3. Подбор дидактических, подвижных игр, физкультминуток по теме проекта.
4. Изготовление развивающих игр по математике.
5. Разработка конспектов предполагаемой образовательной деятельности.
6. Привлечение родителей к совместной работе над проектом:

– творческое задание: подобрать математические загадки, задачки, 

– помощь родителей в изготовлении дидактических игр по ФЭМП.

2 этап – практический (3 недели)

1. Проведение ОД, бесед по сказкам;
2. Организация сюжетно-ролевых, дидактических и подвижных игр.

3 этап – заключительный (4 неделя)

1. Итогового занятия «Путешествие в страну Математика»;
2. Выставка групповых дидактических игр и пособий
3. Организация фотовыставки для родителей «Играя - учимся, играя - познаём»
4. Презентация проекта «Занимательная математика».

Реализуемые мероприятия

1. Дидактические игры:

«Один-много», «Лево-право», «Какой цифры не стало», «Федорка», «Что изменилось», «Рики-тики», «Катится-не катится», «Самолеты», «Когда это бывает», «Мы художники».

Игры со счетными палочками:

«Сделай фигуру», «Читаем и считаем», «Счетная мозаика», «Сделай как на рисунке».

2. Подвижные игры:

«Найди свой домик», «Что мы делали - покажем», «Правильный счет», «Куда пойдешь и что найдешь».

3. Лепка фигур и цифр из пластилина.

4. Логические задачи в стихах.

5. Потешки, загадки, физкультминутки, крылатые выражения, ребусы.

(смотреть приложение).

6. Чтение математических сказок: «Математика в лесу», «Страна Геометрия», «Рассказ о квадрате и круге», «Пять органов чувств».

«Сказка первая, в которой солнышко сравнивает круг и квадрат», «Сказка вторая, в которой квадрат помогает выбраться другу из оврага».

7. Занимательные задания на печатной основе.

8. Математический КВН.

9. Занятие «В гостях у сказки - в поисках братца Иванушки».

10.Математические занятия «В гости к зайчонку», «Мишки на ступеньках», «Волшебные цветы».

Работа с родителями.

1. Помощь в изготовлении математической игры «Танграм», «Колумбово яйцо».

3. Картотека занимательных игр «Это можно взять с собой».

4. Консультации: «Математика - это интересно», «Математика дома», «Компьютерные игры» (для одаренных детей), «Играем вместе с детьми», «Математические игры по дороге домой», «Что такое математика? ».

Методическое обеспечение проекта.

Анкета для родителей  «Математические представления детей»

1. Что интересует Вашего ребенка (область знаний, предмет, явление)?

 В чем это выражается?

2. С какими вопросами познавательного характера обращается к вам чаще всего?

3. Чему ребенок мечтает научиться?

4. Когда он научился считать? Как это произошло? Помогал ли ему кто-нибудь?

5. Имеется ли у Вас возможность поиграть с ребенком в математические или другие игры познавательного характера?

6. Считаете ли Вы, что игре с ребенком следует уделить внимание или необходимо предоставить ему полную самостоятельность?

7. Какие вопросы задает ребенок? Какого ответа добивается от вас?

8. Интересно ли ребенку рассчитываться в магазине настоящими деньгами. Выбивать чек, получать сдачу?

9. Ребенок сам об этом просит или Вы ему предлагаете оплатить покупку?

10. Какие, по вашему мнению, математические представления ребенка нужно совершенствовать?

11. В чем он испытывает трудности?

12. Привлекаете ли Вы ребенка к приготовлению пищи, сервировке стола, другим домашним делам? В чем выражается его помощь? Что Вы ему поручаете?

13. Кто в семье имеет возможность больше всего заниматься с ребенком?

 Как это происходит?

14. С кем Вы советуетесь по поводу занятий с ребенком дома?

15. Как ребенок ориентируется в пространстве?

16. Хочет ли ребенок научиться определять время по часам? Запомнить название месяцев?

17. Любит ли Ваш ребенок рассуждения вслух? О чем?

18. Если ребенок хочет что-то доказать или объяснять, как он это делает?

19. Интересует ли ребенка форма предмета? Обращает ли он на это внимание?

20. Хочет ли ребенок научиться решать арифметические задачи?

21. В каких математических представлениях ребенок больше всего разбирается?

22. Как ребенок применяет свои математические знания?

23. Добивается ли он ответа на вопрос, который ставит его «в тупик»?

Каким способом?

24. Любит ли ваш ребенок задачи на сообразительность?

25. В чем, на Ваш взгляд, у ребенка проблемы в детском саду

26. Рассказывает ли Вам ребенок о своих математических достижениях или трудностях в детском саду?

27. Как Вам удается ему помочь?

28. Есть ли положительные результаты? Какие?

29. Вы были бы абсолютно счастливы, если бы Ваш ребенок…

Ключ:

Оценка ребенка с точки зрения разностороннего познавательного развития содержится в ответах на вопросы

1,2,3,7,17,18,24;

О математических представлениях 3,4,5,7,8,10,11,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28.;

О том, как складываются взаимоотношения детей со своими близкими в семье свидетельствуют ответы на вопросы

5,6,8,12,13,22,27.

Приложение 3.

Игра для формирования предпосылок математической  грамотности «Чудесный коврик»

Цель: Формирование предпосылок математической грамотности посредством игры.

Задачи:

Образовательная: формирование умения устанавливать логические связи; умения сравнивать, делать выводы.

Развивающая: развитие познавательной деятельности, развитие речи.

Воспитательная: воспитание умения сотрудничать, работать в команде, помогать друг другу.

Описание игры:

Игру можно использовать для детей как младшего, так и старшего дошкольного возраста.

Оборудование: коврик, разделенный на 4 поля (сектора). Геометрические фигуры разного цвета, размера.

Игра 1. «Один-много».

Выложить на верхнем поле (секторе) одну фигуру, внизу много. Ребенку попросить показать, где одна фигура, где много. А теперь давай поменяем, как сделать, чтобы наверху было много фигур, а внизу одна? (ребенок выполняет).

Игра2. «Фигура».

Попросить ребенка в одном секторе выложить только круги, в другом –квадраты и т.д.

Игра 3. «Величина». 

Попросить ребенка в один сектор положить все большие фигуры, в другой- все маленькие. Или попросить упорядочить по величине  круги от маленького к большому. В другом секторе квадраты от большого к маленькому. Так же можно в упорядоченном ряду попросить найти место фигуре, которую убрали.

Игра 4. «Изучаем цвета».

 Оставляем фигуры основных цветов и попросить в один сектор выложить фигуры синего цвета, в другой- красного, в третий- желтого, в четвертый- зеленого.

Игра 5. «Где одинаковые фигуры».

Оставить на игровом поле фигуры 4-х цветов, причем фигуры одного из цветов должны быть одной формы (например, все круги) и одного размера. Попросить ребенка разложить фигуры по секторам, соблюдая цвет. А затем нужно найти, в каком секторе все фигуры одинаковые. По каким признакам мы поняли, что они одинаковые.

Игра 6. « Где больше (меньше) фигур?».

Разложить на верхний сектор, например, 4 фигуры. На нижний сектор – 5. Попросить ребенка посчитать фигуры в верхнем секторе, потом в нижнем. Где больше? Соотнесем все фигуры в пары. Сколько фигур осталось без пары? Как сделать, чтобы в верхнем и нижнем секторе стало одинаковое количество фигур?

Игра 7. «Ориентировка в пространстве».

 Предложить детям положить красный квадрат в верхний правый угол (сектор), синий круг в нижний левый и т.д. Дальше можно усложнять игру, добавляя еще размер фигуры (маленький синий круг).

Игра 8. «Что изменилось?».

 Разложить перед ребенком предметы в ряд или по секторам. Попросить его запомнить. Потом меняем несколько фигур местами, или какую-то фигуру убираем. Что изменилось?

Игра 9. «Повтори».

Выкладываем перед ребенком фигуры в цепочку в верхнем секторе. Просим запомнить. Затем закрываем этот сектор и просим воспроизвести цепочку в нижнем секторе. Затем открываем и сравниваем. (цепочку начинаем с небольшого количества фигур, затем усложняем, увеличивая количество) .

Дидактические игры

«Назови соседей»

Цель: закрепить знание ряда чисел и умения называть соседей числа.

Играющие садятся в кружок. Ведущий бросает мяч ребенку, называя числа от 0 до 20. Поймавший мяч должен назвать «соседей»  данного числа, т.е. числа на один меньше и на 1 больше названного, или предыдущее и последующее.

После этого он возвращает мяч ведущему. Если поймавший мяч ребёнок дважды ошибается в названии «соседей», он выбывает из круга и внимательно следит за игрой со стороны.

«Быстро занять места!»

Цель: закрепление представления о порядковом значении числа.

Дети разбегаются по всей площадке, собирают на полу жетончики с номерами. Воспитатель произносит команду: «Быстро занять места!». Дети спешат занять свои места, согласно тем цифрам, которые имеются на их жетонах, по порядку (по возрастанию, по убыванию; слева – четные, справа – нечетные).

«Эхо»

Цель: закрепление последовательности натурального ряда чисел от 1 до 10.

Дети идут в колонне по одному. Воспитатель называет число, а дети как эхо, повторяют его и последующее (повторяют его и предыдущее).

«Кто ушел?»

Цель: развитие внимания, закрепление знания ряда чисел.

Дети строятся в круг. Водящий встает в центр круга, запоминает, какие цифры на карточках в руках у детей (только четные; только нечетные; по возрастанию; по убыванию и т.д.) закрывает глаза. Воспитатель дотрагивается до одного из играющих, стоящих в круге, и он тихо выходит из зала. Воспитатель спрашивает у водящего: «Отгадай, кто ушел?» (какой цифры не хватает). Если водящий отгадал, то он встает в круг и выбирает другого водящего. Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а выходивший из зала занимает своё прежнее место в кругу. Водящий, открыв глаза, должен назвать его.

«Знают все свои места!»

Цель: закрепить знания ряда  чисел от1 до 10.

Дети  строятся на площадке в шеренгу. Каждый получает карточку с примером типа: 5 – 2; 8 + 2; 3 + 4… С результатом от 0 до 10. по сигналу или по команде учителя «Разойдись!» дети расходятся по площадке и дружно говорят:

                         У ребят порядок строгий,

                         Знают все свои места.

                          Ну, трубите веселее:

                          Тра-та-та, тра-та-та.

За это время воспитатель на площадке в разных местах крепит карточки с цифрами от 0 до 10.

После сигнала воспитателя дети быстро занимают свои места, согласно решенному примеру.

«Передай кубик»

Цель: закрепить знание ряда чисел.

На первый стол каждого ряда ставится пластмассовый цветной кубик.

По сигналу воспитателя кубик передается каждому ребнку по очереди, с названием чисел по порядку, пока не возвратится обратно на первый стол. Затем точно так же передают кубик с названием чисел по убыванию, называя каждое предыдущее число.

Ряд, закончивший передачу кубика первым, побеждает.

Игра повторяется 2-3 раза.

«С листками календаря»

Цель:

Всем играющим прикалывают на грудь по листку из отрывного календаря. Листки надо подбирать так, чтобы играющие могли выполнить следующие задания:

1. Собрать команду, состоящую из пяти одинаковых дней недели (вторников, четвергов или пятниц и т.п. – записать пример на сложение, используя цифры на листках и решить его,  после чего громко назвать получившееся  число.
2. Собрать команду, состоящую из всех семи дней недели (числа должны идти по порядку). Побеждает команда, вставшая в шеренгу первой.
3. Найти вчерашний день (например, «пятое сентября» ищет «четвертое сентября» и т.п.). Побеждает команда, которая нашлась первая.
4. Собраться так, чтобы образовался год 2025 (2024, 2023 и т.д.).
5. Собраться так, чтобы сумма чисел на листках равнялась круглым числам (10, 20, 30, 40 и т. д.).

«Микрокалькулятор»

Цель: закрепление знания  состава числа первого десятка.

                                               Мы устали от сложения

                                               И тетрадки спрятали,

                                               Дайте нам для ускорения

                                               Микрокалькуляторы.

Дети делятся на две команды. Игроки решить пример на карточке, пробежать эстафету и взять в конце пути в корзине столько предметов, какой ответ получился при решении примера на карточке. Например, 3 – 2 = 1, значит, игрок берет 1 предмет.

Примеры на карточках:

                  Команда 1                                             Команда 2

                  5 – 3                                                       8 + 2

                  6 – 4                                                       10 – 3

                  8 – 1                                                       7 + 2

                  3 + 4                                                       8 – 6

                  7 + 3                                                       9 – 7

У каждой команды должно получиться в конце эстафеты по 30 предметов.

«Парная игра»

Цель: развивать умение соотносить плоскостные геометрические фигуры и их контуры.

Детям раздают плоскостные геометрические фигуры и контуры этих фигур. Дети, держа в руках фигуры, выстраиваются в шеренгу. По команде воспитателя они ищут себе пару согласно своей фигуре (плоскостная должна соединиться с контурной).

«Зрительный диктант»

Цель: распознавание геометрических фигур, формирование пространственных представлений детей.

Детям предлагается посмотреть на наборное полотно, где слева направо расставлены 3 – 5 геометрических фигур.  Две команды под музыкальное сопровождение 1 – 2 минуты, должны расставить на площадке в такой же последовательности, как в образце, геометрические фигуры более крупного размера и назвать их.

Выигрывает та команда, которая быстро и без ошибок справляется с заданием.

«Построение в шеренгу»

Цель: закрепление понятий «низкий», «высокий», «справа», «слева», «впереди», «сзади».

Дети строятся в шеренгу по росту. Воспитатель дает им следующие задания:

- Кто в классе самый высокий?

 - Какой по росту Саша? (Саша самый низкий.)

 - Кто твой сосед слева? Справа?

 - Между кем и кем ты стоишь?

 - Шаг вперед сделает Маша.

 - Таня, сделай шаг влево.

 - Сзади Тани встанет Аня, а впереди Сережа.

«Живые числа»

Цель: закрепление последовательности натурального ряда чисел от1 до 10.

Дети получают таблички с числами. Каждый крепит свою табличку на грудь. Воспитатель дает команду: «Числа, встаньте по порядку!». Участники игры становятся в шеренгу, лицом к детям и пересчитываются от 1 до 10 и обратно от 10 до 1.

«Белочка и грибы»

Цель: закрепить знания о составе числа.

                                      Кто по елкам ловко скачет?

                                      И взлетает на дубы?

                                      Кто в дупле орешки прячет,

                                      Сушит на зиму грибы?

Воспитатель рассказывает детям о том, что белочка на зиму делает запасы грибов. В одном дупле белочка никогда не хранит запасы, а раскладывает в 2 – 3 дупла. Белочка каждый день сушила по 7 белых грибов (число можно менять) и раскладывала их в два дупла. По сколько грибов в каждое дупло может положить белочка? Дети выходят к доске и раскладывают грибы в «дупла».

«Кто быстрее нарядит ёлочку?»

Цель: формирование навыков сложения и вычитания в пределах 10.

Вывешиваются два плаката с изображением ёлочек. На доске записаны столбики примеров, по 8 – 10 в каждом. К доске выходят два ребенка. У каждого из них по 8 – 10 картонных игрушек с крючками. По сигналу воспитателя дети начинают решать примеры. Решив пример, учение вешает игрушку на свою елочку.

«Строим дом»

Цель: распознавание геометрических фигур, формирование пространственных представлений детей.

                                               Мы построили просторный

                                                           Четырехэтажный дом,

И для всех своих игрушек

Место в доме мы найдем.

В доме окна есть и двери,

Крыша крашеная есть…

Здесь поселятся игрушки.

Хорошо им будет здесь!

                    (А. Бродский)

       После прочтения стихотворения воспитатель говорит:

Сегодня будем строить дом

На радость новоселам,

Чтоб каждый становился в нем

Счастливым и веселым!

После этих слов из различных геометрических фигур, дети на партах, у доски строят дом. Затем называют геометрические фигуры, отвечают на вопросы: Сколько? Каких фигур больше?