Тема: «Динамические игры в пространстве, как средство формирования математических представлений младших дошкольников»

Формирование математических представлений является одним из средств интеллектуального развития ребенка - дошкольника, его познавательных и креативных способностей. Математика способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций, формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности, а также приемы мыслительной деятельности. В начале своего педагогического пути на своих занятиях я использовала только всем известные математические игры, печатные и раздаточные пособия. С их помощью у меня получалось эффективно решать целый спектр образовательных задач, но я поняла, что на занятиях математикой дошкольникам не хватает двигательной активности. Современные дети много сидят, мало двигаются, а если ребенок тратит энергию на удержание себя в статичном положении, как вы считаете, легко ли ему в этот момент думать, удивляться, осваивать новые знания?! Конечно трудно! Значит нужно добавить движения. Именно поэтому меня очень заинтересовала тема «Динамические игры в пространстве, как средство формирования математических представлений младших дошкольников». В связи с этим я стала изучать литературу, теоретические исследования, методические пособия таких известных ученых педагогов, как Т.И. Ерофеевой, Н.В. Ломовой, А.М. Леушиной, Н.С. Махиной, В.П. Новиковой, А.С. Метлиной, Е.В. Колесниковой. Знакомилась с опытом коллег по теме особенности ФЭМП у детей младшего дошкольного возраста, (так как работаю именно с этой возрастной группой), благодаря чему пришла к выводу, что младший дошкольный возраст наиболее сензитивен для восприятия детьми множества, величины и формы предметов, для восприятия времени и ориентировки в пространстве.  В процессе взаимодействия с детьми, в результате регулярных наблюдений за ними я отметила, что есть сложности в восприятии детьми математических знаний.

Младшим дошкольникам трудно сконцентрировать свое внимание на речи педагога, они трудно запоминают и быстро забывают материал. В совместной деятельности с детьми этого возраста важно учитывать роль тактильно-двигательного восприятия окружающего мира, разнообразие практических действий, опираться на двигательную активность.  

Появилась проблема – можно ли сделать занятия по математике динамичными, а дидактические игры перенести в пространство?

Совместно с коллегами нашего детского сада мы приступили к поиску и освоению динамических игр, в которых дети будут не только активно двигаться физически, но и одновременно осваивать элементарные математические и сенсорные представления. Такие игры также будут направлены на развитие когнитивных способностей детей (памяти, внимания, мышления), на развитие личностных качеств (уверенность в своих силах).

Результатом нашей работы стала разработка комплекса динамических игр в пространстве с дидактической направленностью под названием «Математика в движении». Игры, которые входят в данный комплекс можно использовать как для построения занятий по математике, так и для повторения знаний в самостоятельной деятельности детей. При разработке комплекса динамических игр мы опирались на игровые приемы и подходы кандидатов педагогических наук Н. В. Финогеновой, М. Ю. Рыбиной, Е. В. Ремизенко.

Динамические игры в пространстве подбирались по трем направлениям и в соответствии с ними были объединены в три группы:

1. Игры на формирование представлений о цвете, форме, величине (способствуют развитию умение анализировать предметы по данным признакам);

2. Игры на формирование представлений о количественном счете;

3. Игры на формирование ориентировки в пространстве и во времени.

Теперь нам оставалось проверить свое предположение – эффективно ли использование динамических игр в пространстве для формирования математических представлений младших дошкольников.

Цель исследования – определить эффективность использования динамических игр в пространстве в работе по формированию элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.

      Задачи:

1. Диагностика уровня развития математических представлений младших дошкольников;

2. Создание условий для использования динамических игр в пространстве с детьми;

3. Внедрение комплекса динамических игр в пространстве в совместную деятельность с детьми, направленную на формирование математических представлений;

4. Проверить эффективность использования комплекса динамических игр в пространстве в работе с младшими дошкольниками.

        Для диагностики результатов мы воспользовались методикой Юнаковской Татьяны Николаевны.

Продуктом нашей деятельности стал не только разработанный комплекс динамических игр в пространстве, но и появление интересного игрового оборудования, такого как «Цветовой коврик», с помощью которого дети знакомятся с цветовым спектром, формируют представления о величине, форме, развивают ориентировку в пространстве. А также «Напольные математические кубы» помогают детям лучше освоить части суток, количественный счет, геометрические фигуры, а также учатся сотрудничать друг с другом, тем самым развивая коммуникативные навыки.

Динамические игры, перемещения из одного игрового пространства в другое, выполнение заданий позволяют максимально удовлетворить потребность детей в активных движениях в течение всего занятия, двигательная нагрузка способствует повышению умственной работоспособности и эмоционального тонуса ребенка, а также благополучному усвоению материала.

И теперь на моих занятиях по математике дети играют, двигаются, и даже не догадываются, какое количество образовательных задач решается в это время.

Примеры игр из комплекса динамических игр в пространстве

«Математика в движении»

Игры на формирование представлений о цвете, форме, величине

На гранях математических кубов нанесена разметка из квадратов красного, желтого, зеленого, синего цветов. Внутри каждого квадрата наклеены геометрические фигуры, с которыми знакомятся дети раннего дошкольного возраста.

Детям предлагаются игровые задания на закрепление основных цветов: красный, жёлтый, синий, зелёный; на развитие умения выделять цвет предметов, сравнивать предметы по цвету, составлять группы предметов одного цвета, формировать представление о форме предметов. Эти задания не только развивают математические представления, но побуждают ребенка к активным самостоятельным действиям.

1. Игра «Строитель»

Детям предлагается побыть строителями. На площадке красного цвета строится городок красного цвета, на другой площадке (зелёной, жёлтой, синей) – из кубиков зелёного (жёлтого, синего) цвета. Дети на машинах развозят стройматериал на место строительства. Воспитатель спрашивает каждого ребёнка: «Какого цвета твой домик?», «Какого цвета ты выбрал?», «Почему?». Каждый раз сравниваются два цвета.

2. Игра «Попади в квадрат»

Детям предлагается бросать на выбранный ими квадрат «Цветового коврика» цветные мешочки такого же цвета. Ребенок при этом проговаривает на квадрат какого цвета он бросает мешочек.

3. Игра «Зайка-попрыгайка»

Ведущий (сначала воспитатель, а потом может и ребёнок) предлагает детям побыть зайчатами, которым надо прятаться от волка в домики (квадраты) того цвета или формы, который называет ведущий-волк. Детям предлагается прыгать на заданный цвет или форму. Если ребёнок ошибся, то «попадает» к волку. Побеждает тот, кто остался. Старайтесь менять признаки, по которым надо находить «дом» (зелёный, треугольник, круг, красный и т. д.).

Игра «Займи место»

Цель: развивать ориентировку в пространстве плоскости, развивать быстроту реакции; формировать навык точно правильно выполнять игровое задание.

Оборудование: игровое поле «Цветовой коврик», цветные карточки к игре «Займи место».

Содержание. Дети получают соответствующие карточки, согласно которым они должны быстро и правильно занять своё место на полотне, т.е. встать на определенный квадрат. Задание можно проводить в игровой форме (например, представить, что это ракета, автобус и т.д.), а также в виде эстафеты между 2, 3 командами.

Игра «Разноцветные игрушки»

Цель: закрепление знания цветов, развития внимания, двигательной активности.

Оборудование: игровое поле «Цветовой коврик», игрушки синего, желтого, зеленого и красного цвета.

Содержание. Дети получают соответствующие карточки, согласно которым они должны быстро и правильно найти игрушку своего цвета и занять своё место на полотне, т.е. встать на определенный квадрат. Задание можно проводить в игровой форме (например, представить, что это ракета, автобус и т. д.).

Игры на формирование представлений о количественном счете

 Игра «Найди столько же»

Цель: формировать представление о числе и количестве, обучение счёту.

      Вариант 1. На «Цветовом коврике» расположены карточки рисунком вниз. На карточках нарисованы предметы в разных количествах (на одной карточке один предмет, на другой два предмета и т. д.) Дети под музыку бегут гуськом вокруг коврика, при остановке музыки дети останавливаются, каждый берёт ту карточку, возле которой остановился, считает количество предметов и ищет в группе то место, где столько же предметов разложено (воспитатель готовит это заранее) и бежит к тому месту.

Вариант 2. На карточках, как и в первом варианте изображение предметов, посчитав предметы на своей карточке, дети ищут в группе изображение соответствующей цифры и бегут к ней.

Игра «Быстрый счёт»

Цель: формировать представление о числе и количестве, тренируем умение считать.

    Предварительно детям раздаются карточки с разным количеством изображаемых предметов. Игроки по очереди по сигналу бегут к «цветовому коврику», где расположены игрушки. Каждый игрок должен взять то количество игрушек, которое изображено у него на карточке, бегом или вприпрыжку возвращается к своему месту и складывает предметы в корзину.