Консультация для педагогов " Математика в ладошках: как мы играем, общаемся и исследуем мир чисел в средней группе"
консультация по математике (средняя группа)

Консультация для педагогов "Математика в ладошках: как мы играем, общаемся и исследуем мир чисел в средней группе"

Коллеги, добрый день! Наш год начался с задачи: развивать у детей интеллект и познавательную активность через математику. И если честно, когда я услышала «формирование элементарных математических представлений» в первый раз, у меня перед глазами встали скучные карточки с цифрами и вопрос: «Сколько будет?». Но на практике всё оказалось гораздо интереснее. Сегодня я расскажу, как у меня получилось превратить математику в любимое занятие для моих «среднегруппников».

Я  для себя выделила три простых секрета, которые теперь работают у нас каждый день.

Секрет первый: Не учим, а играем в историю.

Дети в 4-5 лет не понимают абстрактных задач. Если я просто скажу: «Садитесь, будем считать палочки», — половина группы уйдет в себя. Но если я прихожу утром и говорю: «Ребята, беда! Наш игрушечный зайчик построил домик, а дверь сделать забыл. Лиса придет и съест его. Давайте подберем дверь по размеру?», — всё, дети уже включились. Они не считают, они спасают зайца. И в процессе этого спасения мы незаметно сравниваем, какая дверь шире, какая уже, подходит ли квадратная дверь к прямоугольному проему.

Мой опыт: как только за любым заданием появляется сюжет и проблема героя, у детей загораются глаза. Они начинают предлагать варианты, спорить, доказывать. Познавательная активность включается сама собой.

Секрет второй: Говорить с детьми на их языке.

Раньше я думала, что главное — правильно спросить. А оказалось, что главное — правильно выслушать и тут же задать встречный вопрос. Например, мы строим башню. Ребенок говорит: «Моя башня выше». Вместо того чтобы сказать «Молодец», я спрашиваю: «А как ты понял? Давай проверим? Поставь свою рядом с моей. Видишь, твоя достает вон до той полоски, а моя — нет. Значит, что? Твоя действительно выше».

Или еще пример: мы делили яблоко на двоих. Я спросила: «Как сделать, чтобы всем было поровну?». Дети предлагали: откусить, разломать, разрезать. Мы пробовали каждый вариант и смотрели, что получилось. В итоге они сами пришли к выводу, что резать ножом — самое честное. Это не я им рассказала, это они исследовали и открыли сами. В такие моменты у них включается не просто память, а настоящее мышление.

Секрет третий: Дать детям возможность исследовать.

В нашей группе появилось правило: «Если интересно — потрогай, попробуй, спроси». Мы недавно изучали, что катится, а что нет. Мы не просто посмотрели картинки. Мы устроили дорожку из книг и пускали по ней всё подряд: мячики, кубики, карандаши, крышки от банок. И дети сами увидели: катится то, у чего нет углов. Это открытие они запомнят навсегда, потому что они его сделали сами, руками.

Для этого в свободном доступе у нас лежат не только игрушки, но и всякая «полезная ерунда»: шишки, веревочки, прищепки, камешки. Мы ими измеряем длину стола, выкладываем цифры, сравниваем, какой тяжелее. Это развивает и пальчики, и мозг.

Коллеги, что я поняла в итоге? Математика для дошкольника — это не цифры. Это жизнь. Это когда ты решаешь реальную проблему: какую дверь выбрать зайке, как поделить печенье, чтобы никому не было обидно, поместится ли этот большой мяч в ту коробку.

Когда мы перестаем давать готовые ответы и начинаем вместе с детьми удивляться, искать и сомневаться, тогда и рождается та самая познавательная активность, о которой написано в нашей годовой задаче.

И в конце я хочу предложить вам маленькое упражнение. Представьте, что перед вами не коллеги, а ваши дети. Сейчас я скажу фразу, а вы попробуйте мысленно на нее ответить не как педагоги, а как исследователи.

Я говорю: «Дети, как вы думаете, почему у круга нет углов?»

Чувствуете, как включилась мысль? Вот именно это состояние нам и нужно дарить нашим детям каждый день.

Спасибо за внимание!