Программа по самообразованию

«Логические игры,  задачи и упражнения при формировании элементарных математических представлений у детей в подготовительной группе»

    Разработала:

воспитатель Коршунова Марина Викторовна

Пояснительная записка

Данная программа разработана в соответствии с моими профессиональными запросами, которые были выявлены в процессе работы с детьми дошкольного возраста.

Программа направлена на овладение основными профессиональными компетенциями по вопросам логического развития детей дошкольного возраста.

Самообразование планирую осуществлять в индивидуальных и групповых формах посредством разнообразных учебных и методических текстов, наглядных пособий, информационно-коммуникационных технологий, посещения вебинаров.

Нормативный срок освоения программы: 2025-2026 уч. год.

Основания для разработки планирования:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».28 сентября  20120 года № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049 – 13).
4. Программа воспитания МБДОУ «Детский сад № 18»
5. Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 18».
6. Рабочая программа воспитателя подготовительной группы.

                                   Актуальность выбранной темы

Следует помнить, чтобы научить детей дошкольного возраста любить математику, поддерживать у них интерес к интеллектуальной деятельности, побуждать к решению поисковых задач, необходимо творчески и с интересом подходить к организации процесса обучения, использовать разнообразие и вариативность развивающих игр с математическим содержанием.

Проводя непосредственно организованную деятельность и мониторинг усвоения программных требований по разделу ФЭМП, мы заметили, что большинство детей, плохо усваивает программный материал, часто ошибаются, сомневаются в своих ответах. Дети затрудняются при выполнении заданий на нахождение закономерностей, при решении логических задач.                                                                                             

Решение данных споров осуществляется в поиске новых путей, методов и форм организации процесса воспитания детей в дошкольных учреждениях, а также использование потенциала развивающих игр и авторских пособий в работе с детьми по ФЭМП. И здесь на первый план выходит игра, как основной вид деятельности детей дошкольного возраста. В развивающих играх происходит целенаправленное интеллектуальное развитие ребенка неразрывно связанное с развитием элементов логического мышления. Ведь чтобы решить игровую задачу, дошкольнику необходимо сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Это развивает в свою очередь способность к суждениям, умозаключению, умению применять свои знания в разных условиях. Увлекательные развивающие, математические игры создают у дошкольников интерес к решению умственных задач: успешный результат умственного усилия, преодоление трудностей приносит им удовлетворение и желание постичь новое. Все это делает развивающую игру важным средством формирования элементов логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность дидактического материала (актуальные формулировки математических задач, наглядные пособия и др.) собственно помогает детям воспринимать задания как игру, чувствовать заинтересованность в получении верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений;

Коллективность (позволяет сплотить детский коллектив в единую группу, в единый организм, способный решать задачи более высокого уровня, нежели доступные одному ребенку, и зачастую – более сложные);

Соревновательность (создает у ребёнка или подгруппы стремление выполнить задание быстрее и качественнее конкурентов, что позволяет сократить время на выполнение задания с одной стороны, и добиться реально приемлемого результата с другой) ;

Элемент новизны (внесение новых атрибутов, схем, образцов, возможность проявления творчества, изменение правил) .

Цель и задачи Программы

Цель: развитие элементов логического мышления и творческих способностей у детей подготовительной к школе группе.

Задачи:

          1. Расширить и систематизировать знания детей по разделу ФЭМП.

          2. Учить способам практической деятельности в области математики.

          3. Развивать познавательные процессы: восприятие, память, логическое мышление, внимание, воображение, волю;

          4. Развивать творческие способности детей.

          5. Формировать у детей интерес к разнообразной интеллектуальной деятельности.

Предполагаемые результаты

Для детей:

1.     Положительная динамика мониторинга формирования математических представлений у детей подготовительного к школе возраста.

2.     Формирование операций логического мышления (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение, абстрагирование)

3.     Формирование представления о математических понятиях (схемах, знаках, алгоритмах, кодировании, декодировании информации, кодирование со знаком отрицания и. т. д.) .

4.     Получение математических знаний о пропорции, симметрии;

5.     Овладение умением мысленно разделить предмет на составные части и собрать из частей целое.

6.     Формирование конструкторских умений и навыков у детей.

7.     Развитие одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным мышлением, способностями в конструктивной деятельности.

Для воспитателя:

1. Сформировать устойчивую систему работы: Выстроить четкий алгоритм включения логико-математических игр  не только в НОД (непосредственно образовательную деятельность), но и в режимные моменты, что обеспечивает преемственность в развитии детей.
            2. Повысить познавательную активность группы: Зафиксировать переход детей от репродуктивного (по образцу) к продуктивному (творческому, поисковому) мышлению. Дети начнут выступать инициаторами игр, самостоятельно усложняя правила.
            3. Осуществить качественную диагностику: Выявить детей с высоким уровнем логического мышления для поддержки одаренности, а также своевременно скорректировать работу с детьми, испытывающими трудности в анализе, синтезе и классификации.
            4. Обеспечить преемственность со школой: Сформировать у детей такие предпосылки учебной деятельности, как умение действовать по инструкции, самоконтроль, настойчивость в решении задач, что станет основой успешного обучения в 1 классе.

Для родителей:

   1. Сформированность мыслительных операций: Ребенок свободно оперирует понятием «классификация». Он может самостоятельно разбить множество предметов по 2–3 признакам (цвет, форма, размер), найти лишнее в группе, объяснив причину, и продолжить логический ряд.
            2. Владение математической речью: Ребенок не просто считает до 20 и решает примеры, а использует в речи сложные предлоги и наречия (над, под, между, слева, справа), понимает состав числа, умеет записывать простые задачи с помощью схем и символов.
            3. Решение нестандартных задач: Ребенок получает удовольствие от решения головоломок, лабиринтов, задач на смекалку (на смекалку, на переливание, на взвешивание). У него исчезает страх перед «трудной» задачей; появляется установка: «Я могу подумать и найти решение».

План деятельности по теме самообразования

1. Изучение документов и методической литературы