Главные вкладки
Математическое развитие
план-конспект занятия по математике (средняя, подготовительная группа)
1. Конспект по ФЭМП
2. Логико-математическая игра
3. Занятие по математическому развитию
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Логико-математическая игра для средней группы | 21.86 КБ |
| Конспект по ФЭМП для средней группы | 17.46 КБ |
| Занятие по математическому развитию | 17.05 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта логико-математической игры в средней группе
Тема: «В мире цветных палочек»
Образовательная область (по ФГОС ДО): познавательное развитие
Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве и времени через практические действия с дидактическим материалом (палочками Кюизенера).
Задачи:
Образовательная: Упражнять в сравнении предметов по длине на основе непосредственного наложения палочек, используя слова: длинный – короткий, длиннее – короче, самый длинный, самый короткий. Формировать умение определять и словесно обозначать пространственные отношения между предметами: слева – справа, вверху – внизу, перед – за, между. Упражнять в установлении и воспроизведении временной последовательности (сначала – потом) и знакомить с условным обозначением частей суток с помощью цвета.
Развивающая: Развивать наглядно-действенное мышление, внимание и зрительную память. Развивать мелкую моторику и точность движений.
Воспитательная: Воспитывать умение работать в паре, дожидаться своей очереди, делиться материалом. Формировать интерес к познавательным задачам и уверенность в своих силах.
Игровая задача: Отгадать секрет палочек.
Игровые правила:
1.Искать палочку только в своем наборе.
2. Действовать строго по слову педагога.
3. Не разрушать постройку соседей.
Игровые действия:
1. Вместе рассмотреть схему.
2. Договориться, кто какие палочки ищет.
3. Совместно собрать конструкцию
Пространственно-временной ресурс: групповое помещение, 20 минут
Программно- методическое обеспечение: Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 208с.
Материалы и оборудование: Набор палочек Кюизенера на каждую пару детей.
Демонстрационный набор палочек.
Карточки-схемы с простыми пространственными заданиями (например, стрелка влево и красная палочка).
Карточки-символы частей суток (утро, день, вечер, ночь) для демонстрации.
Этап | Цель, задачи этапа | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Методы, приемы | Планируемый результат |
1 этап Мотивационный | Создание познавательного интереса к материалу | «Ребята, посмотрите, у нас сегодня гости – цветные палочки. Они не простые, а волшебные: умеют рассказывать о том, где что находится, и даже о времени. Давайте научимся их понимать». Предлагает детям взять по одной палочке, рассмотреть. «Найдите самую длинную палочку у себя на столе. Покажите самую короткую». | Рассматривают палочки, трогают их. Выполняют поисковое задание, сравнивают палочки визуально и путем наложения. | Словесный: беседа Наглядный: показ палочек | Активно включается в диалог с педагогом, отвечает на вопросы |
2 этап Основной | Практическая работа с палочками. | Задание 1: «Разложи правильно». Педагог дает четкую инструкцию, сопровождая показом на демонстрационном поле: 1. «Положите красную палочку перед собой. 2. Слева от нее положите желтую палочку. 3. Справа от красной – фиолетовую. 4. А белую палочку положите между желтой и красной». Затем спрашивает: «Какая палочка лежит справа? Что находится между желтой и красной?» Задание 2: «Постройка по схеме». Педагог показывает простую схему-образец «Теперь работаем с соседом. Вместе постройте такую же фигуру из палочек, как на картинке. Где находится зеленая палочка? И т.д.». Задание 3: «Палочки рассказывают про время». Педагог выкладывает в ряд 4 карточки частей суток. «Наши палочки могут показывать смену дня и ночи. Давайте договоримся: утро – желтый цвет, день – оранжевый, вечер – фиолетовый, ночь – черный. Выложите под карточками палочки в таком же порядке». Акцентирует: «Сначала идет утро (желтая), потом день (оранжевая), потом вечер, потом ночь». | Выкладывают палочки на ковре или столе в точном соответствии со словесной инструкцией. Отвечают на вопросы, используя пространственные термины. Договариваются в парах, совместно создают конструкцию по образцу. Учатся «читать» простую схему и переносить ее в материал. Подбирают палочки соответствующего цвета и выкладывают их в линейную последовательность, соответствующую порядку частей суток. | Словесный: беседа, вопросы, объяснения, указания Наглядный: показ схем, картинок | Проявляет навыки партнерского взаимодействия: умеет договариваться, распределять материал, работать над общей задачей совместно со сверстником. Проявляет бережное отношение к дидактическому материалу, стремится содержать рабочее место в порядке. Умеет соотносить пространственную схему (плоское изображение) с реальной конструкцией из предметов. Проявляет начальные представления о цикличности и последовательности событий (частей суток). |
3 этап Заключительный | Подведение итогов, оценка деятельности, фиксация нового опыта. | «Вы сегодня были очень внимательными. Давайте еще раз вспомним, что мы узнали и сделали с палочками. Что мы выкладывали сначала?». Благодарит детей за работу, отмечает, кто был аккуратен, кто помогал другу. Предлагает аккуратно сложить палочки в коробки по цвету. | Отвечают на итоговые вопросы, анализируя свою деятельность. Называют пространственные термины. Убирают рабочее место. | Словесный: беседа, вопросы | Умеет самостоятельно подводить итоги. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта по ФЭМП в средней группе МБДОУ д/с №137
Образовательная область: Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений)
Тема: «Путешествие в страну геометрических фигур»
Форма организации: фронтальная
Цель: Создание условий для закрепления и систематизации математических знаний детей на основе применения умений и навыков, полученных на предыдущих занятиях.
Задачи:
Образовательные: Закреплять умение считать до 5 (на основе наглядности), соотносить числительное с предметом.
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов и устанавливать равенство между ними.
Закреплять умение определять пространственные направления от себя (вверху — внизу, слева — справа).
Развивающие: Развивать внимание, логическое мышление, память, речь.
Развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать.
Воспитательные: Воспитывать интерес к математике, самостоятельность, умение работать в коллективе.
Воспитывать желание помогать другим.
Планируемый результат: Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности, активно участвуют в выполнении заданий; умеют считать до 5, различают геометрические фигуры, ориентируются в пространстве; испытывают радость от достигнутого результата.
Пространственно-временной ресурс: Групповое помещение, 15-20 минут.
Программно - методическое обеспечение: ФОП ДО, программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы.
Материалы и оборудование: Демонстрационный: Игрушка-петушок, конверт с письмом, магнитная доска, картинки с изображением предметов разной формы.
Раздаточный: Карточки с двумя полосками, наборы геометрических фигур на каждого ребенка, счетные палочки, карточки с цифрами от 1 до 5.
Содержание
№ | Этапы занятия | Задачи этапа | Деятельность педагога
| Предполагаемая деятельность детей | Методы, приёмы | Планируемые результаты |
1. | Организационно-мотивационный этап | Создать положительный эмоциональный настрой, привлечь внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности. | Собирает детей вокруг себя. Проводит игру-приветствие: «Встанем мы в кружочек дружно, поздороваться нам нужно. Здравствуй, правая рука! (показывают) Здравствуй, левая рука!» Сообщает, что сегодня к нам пришел гость (показывает петушка). Петушок принес письмо. | Дети встают в круг, выполняют движения по тексту, приветствуют друг друга и педагога. Проявляют интерес к игрушке и письму. | Сюрпризный момент, игровой прием, художественное слово. | Сформирована мотивация к занятию. Дети эмоционально настроены. |
2. | Основной этап | |||||
2.1. | Этап постановки проблемы | Вовлечь детей в совместную деятельность, создать проблемную ситуацию. | Читает письмо от жителей «Страны геометрических фигур»: «Злой волшебник заколдовал нашу страну, все фигуры перепутались и забыли свои имена. Помогите нам, пожалуйста!» Спрашивает детей: «Хотите помочь жителям страны фигур?» | Дети слушают, сопереживают, соглашаются помочь. | Проблемная ситуация, беседа. | Дети принимают проблему, готовы к поиску решения. |
2.2. | Этап ознакомления с материалом | Актуализировать знания детей о геометрических фигурах, счете. | Игра «Назови фигуру». Педагог показывает картинки (солнце — круг, книга — прямоугольник, крыша — треугольник, платок — квадрат), спрашивает, на какую фигуру похож предмет. Затем предлагает отправиться в путь на поезде: раздает билеты-карточки с геометрическими фигурами (разные по цвету и форме) и просит занять места в «вагончике» (на стульчиках прикреплены схемы фигур). | Дети называют фигуры, сравнивают их с предметами. Находят свой стул по схеме на билете. | Беседа, демонстрация, дидактическая игра. | Дети закрепляют названия геометрических фигур, умение соотносить форму предмета с геометрической фигурой. |
2.3. | Этап практического решения проблемы | Закрепить навык счета, сравнения множеств, умение работать по инструкции, развивать мелкую моторику. | Задание 1: «Счет и сравнение» (за столами). На двухполосных карточках выложить: на верхнюю полоску — 4 треугольника, на нижнюю — 5 кругов. Вопросы: «Сколько треугольников? Сколько кругов? Каких фигур больше (меньше)? Как сделать, чтобы их стало поровну?». Задание 2: «Выложи узор» (используя счетные палочки). «Сделайте из палочек квадрат, а теперь — домик (квадрат и треугольник)». | Дети садятся за столы. Выполняют задание, считают, сравнивают, уравнивают множества (добавляют или убирают фигуры). Выкладывают фигуры из палочек. | Практическая работа, упражнение, объяснение, вопросы к детям. | Дети упражняются в счете до 5, в сравнении предметов. Умеют составлять простые фигуры из палочек. |
3. | Заключительный этап | Подвести итог, обобщить полученные знания, создать ситуацию успеха. | Благодарит детей от имени петушка и жителей волшебной страны за помощь. Спрашивает: «Кому мы сегодня помогали? Что мы для этого делали? Какое задание было самым интересным?». Вручает детям «медальки» с изображением веселых геометрических фигур. | Дети вспоминают ход занятия, делятся впечатлениями. Радуются полученным медалькам. | Беседа, поощрение, создание ситуации успеха. | Дети умеют анализировать свою деятельность, понимают, что справились с заданиями, испытывают чувство гордости. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта занятия по математическому развитию
Образовательные области: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие.
Тема занятия: «Путешествие в Математическую страну. Счет в пределах 10, состав числа, геометрические фигуры».
Возрастная группа: 6-7 лет (подготовительная к школе группа).
Цель занятия: Закрепление и систематизация знаний детей по основным математическим представлениям в пределах 10 в игровой, занимательной форме.
Задачи занятия:
Образовательные: Закреплять навыки прямого и обратного счета в пределах 10.
· Закреплять знание состава чисел 5, 6 и 7.
· Упражнять в умении узнавать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).
· Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивающие: Развивать логическое мышление, внимание, память, воображение.
· Развивать мелкую моторику рук.
· Развивать умение работать в коллективе и парах.
Воспитательные: Воспитывать интерес к математике, уверенность в своих силах.
· Воспитывать умение слушать друг друга, доброжелательность, взаимопомощь.
Словарная работа: числовой ряд, предыдущее и последующее число, состав числа, геометрические фигуры, ориентировка.
Планируемый результат занятия: дети считают в пределах 10, знают состав чисел 5, 6, 7, различают и называют геометрические фигуры, выполняют графический диктант, проявляют познавательную активность и интерес.
Подготовительная работа: Чтение сказок с математическими элементами, дидактические игры «Цифры и числа», «Геометрическое лото», решение логических задач.
Материалы и оборудование: Раздаточный материал (цифры, геометрические фигуры, карточки с заданиями), тетради в клетку, простые карандаши, «билеты»-карточки для деления на команды
Программно - методическое обеспечение: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, методические пособия по ФЭМП (формированию элементарных математических представлений).
№ | Этапы занятия | Задачи этапа | Деятельность педагога
| Предполагаемая деятельность детей | Методы, приёмы | Планируемые результаты |
1. | Организационно-мотивационный этап | Создать эмоциональный настрой, мотивировать на деятельность. | Педагог встречает детей, предлагает отправиться в путешествие в Математическую страну. Показывает волшебный конверт с приглашением от Королевы Математики. | Дети собираются вокруг воспитателя, проявляют интерес, слушают. | Словесный (беседа), игровой (сюрпризный момент). | Дети настроены на работу, заинтересованы. |
2. | Основной этап | |||||
2.1. | Этап постановки проблемы | Активизировать мыслительную деятельность. | «Королева Математики просит нас помочь навести порядок в ее стране. Чтобы пройти, нужно выполнить несколько заданий!» | Дети принимают игровую ситуацию, соглашаются помочь. | Проблемная ситуация, мотивационное письмо. | Понимание и принятие детьми учебной задачи. |
2.2. | Этап ознакомления с материалом | Повторить и закрепить знания о цифрах, счете, геометрических фигурах. | Педагог организует выполнение заданий по станциям: 1. «Цифровая»: Назвать соседей числа, решить простые примеры на интерактивной доске. 2. «Геометрическая»: Разложить фигуры по домикам-признакам (цвет, форма, размер). | Дети работают фронтально и в парах: считают, решают примеры, сортируют геометрические фигуры. | Практический (работа с раздаточным материалом), наглядный. | Закрепление знаний счета, состава числа, геометрических фигур. |
2.3. | Этап практического решения проблемы | Развивать логику, умение ориентироваться на плоскости | Педагог дает задание «Графический диктант»: «Отступи 2 клетки сверху, 3 слева, поставь точку и рисуй: 1 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вверх...» (получится квадрат). | Дети тщательно выполняют графический диктант в тетрадях. | Практический (графический диктант), словесный (инструкция). | Развитие мелкой моторики, умения слушать и ориентироваться. |
3. | Заключительный этап | Подвести итог, проанализировать работу, создать ситуацию успеха. | Педагог хвалит детей: «Вы справились со всеми заданиями! Порядок в Математической стране восстановлен!». Проводит рефлексию: «Что было самым интересным? Какое задание показалось трудным?». Вручает медали «Юный математик». | Дети делятся впечатлениями, рассказывают о своих успехах и трудностях. Получают награды. | Словесный (беседа, похвала), поощрение. | Формирование адекватной самооценки. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование познавательных книг математического содержания и рабочих тетрадей в логико-математическом развитии дошкольников
Полезная информация для педагогов...
Проект занятия по математическому развитию в старшей группе Тема: «Игровые занимательные задачи, как одно из средств формирования математических представлений и развитие логического мышления и воображения».
Задачи:Закрепить умение работы с планом.Умение строить из палочек логическую дорогу по зрительной памяти.Умение определять место числа среди других чисел ряда.Состав чисел из двух меньшихРешение...
Отчет в подготовительной группы «Теремок» о работе пилоткой площадке развития математического образования на основе комплексной программы математического развития «Мате: плюс. Математика в детском саду», за 2017-2018 учебный год.
Отчет в подготовительной группы «Теремок» о работе пилоткой площадке развития математического образования на основе комплексной программы математического развития «Мате: плюс. Матема...
Тезисы выступления на тему «Компетентность педагога в области логико-математического развития ребенка» (Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников)
Тезисы выступления на тему: "Компетентность педагога в области логико-математического развития ребенка"...
Районный семинар-практикум Тема: «Модернизация математического образования на дошкольном уровне общего образования в соответствии с Концепцией развития математического образования в России на основе комплексной программы математического развития «Мате:
14 декабря 2017 г. на семинаре - практикуме сотрудники детского сада им.Ю.А.Гагарина поделились промежуточными результатами своей деятельности с п...
Методическое обеспечение рабочей программы образовательной области "Познавательное развитие. Математическое развитие". Комплекс дидактических игр по математическому развитию.
Дидактическая игра - это одно из средств обучения детей дошкольного возраста. Она дает возможность осуществлять задачи воспитания и обучения через доступную и привлекательную для детей форму деят...