математические конспекты
план-конспект занятия по математике

Выполнили Макарова Ксения

1) Формирование количественных представлений у дошкольников

Основные направления работы:

•  Счёт (прямой и обратный)

•  Сравнение (больше — меньше — столько же)

•  Соотношение «один — много»

•  Количественные представления (много/мало, один/несколько/много и т.д.)

Дидактические игры

Игры на «Один — много»

1.  «Один — много» (с игрушками)

 •  На столе лежит одна машина и много кубиков.

 •  Вопросы: «Где один? Где много?», «Что одно, а чего много?»

 •  Вариант: педагог показывает картинку, дети называют.

2.  «Разложи в корзинки»

 •  У ребёнка 1 большая игрушка и много маленьких.

 •  Задание: положить «один» в одну корзинку, «много» — в другую.

3.  «Покорми животных»

 •  Одному котику — одна рыбка, а утятам — много червячков.

Игры на счёт

1.  «Сосчитай и покажи» (1–5 / 1–10)

 •  Коробка с предметами. Ребёнок считает вслух и показывает нужное количество пальцами или цифрой.

2.  «Чудесный мешочек»

 •  Дети по очереди достают предметы и считают их.

3.  «Поезд»

 •  Вагоны пронумерованы. Каждый ребёнок занимает вагон по номеру или сажает в вагон нужное количество игрушек-пассажиров.

4.  «Найди столько же»

 •  У педагога карточка с 4 грибами. Дети должны найти в группе столько же предметов.

Игры на сравнение (больше — меньше — равно)

1.  «Кто больше?»

 •  Две карточки с картинками. Дети определяют, где больше, где меньше, где одинаково.

2.  «Угости мишек»

 •  Два мишки. У одного 3 конфеты, у другого 5. Кто получил больше? Как сделать поровну?

3.  «Дорожки»

 •  Выкладывают две дорожки из кубиков разной длины. Какая длиннее? Как сделать одинаковые?

4.  «Весы» (реальные или нарисованные)

 •  Сравнивают, что тяжелее/легче, и связывают с количеством.

Определения основных понятий (для конспектов)

•  Один — единственный предмет.

•  Много — больше, чем один.

•  Мало — меньше, чем много, но больше одного.

•  Столько же / поровну — одинаковое количество в двух группах.

•  Больше — когда в одной группе предметов больше, чем в другой.

•  Меньше — когда в одной группе предметов меньше, чем в другой.

•  Счёт — называние чисел по порядку и соотнесение каждого числа с одним предметом.

Структура конспекта занятия (пример)

Тема: «Один и много. Сравнение групп предметов»

Цели:

•  Закрепить понятия «один» и «много».

•  Учить сравнивать две группы по количеству.

•  Развивать речь, внимание, мелкую моторику.

Ход занятия:

1.  Организационный момент (2 мин)

 •  Игра «Здравствуй, ладошка!»

2.  Введение в тему (5 мин)

 •  Сказка или загадка про «один» и «много» (например, про одного слона и много мышек).

3.  Основная часть (15–18 мин)

 •  Дидактическая игра «Один — много» (с игрушками).

 •  Игра «Разложи в корзинки».

 •  Сравнение двух групп («Кто больше?»).

4.  Физкультминутка (2 мин)

 •  «Раз — два — три — четыре — пять…» (с движениями)

5.  Итог занятия (3–5 мин)

 •  Рефлексия: «Что сегодня было одно, а чего было много?»

 •  Раздача наклеек/фишек.

Полезные приёмы на занятиях:

•  Обязательно использовать наглядность (реальные предметы лучше картинок).

•  Чаще задавать вопросы: «Как узнать, чего больше?», «Как сделать поровну?».

•  Поощрять громкий совместный счёт.

•  Переходить от конкретного к абстрактному постепенно.

• «Один — много»

• «Счёт от 1 до 5»

• «Сравнение групп (больше — меньше — равно)»

• «Счёт от 1 до 10»

2)Сравнение множеств путем приложения для младшей группы

  Тема: «В гостях у белочки: больше, меньше, поровну»

Цель: Учить сравнивать две группы предметов способом наложения и приложения, понимать слова «больше», «меньше», «поровну», «столько же».

Оборудование:

· Воспитатель: игрушка Белочка, корзинка с шишками, 2 обруча.

· Дети: карточки с двумя полосками, тарелочки с грибами и еловыми шишками (по 4-5 шт.).

· Приложение: ноутбук/планшет с игрой (например, «Сравни-ка» или задание в ЛогикЛайк для малышей), подключенный к экрану.

Ход занятия:

1. Организационный момент (1 мин)

Стук в дверь. Появляется игрушка Белочка: «Здравствуйте! Я рассыпала шишки и грибы. Помогите разложить поровну!»

2. Игровое упражнение за столами (3 мин)

У каждого ребенка — карточка с двумя полосками. На верхнюю полоску дети кладут 3 шишки (как у белочки), на нижнюю — грибы, столько же (3).

— Сколько шишек? (Много, три). Сколько грибов? (Тоже три).— Что можно сказать? (Поровну, одинаково).

3. Динамическая пауза (1 мин)

«Белочка прыг-скок»: дети прыгают, хлопают столько раз, сколько показывает воспитатель (от 1 до 3).

4. Работа с приложением (3-4 мин)

Воспитатель показывает на экране задание: «Помоги белочке выбрать нужную дорожку».

Пример задания в приложении: На экране слева — 2 зайчика, справа — 4 морковки. Нужно нажать на кнопку «больше» (значок > в виде открытого клювика) или «меньше».

Воспитатель комментирует:

— Посмотрите: зайчиков — два, морковок— четыре. Чего больше? (Морковок). Чего меньше? (Зайчиков). Нажми на значок «больше».

Следующее задание: На экране 3 ежика и 3 яблока. Нужно нажать «поровну».

Важно: Дети по очереди выходят и выполняют действие на сенсорном экране (или на интерактивной досте). Остальные комментируют хором.

5. Подвижная игра «Найди свой домик» (2 мин)

На полу два обруча. В одном — 4 шишки (много), в другом — 1 гриб (мало). Дети бегают, по сигналу «Домики!» встают в тот обруч, где предметов больше (все вместе в первый обруч). Повторить 2 раза.

. Итог (1 мин)

Белочка хвалит детей: «Вы научились сравнивать!»

Вопросы:

— Когда предметов поровну?

— Чего может быть больше? (Морковок, чем зайчиков).

Ритуал прощания: Погладить планшет и сказать «Спасибо, умная игра!»

3) Сказка «Спор великанов» для старшей группы

Жили-были два друга: Великан Умник и Великан Растяпка. Но они были совсем разными.

Один был высокий-превысокий, как жираф, и доставал до самых облаков. А другой — низкий и кругленький, как большой мячик.

Однажды они пошли гулять и увидели ручей.

— Это река! — сказал Высокий Великан. — Перепрыгнуть нельзя, она очень широкая.

— Какая же это река? — засмеялся Низкий. — Это узенькая дорожка! Смотри, я перешагнул.

Высокому пришлось идти в обход, потому что его ноги были длинными для таких прыжков.

Потом друзья нашли две верёвки. Одна была длинная, как удав, а другая — короткая, как хвостик мышки.

— Возьму себе длинную! — сказал Высокий.

— А мне короткую! — сказал Низкий.

Но тут пришёл их папа — Самый Главный Великан. Он посмотрел и сказал:

— Вы всё перепутали, малыши. Бывает длинное и короткое (это про верёвки), высокое и низкое (это про вас самих), широкое и узкое (это про ручей). А ещё бывает толстое и тонкое.

Он взял толстое бревно и тонкую палочку. Толстое тяжёлое, а тонкая лёгкая.

С тех пор друзья перестали спорить. Теперь они говорят так:

— Дай мне длинную верёвку, а короткую отдай зайчику. Я высокий, а ты низкий — и это здорово! Пройдём по широкой дороге вместе, а узкую тропинку оставим ёжику.

4) Конспект занятия по ПДД в старшей группе

Тема: «Путешествие в страну Светофорию»

Цель: Формирование осознанного безопасного поведения на дороге через развитие навыков ориентировки в пространстве и закрепление знаний ПДД.

Задачи:

1. Обучающие: Закрепить знания о сигналах светофора, дорожных знаках, правилах перехода улицы. Учить ориентироваться по словесной инструкции и схемам (план-схемам).

2. Развивающие: Развивать умение ориентироваться в микропространстве (лист бумаги, игровое поле) и макропространстве (групповая комната, площадка). Развивать внимание, логическое мышление, связную речь.

3. Воспитательные: Воспитывать чувство ответственности за свою безопасность, дружеские взаимоотношения в игре.

Ход занятия

1. Организационный момент (2–3 минуты)

Воспитатель собирает детей в круг.

Воспитатель: Ребята, сегодня утром я нашла на столе письмо. Прислал его инспектор Светофоркин из страны «Светофория». Давайте прочитаем.

(Читает письмо)

«Здравствуйте, ребята! В нашей стране случилась беда. Злой волшебник перепутал все дорожные знаки и заколдовал светофоры. Теперь аварии случаются на каждом углу. Помогите нам, пожалуйста, навести порядок!»

Воспитатель: Ну что, поможем? А чтобы помочь, мы сами должны хорошо знать правила дорожного движения и уметь ориентироваться на улицах, чтобы не заблудиться. Отправляемся в путешествие.

2. Основная часть (20–22 минуты)

Игра 1. Дидактическая игра «Умный светофор» (на внимание и закрепление сигналов)

Цель: Развивать быстроту реакции и закрепить значение сигналов светофора.

Воспитатель: Первое испытание — светофор. Нужно его «расколдовать» и правильно выполнять команды.

Проводится подвижная игра со светофором.

Воспитатель показывает сигналы:

· Красный свет: Дети стоят на месте, скрестив руки на груди (пешеходам ход закрыт).

· Желтый свет: Дети хлопают в ладоши (приготовиться).

· Зеленый свет: Дети маршируют на месте или идут по кругу (движение разрешено).

Усложнение (ориентировка в пространстве): Когда загорается «зеленый», дети должны не просто идти, а двигаться в заданном направлении: «вперед», «налево к окну», «направо к двери», «по кругу».

Воспитатель: Молодцы! Один светофор мы починили. Но этого мало. Нужно вернуть на места дорожные знаки.

Игра 2. Дидактическая игра «Верни знак» (ориентировка на плоскости и знание знаков)

Вариант А. Настольный — «Разложи знаки по номерам»

Цель: Закреплять знание дорожных знаков, учить соотносить количество и цифру, ориентироваться на листе с координатной сеткой.Ход игры:

Вариант 1. Найди знак по номеру

Воспитатель показывает карточку с примером (или называет номер):

«Решите пример: 3 + 2 = ?. На поле с этим номером стоит знак, который потерялся. Какой знак здесь должен стоять?»

Дети решают пример, находят квадрат с нужной цифрой, выбирают из набора подходящий знак и кладут его в этот квадрат.

Примеры:

· «5 — 1 = ?» (квадрат №4 — знак «Осторожно, дети»).

· «2 + 2 = ?» (квадрат №4 — если другой вариант).

Вариант 2. Посчитай, сколько знаков

На поле уже разложены знаки (некоторые правильные, некоторые нет). Задание:

«Посчитайте, сколько знаков на поле находится на верхней полоске (первый ряд)? Сколько на нижней? Где больше? Где меньше?»

«Сколько запрещающих знаков вы видите? А сколько предупреждающих?»

Дети считают, сравнивают, используют понятия «больше — меньше — поровну».

3. Заключительная часть (3–5 минут)

Воспитатель: Ребята, вы справились со всеми заданиями. Инспектор Светофоркин прислал нам видеосообщение (включается запись или воспитатель говорит от имени инспектора).

Звучит запись: «Спасибо, ребята! Вы помогли вернуть все знаки на место и научили жителей Светофории ориентироваться в пространстве. Аварии прекратились! За вашу помощь я награждаю вас медалями «Юный пешеход».

Рефлексия:

Воспитатель раздает медальки и задает вопросы:

· Какое задание было самым сложным?

· Что помогает нам не заблудиться на улице? (Знаки, светофор, умение различать «лево» и «право»).

· Если бы вы увидели, что кто-то перебегает дорогу на красный свет, что бы вы сделали?

5)Конспект занятия по ФЭМП (ознакомление с окружающим)

Тема: «Путешествие во времени: Вчера, Сегодня, Завтра»

Возраст: Старшая группа (5–6 лет)

Цель: Формирование у детей понятий о текучести времени и смене суток (вчера, сегодня, завтра).

Задачи:

1. Учить различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра» и правильно использовать их в речи.

2. Закрепить представление о частях суток (утро, день, вечер, ночь).

3. Развивать память, связную речь и умение логически рассуждать о последовательности событий.

4. Воспитывать чувство ответственности за свои дела (планирование на завтра).

Материалы:

· Три картинки с изображением одного и того же сюжета (девочка играет: одна картинка — старая, выцветшая; вторая — сейчас; третья — будущее, с облачком).

· «Машина времени» (обруч или модули).

· Карточки с режимными моментами (завтрак, сон, прогулка, ужин).

· Игрушка-старичок (Лесовичок) и игрушка-малыш (Лучик).

Ход занятия

1. Организационный момент (2 мин)

Воспитатель загадывает загадку:

«Оно бежит, его не догонишь,

Оно летит, его не воротишь.

Без ног и без крыльев оно,

Быстро летит, не догонишь его». (Время)

Беседа:

— Что такое время? (Оно идет, его нельзя потрогать).

2. Проблемная ситуация (3 мин)

В гости приходят два персонажа:

· Старичок-Лесовичок (жалуется, что всё забыл, путает дни).

· Малыш Лучик (всё путает, говорит: «А давайте сделаем это вчера»).

Воспитатель: «Ребята, герои не понимают: что значит вчера, сегодня и завтра. Поможем им разобраться?»

3. Объяснение понятий через «Машину времени» (5 мин)

Дети садятся в «машину времени» (обруч).

· Поворачиваем ключ назад (стрелка назад): Что было вчера.

  Воспитатель: «Вчера — это то, что уже прошло. Вы вчера были в садике? Что вы ели вчера на полдник?».

  Вывод: Вчера — это до сегодня.

· Поворачиваем ключ вперёд (стрелка вперёд): Что будет завтра.

  Воспитатель: «Завтра ещё не наступило. Что мы будем делать завтра утром? Пойдём в гости?».

  Вывод: Завтра — это после сегодня.

· Показываем на себя: Что происходит сегодня (прямо сейчас).

Упражнение с картинками:

На доске 3 картинки:

1. Мальчик сломал игрушку (Вчера — уже случилось).

2. Мальчик просит прощения и клеит (Сегодня — прямо сейчас).

3. Мальчик играет с новой игрушкой (Завтра — будет потом).

4. Дидактическая игра «Закончи предложение» (3 мин)

Воспитатель кидает мяч и говорит начало фразы, дети заканчивают.

· «Мы рисуем сейчас, значит это... (сегодня)»

· «Мы ходили в парк в прошлый выходной, значит это было... (вчера)»

· «Я пойду на день рождения к Маше после того, как высплюсь, значит это... (завтра)»

· «Солнце светит за окном прямо сейчас — это... (сегодня)»

5. Физминутка «Что сначала, что потом?» (2 мин)

Воспитатель называет действие дня, дети показывают движения:

· Вчера мы спали (руки под щеку — закрываем глаза).

· Сегодня мы проснулись (потянулись).

· Завтра мы пойдём в бассейн (имитация плавания).

Разбор: «Почему нельзя «поплыть вчера»? (Потому что вчера уже было, время не вернуть)».

6. Работа с моделями «Сутки» (5 мин)

Закрепление частей суток.

· Вчера утром — что делали?

· Сегодня вечером — что будем делать?

· Завтра ночью — что будет? (Спать).

Игра «Путаница»:

Воспитатель говорит неверно: «Я завтра сделал зарядку». Дети поправляют: «Нет, зарядку делают сегодня утром или вчера утром».

7. Продуктивная деятельность (рисование/аппликация) (5 мин)

Детям раздаются три круга (белый, серый, голубой) и полоски.

· Серый круг — Вчера (как старая фотография) — рисуют то, что запомнилось из вчерашнего дня.

· Белый круг — Сегодня (рисуют, что ели на завтрак или во что играли сейчас).

· Голубой круг — Завтра (рисуют мечту — что хотят сделать завтра).

8. Итог занятия и рефлексия (3 мин)

— Лесовичок и Лучик благодарят детей. Теперь они не путаются.

— Вопросы детям:

Какой день был до сегодня? (Вчера)

Какой день наступит после сегодня? (Завтра)

Можно ливернуться во вчера? (Нет, только вспомнить).

Ритуал прощания:

Дети встают в круг.

«Что прошло — то вчера,

что сейчас — сегодня,

что придёт — то завтра.

Живём мы в настоящем, но помним о прошлом и думаем о будущем!»