Методическая разработка «Обучение с увлечением» «Формирование предпосылок функциональной математической грамотности у детей дошкольного возраста через занимательный развивающий материал»
методическая разработка по математике (средняя группа)

МОУ Покровская СОШ дошкольная группа «Росинка»

Средняя разновозрастная группа «Капелька»

Воспитатель 1 – ой квалификационной категории

Дындарь Елена Викторовна

Методическая разработка

«Обучение с увлечением»

«Формирование предпосылок функциональной математической грамотности у детей дошкольного возраста через занимательный развивающий  материал»

2026г.

Цель:  Создать оптимальные  условия для формирования у детей младшего и среднего дошкольного возраста математических представлений, обеспечить успешное развитие способностей и мышления детей, используя занимательный развивающий игровой материал.

Задачи: 

1.Повышение своего теоретического и практического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

2. Обогащать развивающую среду в группе дидактическими играми и настольно-печатными.

3. Развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте.

4.Развивать творческие способности: любознательность, наблюдательность и чувственные ощущения детей в процессе продуктивной деятельности

5.Развивать способности классифицировать, обобщать математический материал (цифры, геометрические фигуры),  приобщать к образовательному процессу в игровой и занимательной форме.

Повысить у детей  мотивацию и интерес к занятиям математикой;

Внедрить современные образовательные технологии в образовательный процесс ДОУ, согласно требованиям ФГОС и ФОП ДО.

Пополнить и обновить  развивающую предметно-пространственную среду в средней разновозрастной группе;

Привлечь родителей к созданию развивающего игрового материала,  к вопросам развития и образования детей.

Актуальность:
     Одна из важных задач современного образования – формирование функционально грамотных людей. Эта задача является актуальной и для детей дошкольного возраста.

   Для полноценного  развития детей, существенное значение имеет приобретение математических представлений, которые активно влияют на формирование умственной деятельности. Все полученные знания и умения закрепляются в дидактических играх. Дидактическая игра требует усидчивости, использование мыслительного процесса, в игре ребенок легко раскрывает свои творческие способности, осваивает новые знания, развивает наблюдательность, учится размышлять, анализировать, преодолевать трудности.

 Актуальность данной проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать, разнообразить  образовательную деятельность с  детьми младшего  и среднего дошкольного возраста. Дошкольное образование -  первая  ступень общего образования и главная задача педагогов - научить ребенка творчески мыслить, развивать логику мысли, гибкость мыслительного процесса. Так как же научить маленького ребенка думать? Как активизировать мыслительные процессы?

Большое значение в формировании функциональной грамотности  детей имеет математическая грамотность. Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает  мышление,  память, воображение, внимание, речь, учит логически думать.

Наиболее интересной и понятной детям является игровая форма.

      Исходя из личного опыта и изучив опыт работы других педагогов, методическую литературу, интернет – ресурсы,  я решила создать в группе, в центре «Логики и математики» развивающую стену «Обучение с увлечением». Разрабатывая центр развивающих игр, я основывалась на требованиях ФГОС ДО и ФОП ДО. Наблюдения показали, что дети не умеют играть в игры с математическим содержанием, а зачастую просто не проявляют к ним интереса. Человеческий мозг, тем более мозг ребенка не выносит однообразия. Чтобы ребенок полюбил математику,  надо показать ее красоту и важность.

В связи с этим, было принято решение проводить  работу  по формированию познавательных интересов дошкольников посредством развивающих математических игр  и созданию  развивающей предметно-пространственной среды  по формированию математических представлений в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.

 Как же «разбудить» познавательный интерес ребенка к математике?

Необходимо сделать обучение занимательным. При занимательном обучении обостряются эмоционально-мыслительные процессы, заставляющие наблюдать, сравнивать, рассуждать, аргументировать, доказывать правильность выполненных действий. Задача взрослого - поддержать интерес ребенка!

При разработке дидактического материала мною были составлены основные принципы организации образовательной среды:

1. Доступность. Соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.
2. Непрерывность. На сегодняшнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа.
3.  Целостность.  Формирование у детей целостного элементарного представления о функциональной математической грамотности.
4. Системность. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребёнка о математике в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

В своей педагогической работе я стараюсь использовать разнообразные методы и приёмы, которые активизируют учебную деятельность дошкольников, воспитывают у них активность, самостоятельность мышления, учат применять знания в процессе обучения.

1. игровые проблемно-практические ситуации
2. игровые упражнения
3. игры – головоломки
4. логические загадки
5. индивидуальная работа
6. приход или встреча сказочного героя 
7. моделирование – конструирование
8. метод специально созданных ошибок.

Считаю очень важным тот факт, что дети в группе разновозрастные, поэтому подбирала материал и для младшего и для среднего дошкольного возраста.

Для меня, как для воспитателя, не маловажным является тот факт, что на одной стене я могу расположить несколько игр, по необходимости  или по желанию детей, менять персонажей, условия игры.

Занимательные математические игры использую как на занятиях, включая непосредственно в содержание занятий как одно из средств реализации программных задач, так и для организации самостоятельной деятельности детей, основанной на их интересах. По форме организации это игры в парах, по подгруппам и индивидуально. Часто применяю такие задания – игры с цифрами  и числами, игры на ориентировку  в пространстве, графические диктанты, упражнения деления целого на части, игры – путаницы.

Представляю вашему вниманию несколько игр для детей младшего и среднего дошкольного возраста:

Дидактическая игра «Числовые домики» служат для закрепления счёта в пределах 5 - 10 и обратно. Развивает внимание, память,                            речь,  моторику. 

Дидактическая игра «Домики» для закрепления состава чисел в пределах 5 – 10.

Дидактическая игра «Весёлая гусеница» на определение геометрических фигур и закрепления знаний о геометрических фигурах, их особенностях и отличиях.
Игра помогает развить зрительное восприятие, мелкую моторику, закрепить знания о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, расширить словарный запас.

Дидактическая игра «Лабиринты»

Цель: способствует развитию логического и пространственного мышления, учит ребенка анализировать, развивает зрительное внимание.

Лабиринт ставит ребенка перед выбором в заведомо сложной ситуации, из которой ему необходимо найти выход, а значит, преодолевать себя, не останавливаться и идти до конца. При этом ребенок развивает в себе такие качества как целеустремленность, устойчивость в трудных жизненных ситуациях, которые пригодятся ему в жизни.

Данная игра требует сосредоточенности, концентрации внимания, тренирует усидчивость ребенка, а это важные качества, которые необходимы ребенку в школе.

Дидактическая игра «Время суток»

Дидактическая игра «Дни недели»

Дидактическая игра «Назови соседей числа…»

Дидактическая игра «Числовые домики для гномиков»

Дидактическая игра «Паровозик»

Дидактическая игра «Найди геометрические фигуры, чем они схожи и чем отличаются» и т.д.

      Обязательно в своей работе использую  Динамические паузы:                     Д/и «Божья коровка, прилети на небо»
Цель: переключить внимание    и снять напряжение.            

Включение игры в структуру занятия определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия. Игра может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи.    Занятия, проводимые в игровой форме, позволяют ребенку приучить себя к контролируемой деятельности, прививая ему интерес к обучению. Также дидактические игры математической направленности благотворно влияют на развитие памяти, мышления, речи, а также творческих способностей. А затем помогают усвоить и более сложные понятия,  такие как цифры, числа, знаки равенства и неравенства, прибавление и вычитание, счет прямой и обратный, объёмные и плоскостные геометрические фигуры. Ребенок готовит руку к письму, учится ориентироваться в пространстве.  

Для закрепления материала использую  в своей работе с детьми рабочие тетради по математике из серии «Семь гномов» (3+, 4+). Дети с интересом выполняют математические задания в рабочих тетрадях.

Каждый ребенок талантлив по - своему.  Я стараюсь на занятиях  похвалить каждого ребенка, сделать все зависящее от меня для того, чтобы у ребенка была вера в свои возможности и желание добывать знания. Очень важна атмосфера доброжелательности, поддержки ребёнка, даже если он совершил ошибку.

  Результативность: дети  стали проявлять высокую познавательную активность,  задавать много разнообразных вопросов. Исследуя предметы, их свойства и качества, дети стали  пользоваться разнообразными обследовательскими действиями:  группировать предметы  по цвету, форме, величине, назначению, количеству;  составлять целое из частей, осваивать прямой и обратный счёт.   

Очень важно, что дети  радуются своим достижениям и новым возможностям.   Использование дидактических игр на занятиях, в совместной, самостоятельной работе  благотворно влияет на усвоение элементарных математических представлений у дошкольников и способствует повышению уровня функционального математического развития детей.

Подводя итог, отмечу, что дошкольное детство – период максимального развития  интересов и способностей подрастающей личности. Именно в дошкольном возрасте создаются предпосылки для формирования функциональной математической грамотности детей дошкольного возраста.

Занимательные игры интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и всестороннем развитии детей. 

В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать в решении данной проблемы

Считаю не маловажным в своей  работе  взаимодействие  с семьями воспитанников по вопросам развития математических способностей детей дошкольного возраста

- Оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической деятельности с детьми;

- Использование различных форм сотрудничества и совместного творчества, учитывая индивидуальный подход к развитию воспитанников в семье.

Современные формы активного включения родителей в данное направление работы, позволят сделать математику интересной для ребенка, создать предпосылки для изучения точных наук в дальнейшем.

Особое внимание уделяется внедрению нетрадиционных форм сотрудничества

Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института развития и воспитания ребенка. Результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу педагогов ДОУ и родителей воспитанников. 

Опыт работы показал, что развитие логического мышления  и математической грамотности способствует развитию мыслительной деятельности, повышает качество математической подготовленности, что позволяет детям подготовиться  к усвоению более сложных математических задач  на следующей ступени развития – школе.