Памятка для родителей
консультация (старшая группа) по теме

Источник расширения кругозора ребенка, развития его представлений о мире – наблю-дения.

Поэтому важно заботиться о том, чтобы его опыт был как можно более разнообразным. Гуляйте с ребенком по городу, ходите на экскурсии. Учитывайте реальные познаватель-ные интересы детей! Мальчиков, например, скорее будут интересовать подробности устройства автомобиля, чем домашнее хозяйство.

С четырех лет кругозор ребенка расширяется не только в ходе практических наблюдений и экспериментирования, которые доминировали в младшем дошкольном возрасте, но и через  рассказ. Уделяйте достаточно времени познавательным беседам с детьми . Начи-найте читать им читать не только художественную , но и познавательную литературу. Благодаря Вашим рассказам, просмотру познавательных телепередач, видеофильмов ребенок отрывается от мира « здесь и сейчас». Он активно интересуется животными , которых видел только по телевизору или на картинке, слушает рассказы об океане и о пустыне, о других странах и людях, которые в них живут, и т.п. Дети также с удовольст-вием слушают истории из жизни родителей или других людей.

Четырехлетний ребенок часто задает вопрос» почему?». Ему становятся интересны вну-

трение связи явлений , и прежде всего причинно- следственные отношения. Разумеется, его пониманию пока доступны лишь наиболее наглядные и несложные примеры таких зависимостей.

Отвечая на вопрос ребенка, не пускайтесь в пространные  и чрезмерно научные объясне-ния . Постарайтесь  сформулировать мысль как можно более лаконично. Иногда доста-точно просто рассказать о связи одного явления с другим. Например, на вопрос откуда взялась молния, достаточно ответить :» Тучи столкнулись друг с другом », , не вводя  понятие статического электричества. Но объяснение всегда должно быть правильным с научной точки зрения и содержать достоверную информацию.

Дети пробуют выстраивать и первые собственные умозаключения. Например, четырех- лет малыш стоит на диване и поочередно бросает на пол кубик , мячик, медвежонка  .Затем сам спрыгивает с дивана и задает вопрос:» Так это что, все будет вниз падать , если его отпускать?». Внимательно выслушивайте  все детские рассуждения и не торопитесь вносить в них свои коррективы. В этом возрасте важна не правильность вывода, а само стремление малыша рассуждать и думать.

 Проявляйте уважение к его интеллектуальному труду. Шутки и насмешливый критичес- кий тон при обсуждении мыслей ребенка недопустимы.

У некоторых детей негромкая речь « для себя» , так называемое приборматывание  по ходу деятельности, ярко выраженное в младшем возрасте, еще сохраняется.

Это помогает малышу организовать и спланировать свою деятельность. Не следует запрещать детям негромко проговаривать свои  действия в ходе работы.

Наряду с интересом к реальным причинным связям явлений ребенок четырех лет обре-тает способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры, например замок принцессы, саму принцессу и принца, события, волшеб-ников ит.п. Игра в бытовую ситуацию- поход в магазин, посещение доктора, приготов-ление обеда  для семьи- воспроизводит опыт ребенка и задействует его память и репро-дуктивное, воспроизводящее воображение, ВТО время как игра в волшебный сюжет требует активной работы продуктивного, созидающего  воображения. Эти два вида игры не заменяют друг друга.  

Читайте и рассказывайте детям сказки. Не спешите показывать иллюстрации ( особенно низкого качества. Пусть каждый представит себе Красную Шапочку по- своему, Пусть работает воображение детей.

В сказках даны эталонные представления о добре и зле. Такие представления становятся основной формирования у ребенка способности давать оценку собственным поступкам. В сказках должны быть отчетливо выделены хорошие  и плохие действующие лица.

 Дети этого возраста обожают переодеваться и наряжаться.

Предоставьте  в их распоряжение  как можно больше разнообразной одежды: перчатки, веера, бусы, браслеты и другие предметы, которые можно использовать для игры  в «волшебный мир» .Некоторые дети с удовольствием представляют себя эстрадными  артистам, изображают пение с микрофоном и танцуют.

Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешен-ными . Ребенок не так быстро и резко утомляются, становится более психически вынослив ( что связано и с возрастающей физической выносливостью). В целом четырехлетка- жизнерадостный человек, который преимущественно  пребывает в хорошем расположе-нии духа.

Сверстник становится интересен как партнер по играм. Ребенок страдает , если никто не хочет с ним играть. Формирование социального статуса каждого ребенка во многом опре-деляется тем, какие оценки ему дадут воспитатели. Например, дети не хотят играть девоч-кой, которую постоянно ругают за то , что она медленно ест, хотя это обстоятельство не имеет  отношения к ее возможностям как игрового партнера.

Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка, а не ему самому и только с глазу на глаз, а не при всех.

Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становят-ся постоянными по составу. Таким образом , появляются первые друзья – те, с кем у ребенка лучше всего налаживается взаимопонимание.

Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий:

         .  дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его учас-

              тие;

          .  сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть , определяют са-

              ми дети;

           .  характер исполнения роли также определяется детьми : « Ты будешь дочка. Ты не

               хочешь есть суп. А я тебя буду ругать!»

           .   недопустимо диктовать детям , как и во что они должны играть, навязывать им

               свои  сюжеты.

Развивающий потенциал игры заключается именно в том, что это единственная самостоятельная, организуемая детьми деятельность. В своих ролевых играх дети любят строить дом. Давайте им возможность , используя мебель и ткани, создавать домики , укрытия, пещерки.

Четырехлетние дети обожают путешествия  и приключения . Совершайте с ними прогулки за пределы двора   и знакомой детской площади. В теплое время года можно устраивать маленькие походы и пикники. Расширяйте опыт ребенка за счет посильных экскурсий. Водите его смотреть здания необычной архитектуры,   памятники, красивые уголки природы. Выходите , если есть возможность , к реке или пруду, наблюдайте жизнь его обитателей . Расширяйте представления детей о труде взрослых. Проводите экскурсии  на стройку, в магазин, парикмахерскую, в сбербанк, на почту и т.п .

К пяти годам многие начинают проявлять активный интерес  к буквам и цифрам. Не тор-мозите искусственно  процесс развития ребенка, однако не следует ставить задачу как можно скорее научить его читать Занятия чтением должны согласовываться с темпом запоминания и степенью заинтересованности малыша в таких занятиях.

Недостатки воспитания к этому возрасту оформляются в устойчивые неприятные  черты характера. Мягко и неагрессивно корректируйте негативные проявления. Оценивайте пос-тупок ребенка, а не его личность в целом. Если малыш не захотел поделиться конфетами с дргом , пожадничал, он должен сам понять это, но ни в коем случае не обобщайте, не называйте его жадным.