Ребенок плохо говорит. Почему? Что делать?
консультация по теме

Почему ребенок плохо говорит?

     Когда следует обратиться за помощью? Если возник такой вопрос, скорее всего, Ваша тревога обоснована – нужно было сделать это еще ВЧЕРА!!!

     Отсутствие речи в три года – не просто запаздывание – это сигнал о грубом речевом нарушении!

      В первую очередь, необходима консультация специалистов. Вам помогут педиатр, психиатр, невролог, логопед, психолог. Возможно, понадобится посетить сурдолога, окулиста, эндокринолога, врача-генетика.

     Для нормального становления речевой деятельности необходимы определенные условия психического развития. Прежде всего, необходимо, чтобы у ребенка:

- достигли определенной степени зрелости различные структуры головного мозга;

- правильно и координировано работали голосовые и дыхательные системы, органы артикуляции;

- были достаточно развиты слух и зрение, двигательные навыки, эмоции;

- формировалась потребность в общении.

     Овладение речевой деятельностью предполагает:

- способность говорить;

- способность понимать сказанное.

     Речевые нарушения проявляются не только в нарушении звукопроизношения (неправильное артикулирование звуков, пропуски, замена звуков), но и в следующих проявлениях:

- нарушение слоговой структуры слова;

-лексические недостатки: бедный словарный запас, нарушение вариативного использования слов, непонимание значения и смысла слова;

- неправильное грамматическое оформление высказывания;

- нарушение связного высказывания (развертывания, планирования, прогнозирования высказывания и др.);

- мелодико-интонационные недостатки: отклонения в голосоподаче, нарушение силы, высоты, тембра голоса, нарушение выразительных средств устной речи;

- темпо-ритмические недостатки: ускоренный темп речи, замедленный темп речи, запинки, спотыкание, необоснованные остановки в речи, скандирование звуков, слогов, слов и др.;

- бедность выразительных средств устной речи;

- нарушение общения.

     Отклонения в развитии речи могут проявляться в нарушении способности как говорить, так и понимать. Расстройства речи могут проявляться изолированно и в различных комбинациях.

     Различные по степени тяжести отклонения от возрастных норм развития речи ребенка-дошкольника определяются причинами, имеющими либо биологическую, либо социальную природу, которые воздействуют на ребенка непосредственно или опосредованно, начиная с беременности матери, младенчества, раннего, младшего, среднего или старшего дошкольного возраста. Возникая как следствие воздействия широкого спектра причин, речевые нарушения имеют определенный механизм образования.

     К органическим причинам относят недоразвитие и поражение мозга во внутриутробном периоде, в момент родов или после рождения, а также различные органические нарушения периферических органов речи. Функциональные нарушения возникают вследствие воздействия социальных причин: соматической ослабленности, педагогической запущенности, стрессов и психических заболеваний, социальной или эмоциональной депривации (при недостаточности эмоционального, речевого общения и контактов со взрослыми, особенно с матерью и близкими людьми).