Консультация для родителей"Пальчиковая гимнастика"
консультация (старшая группа) на тему

Пальчиковая гимнастика

Консультация для  родителей

            Нарушение речевого и двигательного развития – наиболее распространенные отклонения в формировании  у ребенка высшей психической деятельности. Раннее выявление и коррекция  различных нарушений в развитии речи и двигательных навыков малыша с первых  месяцев жизни позволяют  не только скорректировать уже имеющиеся отклонения, но и предупредить появления дальнейших, достичь более высокого уровня развития ребенка. Грамотно организованная ранняя  коррекция  способна  предупредить появление вторичных отклонений.        

        Двигательная и речевая функция ребенка, так же как  и другие высшие психические функции, не дана ему изначально, она  преодолевает длительный путь, начиная с внутриутробного периода. Этот путь индивидуален и неравномерен. В определенный период все процессы  синхронизируются, чтобы создать в совокупности целостный ансамбль речевой деятельности, способный адекватно реагировать на те требования, которые предъявляет ребенку социальное окружение.

        Очень важно, чтобы родители знали нормы двигательного и речевого развития ребенка, отслеживали этапы становления различных навыков. Вовремя принятые необходимые меры могут вернуть ребенку полноценное развитие.

        Движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее значение, так как оказывают   огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребенка.

        Различают следующие этапы формирования кистевых и пальцевых навыков:

        В  возрасте от 0 до 1 мес. Формируется первая двигательная функция руки – хватание. Когда взрослый вкладывает свои указательные пальцы в ладони ребенка, он плотно сжимает их.

        В возрасте 2 месяцев малыш удерживает вложенный в руку предмет 2-3 сек. Совершает ритмические движения пальцами во время сосания – сжимает и разжимает их. В покое пальцы сжаты в кулачок. К концу месяца ребенок вскидывает ручки при оживлении.

        Начиная с трех месяцев  появляются условно – рефлекторные движения. Ребенок удерживает вложенный в руку предмет до 10 сек., тянет в рот. Совершает энергичные ритмические движения пальцами во время сосания. Свободно размахивает руками без зрительного контроля.

        У четырехмесячного малыша ладони часто раскрыты, он складывает их вместе, переплетает пальцы, удерживает вложенный в руку предмет до 20 сек. Хлопает руками по воде в ванне. Ощупывает свои руки. Протягивает руки к предмету, цепляется за него. Движения пальцев недифференцированные.

        В возрасте 5 месяцев ребенок противопоставляет   большой палец другим. При схватывании предмета доминирует участие пальцев. На протяжении длительного времени ритмически взмахивает руками,  при этом издает неопределенные звуки. Протягивает руки матери, а также к близкому предмету.

        В 6-7 мес. Ритмически взмахивает руками. Если вложить в руку игрушку, размахивают ею. Перекладывает предмет из одной руки в другую. Движения пальцев при схватывании предмета становятся более дифференцированными. Размахивает руками при виде ванны с водой, хлопает по воде. Обороняются руками при приближении руки с мылом.

        В 8-9 мес. крепко сжимает отбираемую игрушку. Берет  мелкие предметы двумя пальцами, а большие - всей ладонью. Показывает нос, глаза у другого человека, у куклы. Машет рукой при прощании.

        Начинает проявляться преобладание одной руки.

        После 9 месяцев формируется манипуляционная деятельность.

        В возрасте 10-11 мес. ребенок накладывает один предмет на другой.

        Характерно манипулирование двумя предметами. Малыш снимает и надевает крышку коробочки, вкладывает палочку в отверстие, выбрасывает игрушки из кроватки, подражает предметным действиям взрослого.

        В 12 мес. держит чашку, когда пьет. Играет вкладышами. Переносит усвоенные действия на новые объекты.

        В 1 год 3 мес. пользуется ложкой, чертит карандашом – чаще круги.

        Манипулирует несколькими предметами, отмечается правильная последовательность действий: зачерпывает песок совочком, насыпает в ведерко. Помогает одевать себя. Показывает глаза, нос и т.д. у себя. Перелистывает страницы книги. Развертывает фантик на конфете. Использует ложку с вилкой. Имитирует вертикальные и горизонтальные  штрихи карандашом.

        С 11 мес. до 1 года 3 мес. появляются функциональные действия, наблюдается совершенствование действий, выработанных ранее, обобщение и перенос их на новые объекты. Дети целенаправленно используют предметы: из чашки угощают куклу чаем, катают машинку, укачивают куклу, строят дом из кубиков.

        Совершенствуются действия рук – кулачок разжимается, пальцы действуют самостоятельно и автономно. Активизируется большой палец, затем указательный. Начинается интенсивное развитие всех пальцев, которое продолжается на протяжении всего периода раннего возраста. Особое  значение имеет период, когда начинается противопоставление большого пальца другим. С этого времени движения всех пальцев становятся более свободными.

        Возрастные особенности развития тонкой моторики рук  и зрительно – моторной координации.

        В возрасте 1-2 лет ребенок держит два предмета в одной   руке, чертит карандашом, переворачивает страницы книг, ставит кубики друг на друга, складывает пирамидку.

        В возрасте 2-3 лет открывает ящик и опрокидывает его содержимое, играет с песком и глиной, открывает крышки, красит пальцем, нанизывает бусы. Держит карандаш пальцем, копирует формы несколькими чертами. Строит из кубиков.

        В возрасте от 3 до 5 лет ребенок рисует цветными мелками, складывает бумагу, лепит из пластилина, шнурует ботинки, определяет предметы в мешке на ощупь.

        Становление двигательных функций продолжается до 5-6  летнего возраста.

        Обнаружив у ребенка отставание в развитии двигательных навыков кистей и пальцев рук, займитесь с ним пальчиковой  гимнасткой.