« Особенности логоритмической работы с детьми при ринолалии ».
презентация на тему

Слайд 1

Слайд 2

«Логопедическая ритмика может быть включена в любую реабилитационную методику воспитания, лечения и обучения людей с различными аномалиями развития, особенно в отношении лиц с речевой патологией». Г. А. Волкова В современной логопедии принцип раннего и комплексного коррекционного воздействия на детей с речевыми нарушениями является приоритетным. При этом дошкольный возраст - период, наиболее благоприятный для развития и формирования речи у детей. Логопедическая ритмика - одно из средств развития и совершенствования моторики и речи дошкольников с речевыми нарушениями. Сочетание движения, музыки и речи на логоритмических занятиях повышает эффективность логопедической работы в целом. При устранении ринолалии логопедическая ритмика рассматривается в комплексе с речевыми коррекционными методиками и лечебно-оздоровительными мероприятиями.

Слайд 3

Цель и задачи логопедической ритмики Развивать подвижность нёбной занавески Развивать общую моторику ( тонус движений, координацию, переключаемость). Развивать мимику Развивать речевую моторику Преодолевать назализацию

Слайд 4

Музыкально-ритмическое и логоритмическое воспитание направлено на решение: оздоровительных, образовательных, эстетических, воспитательных, коррекционных задач.

Слайд 5

1. При решение оздоровительных задач , особое внимание на логоритмических занятиях следует обратить на оздоровление детей с различными формами ринолалии. У детей с ринолалией следует развивать диафрагмальное дыхание, укреплять мышцы диафрагмы, брюшного пресса и межреберные мышцы. Дыхательными и голосовыми упражнениями у этих детей укрепляют мышцы глотки, гортани, мягкого нёба. Это создает благоприятные условия для проведения операций в ротовой полости, служит своеобразной профилактикой простудных заболеваний.

Слайд 6

2. Образовательные задачи решаются с учетом ведущей деятельности ребенка и программы воспитания и обучения детей в детском саду или ином специальном речевом учреждении. 3. Эстетические задачи решаются в рамках программы воспитания детей дошкольного возраста. Они дифференцируются в зависимости от возраста ребенка, поскольку восприятие и понимание музыки в 3 года иное, чем в 7 лет. Для каждого возраста подбирается для занятий музыкальный и логоритмический материал. 4. Воспитательные задачи направлены на развитие у детей чувства взаимопомощи, ответственного отношения к выполнению заданий, самостоятельности . 5. Коррекционные задачи на логоритмических занятиях с детьми решаются в тесной связи с коррекцией поведения и личности ребенка с речевой патологией.

Слайд 7

Логоритмические занятия проводятся на учебно-игровой основе в музыкальном сопровождении. Музыка является средством эстетического, нравственного и умственного воспитания ребенка. Она способствует формированию и развитию двигательных навыков, преодолению речевого расстройства. На логоритмических занятиях проводятся все упражнения логопедической работы с детьми с челюстно-лицевой патологией: закрепление ротового выдоха, диафрагмально-реберного дыхания, развитие фонационного дыхания, голоса, активизация артикуляционного аппарата и автоматизация правильного звукопроизношения. Методика коррекционной работы и ее содержание зависят от возраста ребенка, от характера речевого нарушения, состояния двигательной и речевой функции. Логоритмические занятия с больными ринолалией строятся так, чтобы все виды работы положительно влияли не только на речевую функцию, но и оказывали общеукрепляющее воздействие.

Слайд 8

Для развития речевой моторики с больными ринолалией проводятся артикуляторные упражнения . Музыкальный руководитель включает в свое занятие подготовительные артикуляционные упражнения и постановочные, необходимые для формирования определенного артикуляторного уклада. Игры на развитие артикуляционной моторики: «Дудочка-дуда». «Лошадки». Ситуации для развития мимики лица «Мы едим лимон», «Сладкое варенье», «Горький перец», «Долгожданный подарок», «Кукла заболела», «Мама пришла», «Хочу мороженого» Подвижные игры с соответствующим текстом. «Мы веселые ребята». Игры на развитие общей моторики «Не сбивай, и поймай». «Сгибание и разгибание туловища».

Слайд 9

Для активизации нёбной занавески проводятся упражнения с имитацией кашля, зевания, глотания, игры с пением. Текст песен насыщен гласными звуками. Во время пения логопед следит за дыханием, дикцией, за широко открытым ртом. Пение нормализует звукообразование, дыхание, выразительность, слитность звучания. Средствами пения можно снимать назализацию в речи. Начинать следует с пения гласных звуков в значимых ситуациях.

Слайд 10

Заключение Таким образом , логоритмические занятия положительно влияют на настроение и эмоции детей, создают уравновешенное нервно-психическое состояние, повышают общий тонус, способствуют тренировке подвижности нервных процессов. Логоритмические упражнения способствуют также профилактике простудных заболеваний, что очень важно для детей с челюстно-лицевой патологией, так как они из-за органических изменений артикуляционного аппарата чаще других болеют респираторными заболеваниями. Многообразие средств логопедической ритмики способствует развитию оптико-пространственных, слуховых функций, праксиса, тактильного гнозиса, познавательных, творческих способностей, музыкально-ритмического чувства, коррекции эмоционально-волевой сферы и речевой функциональной системы.

Слайд 11

Используемая литература: 1.Васильева Е.Е. «Ринолалия» Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. 2007.- 44с 2.Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика» Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с. 3. Шашкина Г.Р. « Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи » Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М: Издательский центр «Академия», 2005. - 192 с.