Педагогический проект "Умные пальчики"
проект (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение общеразвивающего вида детский сад № 26 Муниципального образования Темрюкский район

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

                    (для детей с фонетико – фонематическим нарушением речи)

        Учитель-логопед

                                                                                                 Маньковская Л.Н.

                                         Ст. Старотитаровская

                                                 «Рука является вышедшим наружу головным мозгом»

И. Кант

АКТУАЛЬНОСТЬ

Необходимость развития тонких движений пальцев у детей давно признана педагогами, но назрела необходимость подключить к этому процессу и родителей.

Вот почему мною и был составлен проект «Умные пальчики».

Обучая родителей и педагогов, я  донесла до них важность того, что речевые пальчиковые игры стимулируют фантазию детей, помогают проявлять их творческие способности и приносят ощущение радости взаимопонимания.

Я обращаю внимание родителей и на воспитательное значение речевых пальчиковых игр, указывая, что именно ассоциация звука и смысла слов с собственным телом ребенка наилучшим образом подходит для стиля бучения детей.

Цель проекта: научить родителей проводить с детьми речевые пальчиковые игры.

Задачи проекта:

• Познакомить родителей с тем, что речевые пальчиковые игры развивают мелкую моторику пальцев рук, дают ребенку ощущение радости телесного контакта, осознания себя в системе телесных координат, подготавливают детей к успешному обучению в школе.
• Раскрыть перед родителями важность речевых пальчиковых игр, которые развивают речь детей, улучшают мыслительную деятельность, стимулируют фантазию детей, помогают проявлять их творческие способности, подготавливают руку к письму, приносят ощущение радости взаимопонимания.

Участники проекта: учитель – логопед, воспитатели, родители и дети.

Длительность проекта: в течение учебного года.

Этапы проекта

Подготовительный:

• Изучение методической литературы по данной теме: Т.А.Ткаченко «Речь и моторика» Москва «Эксмо» 2007, М.С. Рузина «Пальчиковой игротренинг» Екатеринбург «У – Фактория» 2004.
• Проведение диагностики сформированности мелкой моторики рук.
• Подготовка наглядного материала:

• слайдов для мультимедийного демонстрирования
• письменных консультаций для стенда информации
• современных, многофункциональных игр для развития мелкой моторики рук.

Основной:

• Составление перспективного плана проведения с детьми игр по развитию мелкой моторики рук с речевым сопровождением.
• Работа с родителями: проведение консультаций, мастер – классов, семинаров – практикумов с использованием мультимедийного оборудования.
• Проведение ( совместно с родителями ) выставки игр и атрибутов по развитию мелкой моторики рук детей.
• Обучение родителей проведению речевых пальчиковых игр с ребенком.
• Включение речевых пальчиковых игр в конспекты занятий.
• Использование речевых пальчиковых игр в физминутках между занятиями.

Заключительный:

• Диагностика развития мелкой моторики рук, развития речи, готовности руки к письму в конце учебного года.
• Постановка новой проблемы: использование речевых пальчиковых игр и упражнений на музыкальных и физкультурных занятиях.

План выполнения проекта

В процессе реализации данного проекта можно сделать следующие выводы:

• Выстроена система работы по профилактике речевых нарушений.
• В дошкольном учреждении создано единое коррекционно-образовательное пространство.
• Повысился уровень знаний у педагогов и родителей. У родителей сформовалась активная позиция по проблеме развития мелкой моторики детей.
• В группах созданы необходимая развивающая среда. Таким образом, в результате выполнение задач по данным итоговой диагностики и анализа данных удалось добиться уменьшения количества детей пятилетнего возраста  с нарушениями мелкой моторики рук.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА

Проект является эффективным, малозатратным. Опыт может быть использован в общеразвивающих группах  для профилактики речевых нарушений.