Консультация для родителей: "Развитие грамматически правильной речи при формировании временных представлений"
консультация на тему

Развитие грамматически правильной речи

при формировании

 временных представлений

Развитие временных представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи имеет большое жизненно-практическое, развивающее и воспитательное значение.

Характеризуя восприятие времени этой категорией детей, можно сказать, что в целом они понимают смену событий, их периодичность, определяют основные признаки временного интервала. Тем не менее, представление о времени у них бедное, поверхностное, поскольку не сформировано умение строить связные высказывания о содержании деятельности в определенный отрезок времени, нет способов оценки разных сторон  времени, необходимых для регулирования своей собственной деятельности. Они не объясняют причинно-следственные временные связи, не понимают смысла слов, обозначающих временные отношения.

Представления о времени формируются у дошкольников  с  тяжелыми нарушениями речи систематически, последовательно, с постепенным усложнением материала через дидактические игры, беседы, обсуждение проблемных ситуаций, рассматривание иллюстраций.

В процессе их усвоения происходит пополнение пассивного и активного словаря наречиями (вчера, сегодня, завтра, рано, поздно, быстро, медленно и т.д.), глагольными формами, дети начинают понимать значение обиходно-разговорных слов, математических терминов.

Для успешного изучения последовательности смены суток, как наиболее сложного понятия, целесообразно использовать плакатный календарь. Он позволит наглядно показать день, который был вчера, есть сегодня, и будет завтра, уточнить характер деятельности самих детей, (их ближайшего окружения) в определенный временной отрезок.

Например, воспитатель, показывая кошку, говорит, что сегодня делает кошка (мяукает), спрашивает, что вчера делала кошка, что будет делать завтра (мяукала, будет мяукать). Дети начинают понимать, что одно и то же действие можно выполнять в разное время и звучание слова-действия изменится, учатся правильно согласовывать глагольные формы.

Изучение дней недели строится на основе представлений о частях суток, их сменяемости. Для этого следует создать ситуации, требующие самостоятельной речевой деятельности: например, составить рассказ о занятиях изображенных людей и т. д.,  показать цикличность проведения тех или иных форм деятельности, соотнося их с определенным днем недели.

Необходимо каждое утро проговаривать день недели, месяц, время года, называть прошедший и следующие дни, постоянно отслеживая правильность речевых высказываний детей, использования соответствующей лексики.

Можно познакомить детей с часами, с новой мерой времени – часом. Рассказать, что сутки состоят из часов. В течение суток всё выполняется в определённый час. Чтобы вовремя прийти в детский сад, приступить к завтраку, начать занятия, и т. д. нужно знать, который час. Это можно сделать при помощи специального прибора, он так и называется – часы.