Информация для родителей
материал по теме

От рожденья до ста лет — ПДД важнее нет.

 Любая сфера человеческой деятельности охвачена правилами, цель которых — упростить и обезопасить жизненную среду для человека. Ребенок — это подрастающий член общества и то, насколько успешно он в него интегрируется, напрямую зависит от родителей. Буквально с первых дней жизни кроха, который дремлет в коляске, выйдя на прогулку с мамой, становится участником дорожного движения. По мере того, как малыш подрастает и начинает воспринимать окружающий мир, нужно объяснять ему, что такое ПДД и как правильно вести себя вблизи проезжей части. Первые познания правил дорожного движения

Первый год 

Заботливые родители наверняка задаются вопросом о том, с какого возраста начинать знакомить кроху с правилами дорожного движения. Ответ простой — как только малыш делает свои первые неуверенные шажки. С этого периода, гуляя по улице, пересекая дорогу, ему необходимо озвучивать то, с чем он сталкивается в процессе освоения окружающего мира. Это самое время для знакомства с пдд для детей. Родителям важно проговаривать такие ситуации: — машина едет — стой; — идти только по тротуару; — не баловаться возле проезжей части и на ней; — через дорогу нужно ходить за ручку и ни в коем случае не выходить самостоятельно (за мячиком, за воробышком). Конечно, малыш пока в полной мере не способен понимать и выполнять эти правила, но они непременно отложатся в его голове.

Второй год. В этом возрасте ребенок становится значительно сообразительнее и любознательнее. Его поведение часто носит подражательный характер. Малыш уже уверенно ходит, часто сопровождает взрослых, поэтому его знания о правилах дорожного движения постепенно должны расширяться. Ребенок уже различает цвета и формы, поэтому самое время: — запоминать значение сигналов светофора; — постараться запомнить, что зебра — это специальная безопасная дорожка для перехода через проезжую часть. Важным моментом обучения пдд в любом возрасте является личный пример родителей. Например, переходить дорогу на зеленый цвет светофора, даже если, когда горит красный,  поблизости нет машин.

Третий-пятый год Развитие ребенка в этом возрасте уже позволяет более близко знакомиться с правилами дорожного движения. Главное, делать это в ненавязчивой форме. Самый лучший способ научить малыша понимать и соблюдать правила дорожного движения это: — ситуативный — на своем примере; — игровой — с помощью мультфильмов, познавательных игр и детских стихотворений. Например: Как к дороге подойдешь, Осторожно перейдешь: Стой. Налево посмотри. Нет машин, тогда иди. К середине подойдешь, Если нет машин — пойдешь. Или: Красный — это помидор, Не доволен будет он. Чтоб его не рассердить, Он горит — нельзя ходить! Желтый цвет, горит как груша! Чтобы правил не нарушить, Стой и терпеливо жди. Никуда не проходи. А зеленый — как трава. Все, вперед идем, Раз, два! Такие несложные рифмы запомнятся и останутся в голове малыша. В нужные моменты они придут на память и подскажут, как действовать.

К трем — пяти годам малыш должен хорошо знать основные правила дорожного движения: — распознавать сигнал светофора; — правильно переходить дорогу (по зебре, по подземному переходу, смотреть по сторонам при переходе проезжей части). Также очень важно, чтобы ребенок усвоил основные правила поведения на улице, связанные с дорожным движением: — не играть вблизи дороги; — не выезжать и не выходить на проезжую часть.

С шести лет Дети этого возраста уже обладают некой самостоятельностью: — они могут без сопровождения взрослых играть вблизи дома; — совершать короткие прогулки без родителей; — малыши этого возраста осваивают свои первые транспортные средства  — велосипед, роликовые коньки и так далее. Исходя из вышеперечисленного, шестилеткам нужны более основательные знания в области правил дорожного движения, ведь от теории они начинают переходить к  практике. В шесть лет малыш должен знать правила маленького пешехода: — ходить по тротуару, придерживаясь правой стороны; — правильно переходить улицу (по зебре, по светофору и в случае их отсутствия); — знать, как безопасно обходить стоящий транспорт (машину, автобус, троллейбус — сзади, трамвай — спереди); — как нужно идти по обочине дороги за городом. Также, очень важно, гуляя с ребенком, выучить с ним безопасный путь движения: — домой; — детский сад или школу; — по маршрутам частого следования. Родителям очень важно понимать, что знание правил дорожного движения и поведения на улице – жизненно необходимо для ребенка. Изучению ПДД нужно не просто уделять время, но и убедиться, что ребенок владеет ими в совершенстве. 

Консультация для родителей «Адаптация в детском саду»

Живя в семье в определённых, сравнительно устойчивых условиях, ребёнок постепенно приспосабливается к условиям окружающей среды. Между организмом и этой средой устанавливаются правильные взаимоотношения, происходит адаптация организма к окружающим влияниям. Организм ребёнка постепенно приспосабливается к определённой температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и т.д. Под влиянием систематических воздействий со стороны окружающих ребёнка взрослых, у него образуются различные привычки: он привыкает к режиму, способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним.

В случае, если установленный в семье порядок почему-либо изменяется, обычно поведение ребёнка временно нарушается. Эти нарушения уравновешенного поведения объясняются тем, что малышу трудно приспособиться к возникшим изменениям, у него не могут быстро затормозиться старые связи, а вместо них также сформироваться новые. Недостаточно развиты у ребёнка адаптационные механизмы, в частности слабые тормозные процессы и относительно мала подвижность нервных процессов. Однако, мозг ребёнка очень пластичен, и если эти изменения условий жизни происходят не так часто и не очень резко нарушают привычный образ жизни, то у ребёнка, при  правильном воспитательном подходе быстро восстанавливается уравновешенное поведение и не остаётся каких-либо отрицательных последствий, т. е. ребёнок адаптируется к новым условиям своей жизни. Анализ поведения детей в первые дни пребывания в детском учреждении показывает, что этот процесс приспособления, т.е. адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей  проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния.К таким нарушениям относят:

• нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание)
• нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый)
• меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются).

Иногда можно отметить и более глубокие расстройства:

• повышение температуры тела
• изменения характера стула
• нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на горшок, его речь затормаживается и др.)

Длительность привыкания к новым социальным условиям, а также характер поведения детей в первые дни пребывания  в детском учреждении зависят от индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста ведут себя по-разному: одни в первый день плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого отвечают бурным протестом, но уже на другой день с интересом следят за игрой детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать, другие, наоборот, в первый день внешне спокойны, несколько заторможены, без возражений выполняют требования воспитателей, а на другой день с плачем расстаются с матерью, плохо едят в последующие дни, не принимают участия в игре, и начинают хорошо себя чувствовать только через 6-8 дней или даже позже. По всем этим признакам выделяются определённые группы, к которым принадлежит ребёнок по характеру поведения при поступлении  в детское учреждение. В зависимости от того, к какой адаптационной группе принадлежит ребёнок, будет строиться работа с ним. Очень часто встречаются ситуации, когда ребёнка нельзя однозначно определить в ту или иную адаптационную группу. Т.е. модель его поведения находится не "стыке" двух групп, т. е. является пограничной.  Своеобразный переход из одной адаптационной группы в другую показывает динамику развития процесса привыкания ребёнка к условиям детского учреждения. Далее приведена таблица, в которой представлены 3 адаптационные группы, о которых говорилось выше.

Ниже приведена информация, следуя которой родители и воспитатели сделают адаптационный период более лёгким и безболезненным. Итак, что должны знать и уметь родители:

1. Чем чаще ребёнок будет общаться со взрослыми,  детьми в квартире, во дворе, на игровой площадке, около дома т.е. в различной обстановке, тем быстрее и увереннее он сможет перенести приобретённые умения и навыки в обстановку детского сада.
2. Неформальное посещение детского сада. Т.е. прогулки по территории и сопроводительный рассказ о садике, причём рассказ должен быть очень красочный и, несомненно, позитивный. Старайтесь в своём рассказе показать ребёнку, как весело и хорошо другим детям в детском саду.
3. Т.к каждый поступивший ребёнок требует к себе внимательного индивидуального подхода, то принимать детей следует постепенно, по 2-3 человека, с небольшими перерывами (2-3 дня).
4. В первые дни ребёнок должен пребывать в группе не более 2-3часов.
5. Для первых посещений рекомендуются часы, отведённые дляпрогулок, игр. Это позволяет быстрее определить группу поведения ребёнка, наметить правильный подход и снять эмоциональное напряжение от первых контактов.
6. Установление эмоционального контакта ребёнка и воспитателя должно осуществляться в привычной обстановке в присутствииблизкого человека. В первый день кратковременное знакомствос воспитателем, направленное на формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между ребёнком ивоспитателем в новой ситуации.
7. Очень полезны экскурсии по группе, в которых участвует воспитатель, родители и ребёнок.
8. Отрицательное влияние на течение адаптации, а также на поведение детей при поступлении в детское учреждение оказывает отсутствие единства системы воспитания в семье и в детском учреждении.

Необходимо:

• до приёма выяснить режим, применяемый в семье, индивидуальные особенности поступающего ребёнка (анкета).
• в первые дни не нарушать, имеющиеся у ребёнка привычки, нужно постепенно менять режим и приучать ребёнка к новому укладу жизни.
• приблизить домашние условия к особенностям д/с: внести элементы режима, упражнять ребёнка в самостоятельности, чтобы он мог сам себя обслуживать и т.п.

Возвращаясь к вышеуказанной таблице, хочу заметить, что в зависимости от уровня навыков общения ребёнка, контакт, устанавливаемый с семьёй, должен быть дифференцирован, т.е.  в соответствии с группой адаптации ребёнка должны быть определены объём и содержание работы с семьёй. Так, по отношению к детям первой группы, нуждающимся в тесном контакте с близкими людьми, работа с семьёй должна быть более глубокой и объёмной, предусматривать тесный контакт членов семьи с воспитателями и психологом дошкольного учреждения.

Сразу хочу заметить, что не все  мгновенно увидят плоды своих трудов, адаптация некоторых детей может протекать от 20 дней до2-3 месяцев. Особенно, если ребёнок заболел, в процессе адаптации. Иногда, после выздоровления, ребёнку приходится привыкать заново. Но, хочу Вас заверить, что это не показатель. Не следует беспокоиться, глядя на ребёнка подруги, который с первых дней вошёл в новую среду без особых осложнений. Повторюсь, что все дети разные, каждый индивидуальность, к каждому нужен свой подход. Я думаю, что с Вашей помощью мы найдём ключик к каждому ребёнку. Богатый опыт и знания воспитателей, Ваша любовь и забота, иными словами согласованная работа с семьёй, опирающаяся на знания возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей ребёнка и необходимых условий воспитания ребёнка до поступления в детский сад, позволит решить проблему адаптации на должном уровне.

При лёгкой адаптации поведение детей раннего возраста нормализуется в течение месяца, у дошкольников - за 10 - 15 дней. Отмечается  незначительное снижение аппетита: в течение 10 дней  объём съедаемой ребёнком пищи достигает возрастной нормы, сон налаживается в течение 20-30 дней (иногда и раньше). Взаимоотношения со взрослыми почти не нарушаются, двигательная активность не снижается.

3 адаптационные группы: