Памятка"Как развивать речевую активность детей первой младшей группы"
консультация (младшая группа) на тему

      Памятка

«Как развивать речевую активности детей в первой младшей группе».

1.Ведущуя  роль в развитии речи детей отводится взрослым- семье (родителям) и воспитателям в детском саду.

2.Речь взрослого должна соответствовать нормам литературного языка и литературной разговорной речи и в отношении звуковой стороны(дикция, темп, произнесение звуков и слов).

3.  У взрослого должен быть богатый словарный запас, точности словоупотребления, грамматически правильная и связанная речь.

4.Большое влияние оказывает на развитие речи детей и жизненная обстановка в которой воспитывается ребёнок.

5. Отношение окружающих взрослых, уход, воспитательное воздействие и собственная активность ребёнка в различных  видах деятельности.

6. Помните:  речь формируется в режимных моментах, в самостоятельной игре, в процессе непосредственно-образовательной деятельности т.е. в процессе жизнедеятельности.

7.Для своевременного развития речи- важное значение имеет отношение взрослого к развитию ребёнка.

8.Внимательное , бережное и доброжелательное отношение обеспечивает развитие ответных положительных эмоций и разнообразных реакций ребёнка- всё это помогает устанавливать тесный контакт с ребёнком и развивает речь.

9.Основной формой воспитательного воздействия на детей младшего возраста  является общение. Общение-это взаимоотношения взрослого и ребёнка, которое включает обращение взрослого к ребёнку и ответную реакцию ребёнка взрослому.

10. Третий год является самым главным периодом в развитии речи ребёнка.

11. Задачи речевого развития в этот период разнообразны:

                    - приучать детей понимать речь окружающих без наглядного сопровождения

                        -     формировать грамматический строй речи

                         -    развивать речевое общение со взрослыми и сверстниками

                         - расширять активный словарь.

12. В детском саду развитие речи происходит на специально организуемых мероприятиях, на которых развиваются действия с предметами и движения.

13.В повседневной жизни то же должно происходить  непрерывное развитие:

а) в процессе наблюдения за живыми объектами необходимо знакомить детей с особенностями внешнего вида, с повадками, как и что они едят.

б) после этого необходимо провести с ребенком беседу об услышанном (увиденном), наводящими вопросами активизируя коммуникативную функцию.  

в) в процессе наблюдений так же следует не только констатировать то, что происходит, но и развивать мыслительные способности детей: обучать сравнивать предметы и устанавливать между ними сходство и различия.

г) использовать картинки с изображением предметов в действии, отдельно расположенных предметов, сюжетные картинки.

д) чтение книг с иллюстрациями, рассматривание иллюстраций, потом пересказ о том, что написано в книге.

14. Это повысит  интерес к тому, что изображено, поможет развить различные мыслительные операции и обобщить знания. В результате у ребёнка  сформируется умение не только повторять слова за взрослыми, но и самостоятельно высказывать свои суждения. Так же это разовьёт внимание, память и заставит ребёнка мыслить.

15.Но всё это должно проводиться систематически, если систематическая деятельность будет проводиться от случая к случаю , то контакт между ребёнком и взрослым практически не устанавливается.

16. Особое внимание нужно обратить на то, что в этом возрасте дети мало задают вопросов взрослым, поэтому взрослым в процессе совместной деятельности необходимо самим ставить больше вопросов.

17. Необходимо следить за речью ребёнка: слушать, как он говорит  и повторять за ним все слова и фразы, ведь при повторении мы подтверждаем правильность произносимых слов, а в случае необходимости даём верные образцы для усвоения. Этот приём имеет важное  значение  для упражнения в правильном звукопроизношении и употреблении грамматических форм.

18. Важными так же являются приёмы договаривания (потешки, стихотворения) и подсказывания нужного слова (ребёнок в ходе пересказа или чтения наизусть может испытывать затруднение в употребления какого-то слова, необходимо вовремя помочь ему).

Если мы умело будем использовать все эти приёмы,  то всё это будет способствовать своевременному развитию речи детей младшего возраста.