Правильное произношение – залог успешной коммуникации
статья (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Правильное произношение – залог успешной коммуникации

Современная дошкольная педагогика ориентирована на развитие личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов. В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения и обучения. Но, как сказал И.В. Гёте: «Кто не знает иностранных языков, тот ничего не смыслит и в своем родном языке».

В 21 веке уже никто не сомневается в необходимости обучения ребёнка иностранному языку с самого раннего возраста. По мнению Глена Домана, американского специалиста по раннему развитию, лингвистические способности – врожденная функция человеческого мозга. Он считает, что все младенцы обладают невероятными способностями к языкам. Он утверждает что, интеллект ребёнка лучше всего развивается при интенсивной загрузке мозга с первых дней жизни. В фазе активного роста, длящейся с момента рождения и до 3-6 лет, мозг ребёнка запрограммирован на обучение и не требует дополнительных мотиваций.

Готовясь обучать ребёнка иностранному языку, необходимо помнить, что овладение любым иностранным языком необходимо начинать с изучения фонетической системы данного языка, ведь от качества и чистоты произношения во многом зависят коммуникативные возможности ребёнка. Произносительный навык включает в себя два основных навыка:

- фонематический слух, позволяющий чётко и правильно слышать звуки в речи и во время обучения, что является весьма важным фактором при работе с иностранным языком;

- чёткая артикуляция, позволяющая чётко и правильно произносить звуки.

Благодаря владению этими навыками и формируется правильное произношение, или фонетика, которая, как уже было сказано, является одним из главных разделов изучения языка.

Поскольку основной вид деятельности ребёнка-дошкольника – игра, важно найти такие фонетические упражнения и способы их выполнения, чтобы они стали запоминающимися, интересными, способствовали бы формированию фонетических возможностей дошкольников, повышали мотивацию изучения английского языка в целом.

Основной целью использования фонетических упражнений является закрепление и совершенствование произносительных навыков изучаемого языка.

К основным задачам относятся:

- поддержание у детей интереса к изучаемому предмету и создание положительной мотивации к обучению;

- создание психологической готовности к самостоятельной речевой деятельности;

- развитие коммуникативных способностей ребёнка;

- возможность самореализации для каждого ребёнка;

- развитие фонематического слуха и артикуляции и т.д.

Важно понимать, что развитие фонематического слуха и правильной артикуляции должно начинаться именно в дошкольном возрасте, потому что, как правило, в школьном обучении иностранному языку страдает сфера отработки правильного произношения.

Фонетические игры и упражнения делятся на игры и упражнения на развитие фонематического слуха и игры и упражнения на развитие навыков звукопроизношения.

Для развития фонематического слуха используют различные игры.

1 Игра «Simon says». Дети выполняют различные движения только в том случае, если это говорит Саймон. Например, Simon says «Jump!», дети прыгают. В случае, если просто даётся команда «Jump!», дети не должны её выполнять. Побеждает самый внимательный ребёнок. Глаголов действия может быть использовано от 6 до 10, в зависимости от возраста детей.

2 Использование на занятиях песенок «Эхо». Например, песенка-приветствие

Учитель: «How do you do?»

Дети: «How do you do?»

Учитель: «I am very glad to see you!»

Дети: «I am very glad to see you!» и другие.

Для развития правильной артикуляции важно каждое занятие начинать с различных сказочек-разминок. Например: «Язычок проснулся и потянулся. Тянем язычок и руки вверх со звуком «r». Идём умываться, открываем кран с водой, имитируя движение руками, со звуком «w». Показываем, как шумит вода – межзубный звук «s». Идём на прогулку, забираемся на горку. Ладошками показываем подъём по ступенькам, чередуя звуки «t», «d». Съезжаем с горки, опуская ладошки вниз, с межзубным звуком «z»».

Сопровождение процесса произнесения звуков движениями рук и всего тела необходимо, поскольку, по мнению американского педагога Элизабет Клеа, ребёнок, овладевая фонетическим строем языка, учится всем своим существом.

Для развития навыков артикуляции можно использовать игры с мячом,  различные раскраски.

1 Педагог произносит один из пройденных звуков и бросает мяч детям по очереди. Дети называют слово, начинающееся с данного звука, и бросают мяч педагогу. Когда запас слов на данный звук исчерпан, педагог называет другой звук и игра продолжается.

2 Дается рисунок с изображением ряда предметов со следующим, например, заданием: «Things beginning with «b» colour blue. Things beginning with «p» colour pink».

Кроме того, используется инсценировка песенок, стихотворений, сказок. Например, песенка-игра:

Are you sleeping, are you sleeping,

Tom Cat, Tom Cat?

Morning bells are ringing, Morning bells are ringing,

Ding-ding-dong! Ding-ding-dong!

Разучивая и исполняя песенки-игры, дети легко и естественно воспроизводят и запоминают незнакомые слова и разговорные конструкции и, не задумываясь, переносят их в повседневную жизнь.

Благодаря материалу, подобранному в соответствии с возрастом и темой изучения, дети, играя, развивают фонематический слух, артикуляционный аппарат, значительно увеличивают запас слов и выражений на английском языке, становятся более общительными, открытыми и уверенными в себе.

Отсюда можно сделать вывод, что изучение произношения и интонации способствует изучению языка в целом.