"Познание мира детьми 4-5 лет через игры"
методическая разработка (средняя группа)

                                    Консультация для родителей детей 4-5 лет.

                                    Тема: «Познание мира детьми через игры».

Автор: Барышникова Елена Анатольевна, воспитателя ГБДОУ №41, г. Санкт- Петербург

Назначение: данная консультация может быть полезна педагогам, работающим в дошкольных учреждениях, родителям.
Цель: формирование ответственности у родителей за развитие своих детей. Донести до родителей информацию, что игра – это самый важный период в жизни ребенка.

    Каждый возрастной период, характеризуется ведущим видом деятельности. В раннем возрасте ведущим видом деятельности является предметно-манипуляторная деятельность. Дети познают закономерности окружающего мира и свои собственные возможности. В дошкольном возрасте – является игра. В отличие от манипуляторной деятельности игра имеет, гораздо большие, возможности для познания мира и самого себя. Ребенок способен действовать в условной (воображаемой) ситуации, которая ему реально недоступна: например, «лечить» животных и людей, «водить» автомобиль, «скакать» на лошади. Игра также открывает ему мир социально-ролевых отношений, которые реализуются в системе игровых правил.
     Игра - это символический язык, благодаря которому ребенок проявляет и выражает себя. Детские игры проходят путь развития от предметно-манипуляционных (построить домик, заборчик из кубиков и так далее) до сюжетно-ролевых игр с правилами (например, в магазин, в строителей, в водителей, в больницу, и другие). Младшие дошкольники играют чаще по одному. А вот к среднему дошкольному возрасту период игры становится совместным. На протяжении всего периода игр поэтапно развивается у детей восприятие. А уже на основе восприятия начинает формироваться мышление. А вот развитие памяти наитеснейшим образом связано с развитием мышления у детей. Ученые отметили, что в игре процесс запоминания значительно выше. Если у детей увиденное и услышанное вызвало интерес, то они запомнят происходящее без особых проблем.

                                                 Принципы использования игр:

• Каждая игра должна иметь целевую направленность, и все игровые задания должны быть подчинены ей.
• Игровые задания должны быть посильными, понятными, но в то же время содержать элемент трудности, ребенку надо приложить усилия, проявить терпение, чтобы достигнуть цели.
• Продолжительность игры должна определяться активностью детей, их интересом к выполнению игрового задания. При первых признаках утомления необходимо переключиться на другой вид деятельности.
• Начинать следует с простых игр, постепенно усложняя и модифицируя их.
• Игровой материал должен быть красочным, интересным, доступным для использования детьми соответствующего возраста.
• В каждой игре необходимо участие взрослого: объяснение правил игры, показ действий, совместные действия с ребенком, наблюдение за выполнением заданий, предупреждение конфликтных ситуаций и детского травматизма.

     Игра позволяет ребенку в воображаемой ситуации осуществить то, что в действительности ему еще недоступно. В игре у детей формируются основные личностные качества дошкольника:

• умение подчиняться требованию «надо», а не «хочу»;
• умение учитывать интересы других детей.

      Родителям, которые хотели бы, чтобы их дети играли, необходимо позаботиться не только о наличии игрушек, но и подсказать сюжет игры, показать, как можно действовать с той или иной игрушкой, обыграть предложенный сюжет. Ушло время больших дворовых разновозрастных компаний, большинство семей имеют одного-двух детей. Чаще всего дети находятся в компании своих сверстников, у которых такой же игровой опыт, как у них самих, поэтому ребенку не у кого перенимать опыт игровой культуры.
С помощью взрослого дети овладевают более сложными способами построения игры. Ребенок может овладеть за период дошкольного детства (от 2 до 7) тремя способами:

• предметно-действенный способ построения игры;
• ролевой способ построения игры;
• сюжет сложение.

     Предметно-действенный способ предлагает воспроизведение простейших операций с предметами (расческой – причесывать, ложкой - кормить и так далее). К трем годам дети обычно могут воспроизводить длинную цепочку операций с предметами, которая объединяется единым сюжетом: «Приготовление обеда кукле», «Кормление куклы», «Собирание куклы на прогулку» и так далее. Переход к ролевому поведению в игре связан с возрастающими возможностями ребенка. Дети учатся сравнивать свои действия одним из важных средств реализации роли. Ролевое поведение детей можно формировать с трехлетнего возраста.
      В 5 лет поведение детей в игре значительно усложняется. В этом возрасте они уже могут обсуждать замысел и договариваться о правилах перед началом игры, они способны создавать сложные сюжеты, комбинируя эпизоды из сказок и реальной жизни. Поэтому возраст в 5 лет можно определить, как условную границу перехода к формированию сюжет сложения. Последний способ построения игры наиболее важен для развития фантазии, творческого мышления, монологической речи. Дети в этом возрасте уже осознают правила игры, они способны научиться играть в настольные игры, в прятки и так далее. Эти игры сильно отличаются от ролевых игр, где сама роль определяет правила поведения играющих: играющий зайца должен прятаться и бежать от «лисы», а играющий лис должен искать «зайца». В настольных играх может уже не быть ролей, поэтому они начинают походить на интеллектуальные задания, которые надо выполнить определенным образом, и развивают у ребенка логическое мышление и внимание.

Когда взрослый организует игру необходимо соблюдать следующие правила:

• Тема игры должна отображать интересы ребенка.
• Не надо взрослому комментировать и вмешиваться в игру детей.
• Взрослый должен создавать возможность выражать свободное «Я».
• Взрослый должен верить в способность ребенка действовать ответственно, решая личные проблемы и создавая у ребенка чувство безопасности.
• Руководя игрой, взрослый помогает развивать самостоятельность и инициативу детей.
• Взрослому необходимо искренне интересоваться ребенком и стараться строить с ним теплые и заботливые отношения.

В игре ребенок учится взаимодействовать со сверстниками и следовать правилам.
Игра – это самый важный период в жизни ребенка. На него нельзя смотреть как на какую-то забаву. К игре надо относиться очень серьезно, внимательно и обеспечивать самые благоприятные условия.
                                                      Спасибо за внимание.