Памятка для родителей

«Играйте в LEGO правильно!»

Подготовили:

учитель-дефектолог

Горбанюк Е.Ю.

Воспитатели:

Рустамова Н.А.

Чурбакова Е.М.

2020 год

Конструкторы LEGO ― самая популярная игрушка в мире, причём не только у детей, но и у взрослых. Среди развивающих игрушек для детей именно конструктор LEGO занимает особое место. Использовать его можно практически с самого рождения, когда малыш только начинает осваивать формы, цвета, размеры. Возрастные границы для игры безграничны.

Что такое LEGO- конструирование?

- один из важных и полезных способов детского развития;

- один из наиболее любимых детьми вид деятельности. LEGO – это всегда новая идея, путешествие, открытие;              - незаменимое средство в коррекционной работе с детьми, так как оно оказывает благотворное влияние на все аспекты развития ребенка;

- эффективное, воспитательное средство, которое помогает объединить усилия педагогов и семьи в решении вопроса воспитания и развития особенного ребенка.

Использование LEGO-технологий способствует:

- развитию у детей сенсорных представлений, поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета;

- развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления);

- тренировке пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики;

- конструктивная деятельность очень тесно связана с развитием речи, т.к. (вначале с ребенком проговаривается, что он хочет построить, из каких деталей, почему, какое количество, размеры и т.д., что в дальнейшем помогает ребенку самому определять конечный результат работы.)

Пожалуй, самым важным плюсом в Lego является то, что родители играют со своими детьми вместе. Они помогают им освоить новое игровое пространство, собрать модель по инструкции, и тем самым сближаются со своими детьми. Ребенок даже не должен догадаться, что происходит обучение, для него это все должно быть просто увлекательной игрой! Никакого назидания и поучений!

С чего же лучше начать играть?

Играть с Lego, для особенных детей,  лучше  начинать с наборов серии «Baby» и «Duplo», они крупнее стандартных размеров частей конструктора, их удобно держать ручкам,  и их яркие детали привлекают внимание ребенка. Они

довольно легко складываются в блоки и включают в себя более элементарные конструкции, такие как пирамидки, кубики, животные, фигурки персонажей (например, тематические наборы – Лего-поезд, Лего-зоопарк, Лего-больница и т.п.).

 Как играть в LEGO с пользой.

1. Собирать простейшие фигуры.

2. Изучать цвет, форму, размер.

Например, собрать башенку только из синих деталей, собрать заборчик, чередуя красный и желтый, собрать башенку по образцу.

3. Можно учить ребенка обрисовывать детали, находить соответствующие детали.

4. Провести тематическую игру, согласно выбранному конструктору и его комплектации, инсценировать знакомую сказку для ребенка. 

5.  Узнавать фигурки на ощупь, пробуя их пальчиками в мешочке, (человечек, котик, лошадка, машинка)

6. Можно наклеить на башенки наклейки и разрезать их, предложив ребенку собирать «разрезные картинки».

«Играйте в LEGO правильно!»

Перспективное планирование работы с родителями

Вторая младшая группа

Развитие моторики ребенка играет важную роль в развитии речевой функции малыша.

Представляем вашему вниманию 100 упражнений по развитию мелкой моторики.

1. Играйте в пальчиковые игры (Ладушки, Сорока-белобока, Коза-рогатая и др).

2. Ребенок может делать пальчиками массаж маме.

3. Давать ребенку разные на ощупь предметы из материала разной фактуры.

4. Ребенок может развязывать бантики, узелки, косички.

5. Расстегивать и застегивать пуговицы, липучки, замочки.

6. Разминать тесто, пластилин, глину.

7. Развязывать и завязывать шнурки на обуви, игрушки со шнуровкой.

8. Вдавливать мелкие предметы в пластилин (например, бусинки, макароны, крупу).

9. Делать аппликации.

10. Снимать шкурку с овощей, сваренных в мундире.

11. Очищать сваренные яйца.

12. Чистить апельсины, мандарины, бананы.

13. Доставать косточки из абрикосов, слив.

14. Очищать фисташки, расколотые грецкие орехи.

15. Выдавливать кетчуп, майонез из тюбика.

16. Собирать с пола соринки.

17. Собирать рассыпанные мелкие предметы (пуговицы, бусинки и т.д.)

18. Лепить из теста пирожки, пельмени.

19. Лепить из марципановой массы украшения к торту.

20. Открывать ключом замок.

21. Помогать сматывать нитки или веревку в клубок.

22. Начищать обувь специальной щеткой.

23. Прицеплять прищепки на веревку.

24. Открывать и закрывать, закручивать и откручивать крышки бутылок, банок.

25. Перебирать крупу разного размера.

26. Опускать мелки е предметы в бутылку с узким горлышком.

27. Самостоятельно держать ложку и вилку во время еды.

28. Использовать грабельки или лопатку в песочнице.

29. Шить иголкой.

30. Забивать молотком гвоздики.

31. Ловить сачком бабочек.

32. Закручивать и откручивать отверткой шурупы, болтики.

33. Использовать и собирать разные конструкторы.

34. Собирать паззлы.

35. Изготавливать поделки из разных материалов.

36. Одевать на кисти и пальцы рук различные предметы и снимать их.

37. Нанизывать бусинки или макароны на шнурок.

38. Закрывать-открывать колпачок ручки, «щелкать» кнопкой на автоматической ручке.

39. Играть на пианино

40. «Гадать» на ромашке, отрывать лепестки

41. Запускать руками волчки или юлу

42. Заводить ключиком механические игрушки

43. Выкладывать игрушки из палочек

44. Играть с пальчиковым театром

45. Собирать и разбирать матрешки

46. Повторять движения руками за взрослыми

47. Рисовать и раскрашивать рисунки

48. Доставать одежду из ящика (открывать ящики)

49. Доставать белье из стиральной машинки или из тазика.

50. Прикреплять и откреплять магниты на холодильник.

51. Показывать пальчиками на мамины зубки, а мама должна чуть прикусывать пальчики.

52. Отрывать кусочки вата, пытаться поставить игрушечный укол, бинтовать.

53. Сжимать руками мелко нарезанную капусту.

54. Вставлять зубочистки - палочки в фигурки из пластилина.

54. Тереть продукты на терке (вареные) на игрушечной терке.

55. Разворачивать обертку с конфет.

56. Разламывать печенье на несколько частей.

57. Вытаскивать чайные пакетики из коробки и складывать обратно.

58. Снимать упаковку с подарков.

59. Выложить дорожку из пуговиц и «шагать» по ней пальчиками.

60. В большом количестве крупы искать пальчиками какой-нибудь небольшой предмет.

61. Сыпать ручками пшено и отщипывать хлеб.

62. Кушать руками, например, брать кусочки яблок, мандарин, бананов руками.

63. Пипеткой набирать водичку и капать.

64. Заворачивать различные овощи, фрукты разного размера в фольгу и открывать.

65. Помогать накрывать на стол, ставить посуду и после еды уносить обратно.

66. Доставать покупки из пакета.

67. Катать резиновую игрушку (лучше ежика либо цилиндр) зажав между ладошек.

68. Дергать траву (в огороде, на улице).

69. Чистить зубы, держать самостоятельно щетку, выдавливать пасту из тюбика.

70. Набирать в игрушки воду и выдавливать воду из игрушек.

71. Расчёсывать себя либо маму и папу используя расческу.

72. Открывать и закрывать глаза у куклы пальчиками.

73. Нажимать на кнопки клавиатуры.

74. Солить суп, кашу.

75. Открывать-закрывать кастрюли, снимая крышку.

76. Играть бусами.

77. Закрывать задвижки на дверях (шпингалеты).

78. Рвать и мять бумагу разной толщины.

79. Собирать ягоды, рвать траву.

80. Перебирать ягоды (например, из ягоды выбирать мусор: листочки, траву и т.д.)

81. Включать и выключать свет.

82. Доставать руками что-нибудь через узкую щель (небольшое пространство).

83. Искать край (начало) скотча.

84. Клеить и отклеивать наклейку.

85. Перелистывать страницы книг, фотоальбомов.

86. Сжимать резиновую грушу (игрушки).

87. Катать карандаш между ладошек.

88. Размешивать что-нибудь ложкой.

89. Переливать воду из одного сосуда в другой.

90. Пересыпать сыпучие материалы.

91. Лепить снежки.

92. Сортировать мелкие предметы.

93. Собирать пирамидку, нанизывая кольца разного размера на стержень.

94. Пытаться лопнуть «пупырышки» на упаковочной пленке.

95. Играть счетами (передвигать «костяшки» с одной стороны в другую)

96. Перебирать струны на гитаре (возможно на игрушечной)

97. Взбивать венчиком (например, яйца)

98. Делать из бумаги различные фигурки (оригами)

99. Играть в игру «Угадай предмет» (игрушку) на ощупь.

100. Кормить рыбок в аквариуме (сыпать корм пальчиками)

Эти упражнения помогут Вам не только развить мелкую моторику ребенка, но и приучить к выполнению каких-то заданий по дому.

Рекомендации для родителей.

Профилактика плоскостопия у младших дошкольников.

Плоскостопие – это заболеваний опорно-двигательного аппарата, которое является, к сожалению, одним из наиболее распространенных у детей. Оно выражается в деформации стопы и уплощении ее свода, вследствие чего при ходьбе вся поверхность стопы ребенка касается пола. Чаще всего у детей бывает продольное плоскостопие. Оно может быть как врожденным, так и приобретенным. Врожденная форма редко встречается, и ее определяют еще в роддоме и начинают лечение.

Точно сказать, что у ребенка плоскостопие, можно только в возрасте 5 – 6 лет. Так как детский костный аппарат стопы до определенного возраста еще не окреп, и отчасти представляет собой хрящевую структуру. Связки и мышцы еще слабы и подвержены растяжению. К тому же, стопы могут казаться плоскими, так как выемка с внутренней стороны стопы заполнена жировой мягкой тканью, прячущей костную основу. Так что до 5 – 6 лет диагноз «плоскостопие» еще нельзя ставить, можно говорить только о предрасположенности к плоскостопию, которое появиться если не заниматься его профилактикой. Если опорно-двигательный аппарат развивается нормально, то к 5 – 6 годам свод стопы приобретает правильную форму. Но ест случаи, при которых происходит отклонение в развитии, что может поспособствовать развитию плоскостопия.

Плоская стопа не только ухудшает осанку человека. Из-за утраты ею функции амортизатора нагрузки на скелет, она способствует предрасположенности к серьезным костным заболеваниям - артритам, остеохондрозам.

Что влияет на развитие плоскостопия:

• наследственность (нужно регулярно посещать с ребенком врача-ортопеда и заниматься профилактикой плоскостопия);
• «неправильная» обувь (на плоской подошве совсем без каблука, слишком узкая или широкая);
• чрезмерные нагрузки на ноги (к примеру, при поднимании тяжестей или при избыточной массе тела);
• чрезмерная гибкость суставов;
•  рахит;
•  паралич мышц стопы и голени (из-за перенесенного полиомиелита или ДЦП);
•  травмы стоп.

Как провести начальную диагностику плоскостопия в возрасте 3х лет?

1. Намочите ножку ребенка водой либо смажьте ее маслом. Поставьте  на бумагу, чтобы получить отпечаток. При этом ребенок должен стоять прямо, а ноги держать вместе. Отпечаток внешней стороны стопы должен быть непрерывным, а внутренний иметь изгиб, то есть носок и пятка на отпечатке соединяется лишь узенькой полоской. Если эта полоска толще половины ширины отпечатка, то это говорит о плоскостопии.

2. Еще одним признаком плоскостопия может служить то, что ребенок быстро устает от ходьбы и проситься на руки или в коляску.

Чем опасно плоскостопие?

Иногда родители недооценивают серьезность этого заболевания. Ведь со стороны его можно не замечать, особенно поначалу. Некоторым родителям может даже казаться, что, оно не оказывает особого негативного влияния на ребенка. Однако это не так. И подобное отношение к данному заболеванию может привести к весьма негативным последствиям. Ведь плоскостопие нарушает некоторые очень важные функции стопы, например, амортизация почти не происходит, и при ходьбе весь «удар» достается голени и тазобедренному суставу, что может привести к артрозам. Поэтому обязательно нужно заниматься профилактикой плоскостопия и лечить его.

1. Не желательно, чтобы дома ребенок ходил босиком, так как поверхность пола обычно ровная и гладкая. Лучше чтобы малыш ходил в тапочках.

2. Выбирайте для малыша только удобную, хорошую обувь.

3. Летом очень хорошо походить босиком по песку, мелким камушкам или травке.

4. Если нет возможности погулять босиком на улице, можете сделать дома следующее: расстелить клеёнку, насыпать на нее крупы и застелить тканью. И поводить по ней ребенка. Можно для этих же целей в большой тазик насыпать песок.

5. Делайте малышу массаж стопы (чтобы ему не было щекотно, массаж делайте после теплой ванны)

6. Массируйте стопы ребенка массажным мячиком.

7. Дайте малышу попрыгать на батуте.

Ребенок, имеющий плоскостопие, быстро утомляется, испытывает боли в области позвоночника, в тазобедренных суставах, коленях и ступнях. Освободиться от недуга довольно трудно, гораздо легче предотвратить его возникновение. Предлагаем комплекс специальных упражнений для профилактики плоскостопия.

Диагностика плоскостопия

Заключение о состоянии опорного свода стопы ребенка делается врачом - педиатром на основании положения двух линий, проведенных на отпечатке.

Первая линия соединяет середину пятки со вторым межпальцевым промежутком, вторая - с основанием большого пальца. Если обе линии расположены внутри контура - стопа плоская, если контур находится между линиями - уплощенная, если линии проходят за контуром - нормальная.

В особой заботе нуждаются дети не только с плоской, но и с уплощенной стопой. Несмотря на то, что в дошкольном возрасте стопа еще не сформирована, при плоскостопии существует опасность отрицательной динамики.

Во время осмотра ребенка следует обращать внимание на положение пятки. При нормальной стопе оси голени и пятки совпадают, в случае продольного плоскостопия образуют угол, открытый к внешней стороне (вальгусная установка стопы). Это легко определить по детской обуви: при вальгусном положении (низко опущен внутренний край) - стаптывается внутренняя часть подошвы, при вирусном (уплощен наружный край) - сильнее деформируется наружная сторона подошвы.

В дошкольном возрасте еще не поздно улучшить состояние стопы и предотвратить формирование плоскостопия. Для этого необходимо регулярно выполнять специальный комплекс упражнений.

Упражнения для профилактики и коррекции плоскостопия,

которые можно выполнять в домашних условиях

Упражнения в ходьбе

1. Ходьба на пятках.

2. Ходьба на наружном крае стоп.

3. Ходьба на носках, на носках с поворотом пяток внутрь

4. Ходьба с согнутыми пальцами стоп.

5. Ходьба спиной вперед.

Упражнения в положении стоя

1. Стоя, стопы параллельно, руки на поясе: подниматься вместе и попеременно на носки;

2. Приподнимать пальцы стоп с опорой на пятки, вместе и попеременно;

3. Перекат с пяток на носки и обратно;

4. Сокращение стоп, сокращение стоп с продвижением вперед;

5. Сведение и разведение пяток;

6. Полуприседание и приседание на носках;

Упражнения в положении сидя на полу

1. Поочередно и одновременно оттягивать носки стоп на себя и от себя.

2. Согнуть ноги в коленях, упереться стопами о пол. Разводить пятки в стороны и возвращаться в и. п.

3. Согнуть ноги в коленях, упереться стопами о пол. Поочередное и одновременное приподнимание пяток от опоры.

4. Ноги согнуты в коленных суставах, бедра разведены, стопы соприкасаются друг с другом по подошвенной поверхности. Отведение и приведение пяток с упором на пальцы стоп.

5. Скользящие движения стопы одной ноги по голени другой, с одновременным охватом поверхности голени. То же другой ногой.

6. Сидя, ноги согнуты в коленных суставах, стопы стоят параллельно. Приподнимание пяток вместе попеременно.

7. Сгибание и разгибание стоп, сжимание и разжимание пальцев, круговые движения по максимальной окружности в обе стороны, поворот стоп подошвами внутрь.

8. Приподнимание пятки одной ноги с одновременным тыльным сгибанием стопы другой ноги.

9. Захватывание пальцами стоп мелких предметов и перекладывание их на другую сторону. Тоже пальцами стоп другой ноги.

10. Сидя на полу, ноги прямые, кисти рук в упоре сзади, разводить колени, подтягивая стопы до полного соприкосновения подошв.

11. Захват и удержание мяча (среднего размера) двумя стопами, перекладывание с места на место.

Упражнения на массажном коврике

1. Ходьба медленная с глубоким перекатом стопы.

2. Ходьба на носках, на наружных сводах стопы.

3. Перекаты с пяток на носки.

4. Приставные пружинящие шаги .

5. Легкие поскоки, прыжковые упражнения.

Упражнения сидя на стульчике

1. Собирание с пола мелких предметов (карандашей) или ткани пальцами ног.

2. Катание карандашей

Комплекс с различными предметами

1. «Каток» - ребенок катет вперед-назад мяч, валик или палку. Упражнения выполняются сначала одной, затем другой ногой.

2. «Разбойник» - ребенок сидит на полу с согнутыми ногами. Пятки плотно прижаты к полу и не отрываются от него в течение всего времени выполнения упражнения. Движениями пальцев ноги ребенок старается подтащить по полу полотенце (или салфетку) на которой лежит груз (камень), сначала одной. Затем другой ногой.

3. «Сборщик» - ребенок сидит на полу с согнутыми ногами. Собирает пальцами одной ноги различные мелкие предметы, разложенные на полу, и складывает их в кучку, одной ногой, затем другой. Следует не допускать падания предметов при переноске.

4. «Художник» - ребенок сидит на полу с согнутыми ногами. Карандашом, зажатым пальцами ног, рисует на листе бумаги различные фигуры, придерживая лист другой ногой. Упражнение выполняется сначала одной, затем другой ногой.

5. «Носильщик» - ребенок сидит на полу с согнутыми ногами, поднять кубик (мешок, мячик) двумя ногами, перенести его вправо, положить на пол. Вернуть кубик исходное положение. Затем кубик перенести в левую сторону, вернуться в исходное положение.

Игра «Колечко»

Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Сначала потренируйтесь складывать «колечки» каждой рукой отдельно, затем вместе.

Игра « Цепочка»

Вариант 1.

Поочерёдно соединяем большой палец левой руки с остальными пальцами, образуя «колечки» (большой с указательным, большой со средним и т. д.). Через них попеременно «пропускаем» «колечки» из пальчиков правой руки.

Колечко с колечком соединяем,

Цепочку из пальчиков мы получаем.

Вариант 2.

Указательный палец левой руки соединяется с большим пальцем правой руки. Затем указательный палец правой руки соединяется с большим пальцем левой руки. Так же соединяем средний палец левой руки с большим пальцем

правой руки, меняем руки; соединяем безымянный палец левой руки с большим пальцем правой руки; меняем руки; мизинец одной руки - с большим

пальцем другой руки. 

Игра «Кулак-ребро-ладонь»

Ребенку показывают на плоскости стола три положения руки, последовательно сменяющих друг друга. «Ладонь» - это ладонь с вытянутыми пальцами тыльной стороной вверх, «кулак» - рука, сжатая в кулак, «ребро» - ладонь, стоящая ребром.

Медленно потренируйтесь вместе выполнять эти действия друг за другом. А затем ускорьте игру. Сначала можно играть правой рукой, потом левой, а затем двумя руками вместе. Для более легкого освоения предложите ребенку помогать себе командами («кулак-ребро-ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

Игра «Колпак мой треугольный»

Интересная игра на развитие концентрации внимания и двигательного контроля, снятие импульсивности.

Участники садятся в круг. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по одному слову из стишка:

Колпак мой треугольный,

Треугольный мой колпак.

А если не треугольный,

То это не мой колпак.

Затем фраза повторяется, но участники, которым выпадает говорить слово «колпак», заменяют его жестом (легкий хлопок ладошкой по голове).

Затем фраза повторяется еще раз, но при этом на жесты заменяются два слова: слово «колпак» (легкий хлопок ладошкой по голове) и «мой» (показать рукой на себя).

При повторении фразы в третий раз, заменяются на жесты три слова: «колпак», «мой» и «треугольный» (изображение треугольника руками). Если кто-то из игроков ошибся, он начинает стишок с начала. Посмотрим, удастся ли вашей команде дойти до конца!

Уважаемые родители! В этой памятке вы познакомитесь с нейрогимнастикой.

Выполняя эти упражнения с детьми вы разовьете психические процессы внимание, память, мышление и сформируете важный аспект межполушарного воздействия. Улучшает моторику, как мелкую, так и крупную; благоприятно сказывается на процессе письма и чтения; повышает продуктивную работоспособность. Другими словами, хорошее взаимодействие левого и правого полушария. Эти упражнения помогут вашему ребенку в дальнейшем обучении в школе.

«УМНЫЕ ДВИЖЕНИЯ ИЛИ НЕЙРОГИМНАСТИКА – ЭТО ИНТЕРЕСНО!»

                   Подготовила:

Воспитатель Чурбакова Е.М.

А вы умеете рассказывать истории пальцами?

Может, ваш ребенок умеет? Они ведь частенько могут делать то, чему мы так и не научились или уже забыли, как это делается;)

Спрашиваете, зачем вам и вашему ребенку это нужно?

А как же развитие речи и мелкой моторики? А веселое времяпровождение в скучной очереди, автомобильной пробке, или (эх, и такое случается) в постельном режиме во время болезни? Не осталось сомнений?

Давайте знакомиться с играми.

ФЛАЖКИ

Исходное положение – руки ладошками наружу с поднятыми вверх пальцами. Опускаем ладони пальчиками вниз. Опускать и поднимать ладони стараясь не сгибать пальцы.

Я в руках флажки держу

И ребятам всем машу!

РЕЧКА и РЫБКА

Речка – волнистое, плавное движение расслабленных кистей рук.

Рыбка – ладони с выпрямленными пальцами прижаты друг к другу. Поворачиваем сомкнутые ладони вправо-влево, имитируя движения рыбки хвостом.

Рыбка-малютка по речке плывет,

Рыбка-малютка хвостиком бьет.

ДЕРЕВЬЯ

Кисти рук с поднятыми, разведенными и напряженными пальцами держим ладонями к себе. После упражнения встряхнуть кисти рук.

В поле дерево стоит,

Ветер ветки шевелит.

(покачивать руками из стороны в сторону)

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо!

(покачивать руками вниз-вверх, не сгибая пальцы).

КОРНИ

 Ладони опущены вниз, пальцы разведены в стороны и напряжены.

Высокие красивые деревья здесь растут,

(сложить руки как »деревья»)

А корни под землею для них водичку пьют.

(показать руками «корни»)

ПТИЧКА ПЬЕТ ВОДУ

Пальцы сложены щепоткой – это клюв. Локоть – на столе, не отрывая его надо коснуться «клювом» стола, захватить «воду», поднять «голову», пощелкать «клювом».

Наклонилась, захватила,

Подняла и проглотила.

ПТЕНЧИКИ В ГНЕЗДЕ

Пальцы одной руки сложить щепоткой (птенцы). Вторая рука обхватывает их колечком (гнездо). Руки чередуются.

Вот птенцы, а вот – гнездо.

Всем птенцам в гнезде тепло.

ПТИЧКА ЛЕТИТ (усложненный вариант)

Руки (ладонями к себе) перекрестить, большие пальцы переплести.

Птички летели,

(помахать «крыльями»)

Сели – посидели,

(прижать ладони к груди)

Дальше полетели.

САРАЙ

Пальцы рук соединить под углом, образуя «крышу». Большие пальцы прижаты к ладоням и спрятаны под «крышу».

Этот домик называется сарай,

Кто живет в сарае?

Ну-ка, угадай!

ДОМ

Пальцы рук соединены под углом, большие пальцы один на другом. На одной руке указательный палец выпрямлен – «труба».

Посмотри на дом с трубой.

В нем мы будем жить с тобой.

ТРУБА

Руки сжаты в кулаки с «дырочками» посередине. Ставим кулачок на кулачок несколько раз.

Дом стоит с большой трубой.

В нем мы будем жить с тобой.

Смотрит ввысь труба на крыше

И дымит, как будто дышит.

СТУЛ

Одна ладонь – вертикально пальцами вверх (спинка). К ней приставлен кулак второй руки (сиденье).

Спинка и сиденье –

Стул на удивленье!

Мы на стульях посидим,

Друг на друга поглядим!

Можно усложнить упражнение – ритмично меняя положение рук.

СТОЛ

Одна рука в кулаке (ножка) накрыта сверху выпрямленной ладонью второй руки (крышка стола)

Кулачок – это толстая ножка.

Сверху крышка – наша ладошка.

Маленький столик. Время идет…

Вместе с ладошкой и стол подрастет.

Можно усложнить упражнение – ритмично меняя положение рук.

ВОРОТА

Ладони – на ребре, ладонями к себе, выпрямленными напряженными пальцами друг к другу – ворота закрыты. Открываются – ладони развернуть параллельно друг другу, пальцы – от себя.

А ворота мы закроем на замок,

Чтобы волк зубастый в дом войти не смог.

и

Ворота открыты всегда для друзей,

Мы рады вам, гости! Входите скорей!

———————————————————————————–

Ну вот! У нас с вами в пользовании большой набор различных персонажей. Можно сочинять истории!

Сначала сказки короткие. С двумя-тремя персонажами. Мы выкладываем на стол картинки с ними и рассказываем малышу историю, которая их объединит.

Дети от года до двух хорошо воспринимают пальчиковые игры, выполняемые одной рукой. Трехлетние малыши уже способны воспроизвести игровое упражнение с участием двух рук: например, одна рука изображает домик, а вторая – кошку, вбегающую в него.

А уже потом постепенно мы подходим к более объемным пальчиковым сказкам и историям. Они могут быть очень разными. Ну, например, вот такими:

Наши пальчики играли, Дружно все изображали:

Домик, мостик и цветок,

И ворота, и замок.

Кошку, курочку и мышку,

И веселого зайчишку,

Петуха, пчелу, лягушку

И улитку - их подружку.

Даже трех богатырей,

Посмотрите поскорей!

Стол и стул, очки, колечко,

Лыжника и человечка,

Речку с рыбкой, пароход,

Птичку, что водичку пьет.

Заготовили капусту –

Получилось очень вкусно!

А потом месили тесто

Десять пальчиков – все вместе.

Делали фонарики

И флажки, и шарики.

Дружно пальчики трудились

И немного притомились.

Пальчики ложатся спать,

Чтобы завтра вновь играть.

———————————————————————————–

Придумывать и показывать такие сказки интересно и достаточно большим детям. Вот он, способ сделать пальчиковые игры интересными для них.

ЗАГАДКИ

Это слово каждый знает,

Ни на что не променяет!

К цифре «семь» добавлю «я» -

Что получится? (Семья)

Ты трудилась, ты устала

И совсем не отдыхала,

Буду солнышко просить

Утром в окна не светить:

- Не вставай так рано,

Не буди ты... (маму)

Кто научит гвоздь забить,
Даст машину поводить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята, -
Это наш любимый... (папа)

Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша... (бабушка)

Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед -
Мой родной, любимый... (дед)

ПОСЛОВИЦЫ

Объясните смысл пословиц:

В дружной семье и в холод тепло.

При солнышке тепло, при матери добро.

Брат с братом на медведя ходят.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОГАЛЫМА «КОЛОКОЛЬЧИК»

«Точка, точка, огуречик – вот и вышел человечек»

                        Для вас, родители!

Чурбакова Е.М.

Уважаемые родители!
Вы поможете своему ребенку стать более любознательным, развитым и успешным, если:

1. Рассмотрите  с ребенком изображение человека в полный рост, называем все части тела.
2. Обсудите с ребенком  состав своей семьи, перечисляем своих родственников, рассуждаем, кто старше, кто младше.
3. Выучите с ребенком как зовут маму и папу, дедушку и бабушку.
4. Будите называть  себя полностью – ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО.

Обогащаем словарь по теме:  

Туловище, грудь, живот, спина, плечи, руки, ноги, локти, ладони, пальцы, ногти, колени, пятки, локти, шея, голова, волосы, глаза, брови, ресницы, рот, губы, зубы, язык, подбородок, лоб, мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка, фамилия, имя, отчество, семья, тётя, дядя, племянник, племянница.  

«СРАВНИ, КТО СТАРШЕ/МЛАДШЕ»

Папа – сын (папа старше, а сын младше).

Папа – дедушка ….   Бабушка – мама

Дядя – племянник…  Внучка – бабушка…

 «СКАЖИ НАОБОРОТ»

Большой, чистый, сухой, высокий, весёлый, молодой, худой – толстый, злой, смеётся, стоит, больной, тихо, поздно, неряшливый, светлый, встает, заходит.

«ОДИН-МНОГО» (им.паде и род.падеж)

Рука – когда их много, это руки, нога – ноги, ухо – уши, нос – носы, палец – пальцы, глаз – глаза, плечо – плечи, волос – волосы, ноготь – ногти, щека – щеки, спина – спины, колено – колени, локоть – локти

Рука – много рук, нога – , ухо –, нос –, палец –, глаз –, плечо –, волос –, ноготь –, щека –, спина –, колено –, локоть – .

«НАЗОВИ ЛАСКОВО»

Рука – ручка, нога – ножка, ухо – ушко, нос – носик, палец – пальчик, глаз – глазик, плечо – плечико, живот – животик, шея-шейка, горло – горлышко, ноготь – ноготок, лоб – лобик, щека – щечка, спина – спинка, локоть – локоток.

«ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? ЧЬИ?»
Бабушка носит халат. Халат чей? (бабушкин)
Папа носит галстук. Галстук чей? (папин)
У мамы есть шарф. Шарф чей? (мамин)
У Пети есть мяч. Мяч чей? (Петин)
Дедушка носит рубашку. Рубашка чья? (дедушкина)
Мама носит шляпу. Шляпа чья? (мамина)
Таня носит платье. Платье чьё? (Танино)
Папа надел пальто. Пальто чьё? (папино)
Дедушка надел ботинки. Ботинки чьи? (дедушкины)
Мама надела сапоги. Сапоги чьи? (мамины)

68. Раскрашивать картинки.

69. Тереть продукты на терке.

70. Разворачивать обертки на конфетах.

71. Разламывать печенье на несколько частей – делиться.

72. Снимать упаковку с подарков.

73. Обводить плоскостные предметы карандашом на листе бумаги (или воспользоваться специальными «обводилками»).

74. Штриховать изображенные предметы.

75. Резать ножницами.

76. Прятать в  «сухом бассейне» мелкие предметы и отыскивать их.

77. Прятать в «сухом бассейне» кисти рук и отыскивать пальчики.

78. Выкладывать из мелких предметов дорожки.

79. «Шагать» пальцами по дорожкам из пуговиц.

80. Набирать воду спринцовкой и выпускать в сосуд.

81.Набирать воду пипеткой и капать из пипетки.

82. Заворачивать в фольгу орехи.

83. Помогать накрывать на стол, расставлять посуду.

84. Разбирать покупки из магазина (доставать из пакета).

85. Дергать траву в огороде.

86. Самостоятельно причесываться, делать прически маме.

87. Рисовать пальцем на подносе с крупой (например, манкой).

88. Рисовать пальцем на подносе с кефиром.

89. Открывать и закрывать дверцы  и ящики на предметах мебели.

90. Доставать из ящиков (или из стиральной машины) одежду и складывать обратно.

91. Заниматься оригами.

92. Играть в доктора: отщипывать кусочки ваты, ставить уколы,  бинтовать.

93. Собирать мелкие предметы пинцетами разной величины.

94. Помогать маме, готовить салат (жать капусту, перемешивать руками нарезанные овощи и пр.).

95. Переносить в ложке яйца на различном расстоянии (из емкости в емкость, стоящих рядом, на расстоянии 10 см., 30 см., 50 см., 1м и более).

96. Втыкать палочки в крупу или изделия из пластилина.

97. Наклеивать и снимать магниты с холодильника.

98. Упаковывать саше чайных пакетиков и коробку.

99. Кормить птичек – рассыпать зернышки.

100. Кормить птичек – отщипывать кусочки хлеба.

101. Пересыпать предметы горстью, щепотью, двумя разными пальцами.

1. Играть в пальчиковые и ладошечные игры («Ладушки-ладушки» и пр.)

2. Массировать пальчики ребенка.

3. Давать ребенку ощупывать различные предметы (в том числе щетки для одежды, зубные щетки, наждачную бумагу и пр.).

4. Завязывать узелки на веревках, шнурках и лентах.

5. Расстегивать и застегивать пуговицы, липучки, кнопки, молнии, крючки.

6. Разминать тесто, пластилин, глину; лепить печение и пирожки.

7. Вдавливать в пластилин мелкие предметы (фасоль, бусины, пуговицы, макароны и пр.)

8. Делать простейшие аппликации (из бумаги, природных материалов).

9. Очищать яйца, сваренные вкрутую.

10. Очищать овощи, сваренные в мундире.

11. Чистить мандарины, апельсины, бананы, гранаты. 

12. Доставать косточки из абрикосов, слив, вишен, персиков.

13. Перебирать крупы.

14. Доставать ядра арахиса их стручков.

15. Очищать от скорлупы фисташки и расколотые грецкие орехи.

16. Выдавливать зубную пасту из тюбика (можно на зеркало, и порисовать).

17. Собирать с пола ниточки для вязания и шитья.

18. Сматывать нитки в клубок.

19. Открывать почтовый ящик ключом.

20. Начищать обувь губкой или щеткой.

21. Вешать кукольную одежду, используя прищепки.

22. Открывать и закрывать крышки на посуде, банках, коробках.

23. Закручивать и откручивать крышки на банках.

24. Закрывать и открывать задвижки на дверях.

25. Мять и рвать салфетки.

26. Собирать на даче ягоды (клубнику, смородину, вишню).

27. Перебирать ягоды (отделать опавшие листочки, отделять смородину от веточек).

28. Доставать палочкой (линейкой) мелкие предметы из-под шкафа или из-под дивана.

29. Включать и выключать свет (нажимая клавиши выключателя, дергая за веревочку на торшере).

30. Вытирать пыль.

31. Искать край на изоленте, скотче.

32. Прилеплять и  отлеплять  наклейки.

33. Перелистывать страницы книг или фотоальбомов.

34. Запускать заводные механизмы игрушек, надавливать на «пищащие» игрушки.

35. Махать веером (можно бумажным).

36. Устраивать театр теней рук.

37. Стирать кукольную одежду (тереть кулачок о кулачок, полоскать, встряхивать, отживать).

38. Взбивать венчиком продукты (например, яйца).

39. Мешать что-нибудь ложкой (манную кашу или сахар в чае).

40. Катать карандаш между ладошек.

41. Перебирать струны на гитаре (игрушечной или настоящей).

42. Нанизывать кольца на стержень.

43. Нанизывать бусины (макароны) на шнурок.

44. Пересыпать сыпучие материалы из емкости в емкость.

45. Переливать воду из одного сосуда в другой.

46. Бросать мелкие предметы в сосуд с узким горлышком.

47. Опускать в сосуд с узким горлышком мелкие предметы, привязанные на веревочке.

48. Самостоятельно есть ложкой мягкую и жидкую пищу.

49. Использовать в песочнице лопатки и грабли.

50. Шить иголкой.

51. Забивать молоточком гвоздики, штырьки и пр.

52. Ловить сачком бабочек и рыбок.

53. Закручивать и откручивать шурупы и болты.

54. Собирать пазлы.

55. Надевать и снимать с пальцев кольца

56. Собирать мозаику.

57. Снимать и надевать колпачки на ручки и фломастеры.

58. Наживать на кнопки-защелки у ручек.

59. Играть на пианино

60. «Гадать на ромашке», отрывая лепестки.

61.

62. Запускать юлу.

63. Запускать пальцами «волчки».

64. Выкладывать из палочек фигурки.

65. Играть с пальчиковыми куклами.

66. Играть с матрешками

67. Рисовать мелками, фломастерами, карандашами, красками кистью, красками пальцами.

Картотека игр для работы с тревожными детьми

Тревожность – чувство беспокойства, характеризующееся неадекватностью возникновения. Тревожность – это чувство небезопасности.

Методы снятия детской тревожности

- Разложите сложные действия на несколько простых;

- используйте принцип поэтапности;

- старайтесь не соревноваться, т.к. тревожный ребенок не уверен в себе и уже заранее расстраивается, что обязательно проиграет.

1.  «Игротерапия» обучение игровым упражнениям, играм, направленным на снижение детской тревожности, для снятия эмоционального и мышечного напряжения.
2. «Поздороваемся глазами» - прием, используемый для установления контакта глаза в глаза. Этот прием направлен на снятие имеющегося эмоционального напряжения в общении, при контакте с другими людьми. 
3.  «Улыбка» - дается ряд стандартных упражнений для расслабления мышц лица и объясняется значение улыбки в установление эмоционально-положительного контакта. 
4. «Дыхание» - рассказывается о значении ритмичного дыхания, предлагаются способы использования дыхания для снятия напряжения.
5. «Настройка на определенное эмоциональное состояние» - дается установка на положительные эмоции.
6. «Релаксация», «Аромотерапия», «Фитотерапия», предназначены для расслабления, успокоения, снятия мышечного и эмоционального напряжения.

Игры

Воздушный шарик

Цель: снять напряжение, успокоить детей.

Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу». Упражнение можно повторить 3 раза.

Смелый чебурашка

Цель: повышение уверенности в себе.

Ребенок превращается в чебурашку, залезает на стул и громко читает в слух стихотворение.

Я – король

Цель: повышение самооценки.

Ребенок в роли короля делает указания, сидя на троне: принеси мне игрушку, спляши польку и т.п.

Книга моих подвигов

Цель: содействовать повышению самооценки у детей.

Сначала ведущий вместе с детьми придумывает историю о том, как ребенок совершает подвиг – побеждает какое-либо злое существо. Затем ведущий вместе с одним из детей разыгрывает эту ситуацию, остальные дети наблюдают за тем, как это происходит. После этого каждый ребенок придумывает и рисует «свой собственный подвиг». После того как рисунки готовы, дети показывают их группе и рассказывают о них.

Ау!

Цель: способствовать развитию самоуважения детей.

Один ребенок поворачивается спиной к группе – он потерялся в лесу. Другие по очереди кричат ему «Ау!». «Потерявшийся» ребенок должен догадаться, кто его позвал, кто о нем позаботился.

Потерялась девочка

Цель: способствовать развитию самоуважения детей.

Дети сидят в кругу, ведущий «делает объявления по радио»: «Внимание, внимание, потерялась девочка (мальчик)…» - и далее описывает внешность и одежду одного из детей. Тому, кто узнает себя, нужно громко крикнуть: «Это я себя нашла (нашел), в детский садик к вам пришла (пришел)».

Смена ритмов (программа «Сообщество»)

Цель: Помочь тревожным детям включиться в общий ритм работы, снять излишнее мышечное напряжение.

Если воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает хлопать в ладоши и громко, в такт хлопкам, считать: раз, два, три, четыре. Дети присоединяются и тоже, все вместе хлопая в ладоши, хором считают: раз, два, три, четыре. Постепенно воспитатель, а вслед за ним и дети, 1 хлопает все реже, считает все тише и медленнее.                  

Зайки и слоны (Лютова Е.К., Монина Г. Б.)

Цель: Дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.        

«Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется «Зайки и слоники». Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся» и т. д. Дети показывают. «Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?» Дети разбегаются по группе, классу, прячутся и т. д. «А что делают зайки, если видят волка?..» Педагог играет с детьми в течение нескольких минут.

«А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра...» Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона.

После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.

Волшебный стул (Шевцова И.В.)

Цель: Способствовать повышению самооценки ребенка, улучшению взаимоотношений между детьми.

В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени. Предварительно взрослый должен узнать «историю» имени каждого ребенка - его происхождение, что оно означает. Кроме этого надо изготовить корону и «Волшебный стул» - он должен быть обязательно высоким. Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении имен, а затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы (группа не должна быть более 5 - 6 человек), причем имена тревожных детей лучше называть в середине игры. Тот, про чье имя рассказывают, становится королем. На протяжении всего рассказа об его имени он сидит на троне в короне.

В конце игры можно предложить детям придумать разные варианты его имени (нежные, ласкательные). Можно также по очереди рассказать что-то хорошее о короле.

Слепой танец

Цель: Развитие доверия друг к другу, снятие излишнего мышечного напряжения.

«Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза, он будет "слепой". Другой останется «зрячим» и сможет водить «слепого». Теперь возьмитесь за руки и потанцуйте друг с другом под легкую музыку (1 - 2 минуты). Теперь поменяйтесь ролями».

Сначала можно посадить детей попарно и попросить их взяться за руки. Тот, кто видит, двигает руками под музыку, а ребенок с завязанными глазами пытается повторить эти движения, не отпуская рук, 1- 2 минуты. Потом дети меняются ролями. Если тревожный ребенок отказывается закрыть глаза, успокойте его и не настаивайте. Пусть танцует с открытыми глазами.

Гусеница (Коротаева Е.В., 1997)

Цель: Игра учит доверию.

Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников. «Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту».

Камушек в ботинке

В эту игру полезно играть, когда кто-то из детей обижен, сердит, расстроен, когда внутренние переживания мешают ребенку заниматься делом, когда назревает конфликт в группе. Каждый участник имеет возможность в процессе игры выразить словами, свое состояние, и сообщить о нем окружающим.

Цель: способствовать снижению эмоционального напряжения.

Если зачинщиков назревающего конфликта несколько, они смогут услышать о чувствах и переживаниях друг друга, что, возможно, позволит сгладить ситуацию.

Игра проходит в два этапа.

1 этап (подготовительный). Дети сидят в кругу на ковре. Воспитатель спрашивает: «Ребята, случалось ли, что вам в ботинок попадал камушек?» Обычно дети очень активно отвечают на вопрос, так как практически каждый ребенок 6 - 7 лет имеет подобный жизненный опыт. По кругу все делятся своими впечатлениями о том, как это происходило. Как правило, ответы сводятся к следующему: «Сначала камушек не очень мешает, мы пытаемся отодвинуть его, найти удобное положение для ноги, но постепенно нарастает боль и неудобство, может даже появиться ранка или мозоль. И тогда, даже если очень не хочется, нам приходится снимать ботинок и вытряхивать камушек. Он почти всегда совсем крошечный, и мы даже удивляемся, как такой маленький предмет смог причинить нам такую большую боль. Нам-то казалось, что там огромный камень с острыми, как лезвие бритвы, краями».

Далее воспитатель спрашивает детей: «Случалось ли, что вы так и не вытряхивали камушек, а, придя домой, просто снимали ботинки?» Дети отвечают, что и такое уже бывало у многих. Тогда в освободившейся от ботинка ноге боль стихала, происшествие забывалось. Но наутро, сунув ногу в ботинок, мы внезапно ощущали острую боль, соприкоснувшись со злополучным камушком. Боль, причем, более сильная, чем накануне, обида, злость, - вот такие чувства испытывают обычно дети. Так маленькая проблема становится большой неприятностью.

2 этап. Воспитатель говорит детям: «Когда мы сердимся, чем-то озабочены, взволнованы, нами это воспринимается как маленький камушек в ботинке. Если мы сразу же почувствуем неудобство, вытащим его оттуда, то нога останется невредимой. А если оставим камушек на месте, то у нас, скорей всего, возникнут проблемы, и немалые. Поэтому всем людям - и взрослым, и детям - полезно говорить о своих проблемах сразу, как только они их заметят. Давайте договоримся: если кто-то из вас скажет: «У меня камушек в ботинке», мы все сразу поймем, что вам что-то мешает, и сможем поговорить об этом. Подумайте, не чувствуете ли вы сейчас какого-то неудовольствия, чего-то такого, что мешало бы вам. Если чувствуете, скажите нам, например: «У меня камушек в ботинке. Мне не нравится, что Олег ломает мои постройки из кубиков». Расскажите, что вам еще не нравится. Если же вам ничего не мешает, вы можете сказать: “У меня нет камушка в ботинке”.

Дети по кругу рассказывают, что же мешает им в данный момент, описывают свои ощущения. Отдельные “камушки”, о которых дети будут говорить, полезно обсудить в кругу. В этом случае каждый участник игры предлагает сверстнику, попавшему в затруднительную ситуацию, способ, при помощи которого можно избавиться от “камушка”.

Поиграв несколько раз в эту игру, дети в дальнейшем испытывают потребность рассказывать о своих проблемах. Кроме того, игра помогает педагогу беспрепятственно проводить учебный процесс. Ведь если детей что-то волнует, это “что-то” не даст им спокойно сидеть на занятиях и воспринимать информацию. Если же дети получат возможность выговориться, “выпустить пар”, то можно спокойно приступать к занятиям. Игра “Камушек в ботинке” особенно полезна для тревожных детей. Во-первых, если ежедневно играть в нее, даже очень стеснительный ребенок привыкнет и постепенно начнет рассказывать о своих трудностях (поскольку это не новая и не опасная, а знакомая и повторяющаяся деятельность). Во-вторых, тревожный ребенок, слушая рассказы о проблемах сверстников, поймет, что не только он страдает от страхов, неуверенности, обид. Оказывается, и у других детей такие же проблемы, как у него. Значит, он такой же, как все, не хуже всех. Не надо замыкаться в себе, ведь любую, даже самую трудную ситуацию, можно разрешить совместными усилиями. А дети, которые окружают его - совсем не злые и всегда готовы прийти на помощь.

Упражнения на релаксацию и дыхание

Драка

Цель: расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.

“Вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохните, крепко-накрепко сожмите челюсти. Пальцы рук зафиксируйте в кулаках, до боли вдавите пальцы в ладони. Затаите дыхание на несколько секунд. Задумайтесь: а может, не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади!”

Это упражнение полезно проводить не только с тревожными, но и с агрессивными детьми.

Корабль и ветер

Цель: настроить группу на рабочий лад, особенно, если дети устали.

•“Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки. А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!” Упражнение можно повторить 3 раза.

Подарок под елкой

Цель: расслабление мышц лица, особенно вокруг глаз.

“Представьте себе, что скоро Новогодний праздник. Вы целый год мечтали о замечательном подарке. Вот вы подходите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и откройте глаза. О, чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь”.

После выполнения упражнения можно обсудить (если дети захотят), кто, о чем мечтает.

Дудочка

Цель: расслабление мышц лица, особенно вокруг губ. “Давайте поиграем на дудочке. Неглубоко вдохните воздух, поднесите дудочку к губам. Начинайте медленно выдыхать, и на выдохе попытайтесь вытянуть губы. в трубочку. Затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!”

Все перечисленные упражнения можно выполнять в классе, сидя или стоя за партами.

Этюды на расслабление мышц см в психогимнастике

Штанга Вариант 1

Цель: расслабить мышцы спины.

“Сейчас мы с вами будем спортсменами-тяжелоатлетами. Представьте, что на полу лежит тяжелая штанга. Сделайте вдох, оторвите штангу от пола на вытянутых руках, приподнимите ее. Очень тяжело. Выдохните, бросьте штангу на пол, отдохните. Попробуем еще раз”.

Вариант 2

Цель: расслабить мышцы рук и спины, дать возможность ребенку почувствовать себя успешным.

“А теперь возьмем штангу полегче и будем поднимать ее над головой. Сделали вдох, подняли штангу, зафиксировали это положение, чтобы судьи засчитали вам победу. Тяжело так стоять, бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь. Ура! Вы все чемпионы. Можете поклониться зрителям. Вам все хлопают, поклонитесь еще раз, как чемпионы”. Упражнение можно выполнить несколько раз.

Сосулька

Цель: расслабить мышцы рук.

“Ребята, я хочу загадать вам загадку:

У нас под крышей

Белый гвоздь висит,

Солнце взойдет,

Гвоздь упадет. (В. Селиверстов)

Правильно, это сосулька. Давайте представим, что мы с вами артисты и ставим спектакль для малышей. Диктор (это я) читает им эту загадку, а вы будете изображать сосульки. Когда я прочитаю первые две строчки, вы сделаете вдох и поднимете руки над головой, а на третью, четвертую - уроните расслабленные руки вниз. Итак, репетируем... А теперь выступаем. Здорово получилось!”

Шалтай-Болтай

Цель: расслабить мышцы рук, спины и груди.

“Давайте поставим еще один маленький спектакль. Он называется “Шалтай-Болтай”.

Шалтай-Болтай

Сидел на стене.

Шалтай-Болтай

Свалился во сне. (С. Маршак)

Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова “свалился во сне” - резко наклоняем корпус тела вниз”.

Винт

Цель: снять мышечные зажимы в области плечевого пояса.

“Ребята, давайте попробуем превратиться в винт. Для этого поставьте пятки и носки вместе. По моей команде “Начали” будем поворачивать корпус то влево, то вправо. Одновременно с этим руки будут свободно следовать за корпусом в том же направлении. Начали! ...Стоп!”

Этюд может сопровождаться музыкой Н. Римского-Корсакова “Пляска скоморохов” из оперы “Снегурочка”.

Насос и мяч

Цель: расслабить максимальное количество мышц тела.

“Ребята, разбейтесь на пары. Один из вас - большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены. Корпус наклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движение рук (они качают воздух) звуком “с”. С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук “с”, он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго “с” выпрямилось туловище, после третьего - у мяча поднимается голова, после четвертого - надулись щеки и даже руки отошли от боков. Мяч надут. Насос перестал накачивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса... Из мяча с силой выходит воздух со звуком “ш”. Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение.” Затем играющие меняются ролями.

Игры, способствующие расслаблению

Водопад

Цель: эта игра на воображение поможет детям расслабиться.

“Сядьте поудобнее и закройте глаза. 2-3 раза глубоко вдохните и выдохните. Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Но это не совсем обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как расслабляется ваш лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи. Белый свет течет по вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными. Белый свет стекает с вашей спины, и вы замечаете, как и в спине исчезает напряжение, и она тоже становится мягкой и расслабленной.

А свет течет по вашей груди, по животу. Вы чувствуете, как они расслабляются и вы сами собой, без всякого усилия, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам ощущать себя очень расслабленно и приятно.

Пусть свет течет также по вашим рукам, по ладоням, по пальцам. Вы замечаете, как руки и ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к вашим ступням. Вы чувствуете, что и они расслабляются и становятся мягкими. Этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом вы все глубже расслабляетесь и наполняетесь свежими силами... (30 секунд).

Теперь поблагодарите этот водопад света за то, что он вас так чудесно расслабил. Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза”. После этой игры стоит заняться чем-нибудь спокойным.

Танцующие руки

Цель: если дети неспокойны или расстроены, эта игра даст детям (особенно огорченным, неспокойным) возможность прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.

“Разложите большие листы оберточной бумаги (или старые обои) на полу. Возьмите каждый по 2 мелка. Выберите для каждой руки мелок понравившегося вам цвета. Теперь ложитесь спиной на разложенную бумагу так, чтобы руки, от кисти до локтя, находились над бумагой. (Иными словами, так, чтобы у детей был простор для рисования). Закройте глаза, и, когда начнется музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте руками в такт музыке. Потом вы можете посмотреть, что получилось” (2 - 3 минуты). Игра проводится под музыку.

Театр масок (Лютова Е.К., Монино Г. Б.)

Цель: расслабить мышцы лица, снять мышечное напряжение, усталость.

“Ребята! Мы с вами посетим “Театр Масок”. Вы все будете артистами, а я - фотографом. Я буду просить вас изобразить выражение лица различных героев. Например, покажите, как выглядит злая Баба Яга”. Дети с помощью мимики и несложных жестов или только с помощью мимики изображают Бабу Ягу. “Хорошо! Здорово! А теперь замрите, фотографирую. Молодцы! Некоторым даже смешно стало. Смеяться можно, но только после того, как кадр отснят.

А теперь изобразите Ворону (из басни “Ворона и Лисица”) в тот момент, когда она сжимает в клюве сыр”. Дети плотно сжимают челюсти, одновременно вытягивая губы, изображают клюв. “Внимание! Замрите! Снимаю! Спасибо! Молодцы!

А теперь покажите, как испугалась бабушка из сказки “Красная шапочка”, когда поняла, что разговаривает не с внучкой, а с Серым Волком”. Дети могут широко раскрыть глаза, поднять брови, приоткрыть рот. “Замрите! Спасибо!

А как хитро улыбалась Лиса, когда хотела понравиться Колобку? Замрите! Снимаю! Молодцы! Замечательно! Хорошо потрудились!” Далее учитель или воспитатель, на свое усмотрение, могут похвалить особо тревожных детей, например, так:

“Все работали хорошо, особенно страшной была маска Bumu, когда я посмотрела на Сашу, то сама испугалась, а Машенька была очень похожа на хитрую лисицу. Все постарались, молодцы!”

“Рабочий день актера закончен. Мы с вами устали. Давайте отдохнем. Положите руки на парту, а голову на руки, закройте глаза. Давайте посидим так молча, расслабимся и отдохнем. Всем спасибо!”

ИГРА «Жила была девочка»

Цель игры: знакомство с морфологией тела человека; снятие мышечных зажимов.

Игра используется в коррекционно-развивающей работе с детьми от 2.5 лет. Ее можно модифицировать в зависимости от возраста детей. Игру желательно проводить стоя в кругу, количество участников неограниченно. Психолог показывает детям куклу и начинает про нее рассказ. Далее показывает части тела и движения (на себе). Дети повторяют за психологом все его движения.

-Жили-были у девочки две ножки. А у вас есть ножки? Покажите их мне. Что любят наши ножки? /Дети отвечают: «Прыгать, бегать, топать, вставать на носочки, вставать на пяточки»/.

- На ножках жили-были коленочки. Покажите их мне! Они любили приседать.

- Жили-были у девочки ручки. Они любили обниматься. /Дети обнимают себя, затем друг друга, а потом обнимаются всей группой/. Еще ручки любили тянуться вверх. Потянемся высоко- высоко, а теперь низко-низко.

-Жили-были у девочки пальчики на ручках: мизинчик, безымянный, средний, указательный и большой. Они любили здороваться. /Дети собирают руки в замочек/.

- Жили-были у девочки плечи. Они любили высоко забираться вверх и опускаться, а иногда еще и вращаться.

-Жили-были у девочки глазки. Они любили смотреть. /Можно поднести к глазам руки, сложенные как для наблюдения в бинокль. А иногда они закрывались и любили спать.

- Жили-были у девочки ушки. Они любили слушать. Приставим ручки к ушам, чтобы было лучше слышно.

-Жили-были у девочки носик. Что он любил делать?

-Жили-были у девочки волосы на голове. Они любили, когда их гладят. /Дети гладят себя и друг друга по голове/.

-Мы с вами молодцы - похлопаем себе в ладоши.

После игры детей можно попросить нарисовать человека или раскрасить уже готовую фигуру человека (в зависимости от возрастных возможностей детей).

Проведение индивидуальных и подгрупповых коррекционно-развивающих занятий с детьми группы ЗПР

Коррекционная направленность занятий проявляется в исправлении нарушений высших психических функций, связанных с органическими дефектами, а также их личных особенностей (эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной сфер и др), затрудняющих процессы обучения и адаптации.

       В целом система коррекционных мер, реализуемая в дошкольных образовательных учреждениях, направлена:

• на активизацию познавательной деятельности и социально-трудовую адаптацию воспитанников;
• повышение уровня умственного развития детей;
• формирования у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия);
• овладение воспитанниками знаниями об окружающем мире, формирование у них опыта практического обучения и навыка самостоятельного поиска информации;
• коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития детей.

Принципы коррекционно-развивающей деятельности

При организации коррекционно-развивающих занятий необходимо опираться на объективно существующие или предполагаемые закономерности детского развития и придерживаться следующих принципов:

1. Единство обучающей, коррекционно-развивающей и воспитательной задач
2. Развитие сознательности, активности и самостоятельности ребенка в процессе коррекционно-развивающих мероприятий.
3. Систематичность и последовательность (приобретаемые детьми знания, умения, навыки должны представлять собой определенную систему, а их формирование осуществляться поэтапно).
4. Доступность содержания знаний (изучаемый материал должен быть адаптирован с учетом умственных, психологических, физических возможностей детей, достигнутого ими уровня знаний и умений и вместе с тем требовать определенных усилий для его усвоения).
5. Наглядность (принцип вытекает из необходимости активного восприятия, осмысления и обобщения детьми изучаемого материала; применяется и как средство познания нового, и для лучшего запоминания информации).
6. Индивидуальный подход к воспитанникам.
7. Нравственность, экологичность (один из важнейших этических принципов, включающих в себя нравственное воспитание (формирование у ребенка готовности к самостоятельному выбору)).

«Путешествие с теленком Вопросиком» - это последовательность игр с песком, водой, бросовым материалом, которая представлена в виде сказки.

Жил-был маленький теленок. Он был очень веселый и любопытный. Он всегда и всем задавал разные вопросы: «Где? Когда? Зачем? Почему?» Его так и звали – Вопросик. Однажды он гулял с мамой у ручейка.

  Это была его первая весна и первый ручеек, который он увидел.

- Мама, это что?

-Ручеек

- Почему?

-Весна пришла. Весной всегда есть ручьи, потому что тает снег.

-Почему тает снег?

-Греет солнышко, снег от тепла тает и превращается в воду. Вот и бегут ручьи, там, где лежал снег.

-А ручей-он холодный или теплый?

-Сейчас-теплый, а потом будет холодный

-А когда потом?

-Вечером.

-Почему?

-Днем греет солнышко, и вода становится теплой. А вечером солнце уходит, и вода остывает.

-Мама, я хочу потрогать воду. Можно?

Проводится игра с водой «Теплая-холодная»

У Вопросика был еще один вопрос для мамы:

-Мама, а для чего нужны уши?

-Для того, чтобы слушать

-Расскажи, как я могу услышать воду?

 -Помнишь, когда мы гуляли у ручейка, как он журчал, пел свою песенку. А сегодня мы с тобой не гуляем, потому что на улице идет дождь. Это тоже вода. Послушай, как дождь стучит по крыше.

-Да, и вправду! Как интересно. Топ-топ – как будто дождит ходит по крыше. А я и не знал, что с помощью ушей мы все это можем услышать.

Проводится игра «Узнай по звуку»

Теленок Вопросик сидел на зеленой лужайке и вдруг сказал:

-Мама, мне скучно, я хочу играть. А игрушек у меня нет.

 -Где?

-Камешки, например, есть большие и маленькие. Мы будем раскладывать их. Большие в одну сторону, а маленькие в другую. Смотри не запутайся.

Проводится игра «Разложи большие и маленькие камешки».

В конце занятия можно в порядке продуктивной деятельности раскрасить камешки.

Памятка для родителей:

«Влияние телевидения на развитие детей»

Как правило, ребята смотрят развлекательные фильмы, программы и мультфильмы. Такие неконтролируемые взрослыми просмотры нередко портят детей и приводят к нежелательным последствиям:

• Дети приучаются к поверхностному восприятию жизни, становятся пассивными и интеллектуально ленивыми;
• Под влиянием поведения и действий героев фильмов слабеет собственная энергия и творческая сила ребенка;
• При просмотре развлекательных фильмов и передач дети не прилагают умственных усилий, в связи с этим снижается уровень понимания ребенка, уменьшается острота его восприятия и способность к логическому мышлению;
• Со временем в детском характере появляются ложь и скрытность, ребенок привыкает к пустому проведению времени и сидению перед экраном телевизора;

Итак, остановимся на некоторых рекомендациях о том, как привлечь телевидение на пользу детей:

• Прежде чем ребенок сядет за просмотр какого-либо фильма, постарайтесь заранее узнать, о чем он, будет ли он подходящим для воспитания ребенка;
• Просмотр вместе с ребенком некоторых фильмов дает возможность объяснить ему, «что такое хорошо и что такое плохо», дать оценку характерам главных героев картины;
• Не позволяйте ребенку долго смотреть телевизор, старайтесь занять его другими развлечениями, более полезными для здоровья;
• Приучайте ребенка смотреть фильмы познавательные, научно-популярные, исторические, которые расширяют кругозор и учат думать. Рекомендуется смотреть их вместе с ребенком, чтобы вовремя объяснить ему непонятные моменты, а затем обсудить увиденное.

МБДОУ «Колокольчик»

 воспитатель Чурбакова Е.М.

2019г.

Уважаемые родители!

Здоровье Вашего ребенка является важнейшей ценностью и наша общая задача – сохранить и укрепить его.

ПОМНИТЕ: пример родителей является определяющим при формировании привычек и образа жизни ребенка.

Растущий организм ребенка нуждается в особой заботе, поэтому детям необходимо соблюдать режим дня.

Традиции здорового питания в семье – залог сохранения здоровья ребенка.

В формировании ответственного отношения ребенка к своему здоровью используйте пример авторитетных для него людей: известных актеров,  музыкантов, спортсменов.

Если Ваши дети Вам дороги, если Вы хотите видеть их счастливыми, помогите им сохранить свое здоровье. Постарайтесь сделать так, чтобы в Вашей семье занятия физкультурой и спортом  стали неотъемлемой частью совместного досуга.

Быть в движении - значит укреплять здоровье. Движения оказывают всестороннее влияние на организм человека.

Интенсивная работа большого количества мышц при выполнении движений предъявляет высокие требования к основным функциональным системам организма и в то же время оказывает на них тренирующее влияние. Под воздействием движений улучшается функция сердечно - сосудистой и дыхательной систем, укрепляется опорно-двигательный аппарат, регулируется деятельность нервной системы и ряда других физиологических процессов. При активных движениях, в особенности циклических, дыхание углубляется, улучшается лёгочная вентиляция. Активные движения повышают устойчивость ребёнка к заболеваниям, вызывают мобилизацию защитных сил организма, повышаю деятельность лейкоцитов. И напротив, недостаток движений (гиподинамия) вызывает изменения в центральной нервной системе, которые могут привести к эмоциональной напряженности и неустойчивости, к нарушению обмена веществ в организме, к снижению работоспособности организма.

Делайте утреннюю зарядку, больше двигайтесь, занимайтесь физкультурой и спортом, ведите здоровый образ жизни, привлекайте к активным действиям детей и они вырастут здоровыми и преуспевающими людьми.

Ты с красным солнцем дружишь,
Волне прохладной рад,
Тебе не страшен дождик,
Не страшен снегопад.
Ты ветра не боишься,
В игре не устаешь,
И рано спать ложишься,
И с солнышком встаешь.
Зимой на лыжах ходишь,
Резвишься на катке.
А летом загорелый
Купаешься в реке.
Ты любишь прыгать, бегать,
Играть тугим мячом.
Ты вырастешь здоровым!
Ты будешь силачом!
                               Островский С.

Здоровье
Купить можно много:
Игрушку, компьютер,
Смешного бульдога,
Стремительный скутер,
Коралловый остров
(Хоть это и сложно),
Но только здоровье
Купить невозможно.
Оно нам по жизни
Всегда пригодится.
Заботливо надо
К нему относиться.

                                    А. Гришин

Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться —
На зарядку становиться!
Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.
Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты —
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!
Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,
Знай, к врачу тебе пора.
Он поможет нам всегда!
Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить.
Научись его ценить!

_______________________________________

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОГАЛЫМА «КОЛОКОЛЬЧИК»

_______________________________________

«В здоровом теле здоровый дух»

ПАМЯТКА

РОДИТЕЛЯМ

Подготовила

 Чурбакова Елена Михайловна

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ»

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах.

В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. 

В начале детей приучают к выполнению элементарных правил: самостоятельно мыть руки с мылом, намыливая их до образования пены и насухо их вытирать, пользоваться индивидуальным полотенцем, расческой, стаканом для полоскания рта, следить, чтобы все вещи содержались в чистоте.

Именно в дошкольном возрасте очень важно воспитать у ребенка привычку к чистоте, аккуратности, порядку. В эти годы дети могут освоить все основные культурно-гигиенические навыки, научиться понимать их важность, легко, быстро и правильно выполнять.

Особое внимание надо уделять детям до пяти лет, которым "самостоятельное" умывание и одевание обычно доставляют большое удовольствие. Навыки и привычки, прочно сформированные в дошкольном возрасте, сохранятся на всю жизнь.

При воспитании культурно-гигиенических навыков большое значение имеет пример окружающих.

Если взрослые после утренней гимнастики принимают душ, то и ребенок считает естественным его обязательность. В семье, где родители, старшие братья и сестры не сядут за стол, предварительно не вымыв руки, и для малыша это становится законом. Но общий правильный уклад жизни в семье еще не гарантирует усвоение ребенком всех доступных ему навыков. Их воспитанию приходится уделять специальное внимание.

Прежде всего, следует обеспечить постоянное, без всяких исключений, выполнение ребенком установленных гигиенических правил. Ему объясняют их значение. Но не менее важно помочь ребенку, особенно на первых порах, правильно усвоить нужный навык. Так, например, прежде чем начать мыть руки, надо закатать рукава, хорошо намылить руки. Вымыв руки, тщательно смыть мыло, взять свое полотенце, насухо вытереть руки.

Не следует торопить малыша, если он сосредоточенно повторяет одно и то же действие (например, мылит руки). Тем более не следует выполнять это действие за него. Осваивая навык, ребенок обычно стремится многократно выполнить определенное движение. Постепенно он научается все более самостоятельно и быстро справляться с поставленной задачей. Взрослый только напоминает или спрашивает, не забыл ли ребенок сделать то или другое, а в дальнейшем предоставляет ему почти полную самостоятельность. Но проверять, правильно ли ребенок все сделал, приходится на протяжении всего дошкольного возраста.

Хорошо сформированные навыки выполняются ребенком легко и быстро, по собственной инициативе, без напоминаний. Если он и забудет о каком-либо из них, например, прибежит и сядет за стол, не вымыв руки, то малейшего намека, напоминания оказывается достаточно, чтобы он (даже несколько смущенно) исправил свою ошибку.

Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, они продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что если они регулярно будут соблюдать эти правила, то у них проявляется уважение к окружающим и возникнет представление о том, что неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, не будет одобрен окружающими людьми.

Для воспитания и привития у детей хорошей привычки мыть руки мы пользуемся маленькими стишками:

Водичка, водичка, 

Умой моё личико, 

Чтобы глазоньки блестели, 

Чтобы щечки краснели, 

Чтоб смеялся роток, 

Чтоб кусался зубок.

Формирование навыков личной гигиены предполагает, и умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять.

Когда мы причесываем девочек мы читаем стишок:

Расти, коса, до пояса, 

Не вырони ни волоса. 

Расти, косынка до пят – 

Все волосыньки в ряд. 

Расти, коса, не путайся – 

Маму, дочку, слушайся.

Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения и имеет следующие задачи: приучить детей правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу;

уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой; учить тому, что, чем и как едят (хлеб, котлета, салат, суп, каша, бутерброд, запеканка); познакомить с разновидностями посуды (чайная, столовая); учить сервировать стол к чаю;  привлекать внимание к заданному образцу правильного общения во время приема пищи (разговаривать вполголоса, доброжелательным тоном, не говорить с набитым ртом, уважительно относиться к просьбам и желаниям детей).

Обязанность родителей – постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребенку пример, сами всегда их соблюдали.

Перспективное планирование работы с родителями

Вторая младшая группа

План работы с родителями в летний оздоровительный период    

в средней группе 

        Воспитатель: Чурбакова Е.М.

Июнь

1.Консультация на тему: «Лето наступило!».

2.Буклеты - «По безопасности при пожаре», «Правила дорожного

движения»,  «Правила поведения на воде», «Насекомые».

3. Беседы с родителями на тему: «Питьевой режим. Как уберечься от солнечного и теплового удара».

4.Папка – передвижка «Игры летом»

5.Оформить стенд «Как правильно закалять детей».

6. Совместный труд: «Экологический десант» оформление цветников на участке ДОУ, благоустройство территории детского сада».

7.Консультация: «Куда пойти в выходные с ребенком»

8. Памятка: «Закаливающие процедуры»

9. Индивидуальные беседы и консультации по текущим вопросам.

Июль

1. Праздник: «День любви, семьи и верности»

2. Консультация: «Признаки теплового и солнечного удара»

3. Беседа с родителями: «Воздушные ванны: зачем они нужны!»

4. Памятка для родителей: «Правила безопасности на воде».

5. Памятка: «Укусы насекомых: народные средства»

6. Выставка рисунков: «Как я провел выходные»

7. Папка- передвижка: «Летние развлечения для детей».

8.Индивидуальные беседы и консультации по текущим вопросам.

Август

1.Конкурс рисунков на асфальте: «Мое лето»

2.Консультация для родителей на тему: «Зарядка для всей семьи»

3. Консультации: «Лекарственные растения» (домашняя картотека).

«Солнечные ожоги», «Ядовитые растения», «Если ребёнка ужалила оса». 4.Беседы с родителями на темы: «Игры на прогулке», «Давайте почитаем».

5. Физкультурный праздник «Папа, мама, я спортивная семья»

6. Семейный проект: «Безопасность наших детей, через ознакомление с

правилами дорожного движения (рисунки)».

7. Консультация «Спички детям не игрушка»

8. Индивидуальные беседы и консультации по текущим вопросам.