«Сенсорное воспитание как основа формирования логического мышления и развитие математических представлений у детей раннего возраста»
статья

«Сенсорное воспитание как основа формирования логического мышления и развитие математических представлений

у детей раннего возраста»

Формирование логического мышления закладывается уже в раннем возрасте. Дети не сами учатся мыслить, им помогает общение со взрослыми и сверстниками, и окружающая среда.  Именно в этом возрасте закладываются основы интеллекта и мышления, что способствует высокой умственной активности взрослого человека.

Мышление складывается из результатов переработки форм познания и образов восприятия. Ведущая роль логического познания принадлежит мышлению, которая вырастает из приобретенного опыта, отражает его и формируется на его основе.

В раннем возрасте преобладает наглядно-действенный тип мышления.

Ребенок, решая практические задачи приобретает понимание и осваивает мир. Этого он достигает через практические действия с предметом проводя мыслительные операции, анализ, синтез и сравнение. Зная отдельные свойства предметов и оперируя с ними, ребенок способен решать определенные практические задачи. Мышление является главным условием дальнейшего сенсорного развития ребёнка.

 Формирование математических представлений о познании предметов и их свойствах происходит с помощью сенсорного развития, форма, цвет, величина, положении в пространстве, запахи, вкусы, все это развивает восприятия ребенка.                                          

Сенсорное воспитание стоит на первом плане в психическом и социальном становлении личности детей в раннем возрасте. В этот период малыши очень активно познают мир, у них появляются любимые игры и занятия. По средствам осязания мышечного чувства ребенок начинает различать форму предметов, величину и их качества. Одновременно развивается глазомер, ребенок учится контролировать движение рук зрением, поскольку он сопровождает действие словами, называя предметы, у него развивается речь. Ребенок растет и меняется каждый день, узнавая что-то новое, задача взрослого помочь ему освоить новые навыки и дать возможность для изучения окружающего мира.

Ведущей деятельностью для детей является игра, поэтому развитие всех процессов происходит через игру. Игра приносит удовольствие и радость для ребенка, в игре он познает для себя, что-то новое и закрепляет навыки, которыми уже овладел. В игре дети познают окружающий мир, изучают свойства материала, цвета, форму предметов и пространство.

Организовать педагогический процесс для развития мышления у детей в форме различных игр и последовательно их применять помогают игровые технологии. Они помогают создать мотивацию у детей для получения навыков и умений в деятельности и их развития.

        Для развития логического мышления через сенсорное воспитание имеются все необходимые условия. Дети играют с дидактическими игрушками, пирамидками, матрешками, кубиками разных цветов, вкладышами. С малышами проводят дидактические игры и дидактические забавы, они не должны быть сложными и по продолжительности длинными, игры должны привлекать внимание детей, вызывать интерес к игре.

Детям можно предложить игру «Разложи по коробочкам», с крупными разноцветными пуговицами или колечками, перекладывая их из одной коробки в другую малыши изучают цвета и учится различать понятие «один – много».

Можно поиграть с бумагой, используя тонкую и плотную бумагу. Предложить ее погладить пальцами, определить на ощупь ее толщину, попробовать сдуть с ладони, порвать, смять, при этом будут развиваться тактильные ощущения. Затем смятые комочки опустить в воду и посмотреть, поразмышлять, какая бумага тонет быстрее, тонкая или плотная, что способствует логическому мышлению.

        Так же малышам предлагается большой выбор дидактических игр.

Дидактические игры «Сделай домик», «Половинки», способствуют изучению форм предметов;

«Цветные башенки», «Разноцветные кубики», «Подбери окна к домикам», помогают развитию логического мышления и повторению цвета;

«Два зайчика», «Кто где спит?», закрепляет понятие большой – маленький;

«Чего не стало», развивает внимание и память;

«Чудесный мешочек», «Что в коробочке лежит», развивают тактильные ощущения, воображение;

«Помоги фигуркам попасть в домик», развивает восприятия формы, размера предмета;

«Сложи матрешку», «Построим башенку», учат сопоставлять предметы по величине, развивать понимание слова «маленький», «большой».

        Внимание детей привлекает тактильно-сенсорное панно. Оно представляет собой набор плоскостных и объемных фигур, изготовленных из разных видов материала: фетра, ткани, бархатной бумаги, с использованием молний, контактной ленты. Сюжет на панно может меняться в зависимости от настроения, ситуации, времени года, явлений природы, а также от развивающих, обучающих и воспитательных задач, которые ставит педагог.

С большим интересом дети составляют небольшие сюжеты из предложенного материала. Играя дети закрепляют основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), форму и величину (круг, квадрат, треугольник; большой-маленький, высокий-низкий). Панно формирует у них зрительное, тактильное, сенсорное восприятие предметов, способствует развитию мелкой моторики пальцев рук, способствует развитию речи, ориентировке на плоскости, мышления, памяти.

        Игры очень актуальны как в организованной деятельности, совместно с воспитателем, так и в свободной деятельности детей.

        Все эти игры обогащают сенсорный опыт детей, в дальнейшем помогут активно использовать память, воображение, способность логически мыслить.  Любой ребенок вырастет смышленым, добрым и способным надо только поддерживать его развитие.