ПРОЕКТ «Любят малыши играть»
проект (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

 детский сад  №3

ПРОЕКТ

«Любят малыши играть»

Разработала: Воспитатель

Левый Е.В

Паспорт проекта.

Тема: «Любят малыши играть»

Проблема:

Игра, является надежным диагностическим средством психического развития детей. В три года у детей необходимо сформировать азы сюжетной игры - умение осуществлять разнообразные условные игровые действия.

Сроки реализации: 3 недели

Вид проекта: Игровой, средней продолжительности, групповой.

Участники: Дети младшей группы, воспитатели, родители.

Обоснование проекта: Неумение детей играть в сюжетно-ролевые игры, недоразвитие сюжета игр.

 Актуальность:

Дошкольное детство - совершенно особенный период развития ребенка. Именно в этом возрасте возникает внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведении.

Игра – это ведущий вид деятельности у детей. Это такая игра, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Через сюжетно- ролевые игры ребенок познает мир, учится общению, готовится к социуму, «примеряя» на себя взрослую жизнь. В игре у ребенка интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка. Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов – от элементарных до самых сложных. Игра оказывает сильное влияние на умственное развитие дошкольника. Ролевая игра имеет решающее значение для развития воображения.

В сюжетно – ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению.

Новизна:

Сформировать основные игровые умения, позволяющие им развертывать в процессе игры ряд взаимосвязанных условных предметных действий с помощью проектной деятельности.

Цель:

Способствовать развитию у детей младшего дошкольного возраста игровых умений в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками посредством сюжетно-ролевой игры.

Задачи:

Образовательные:

• Способствовать обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
• формирование у детей младшего возраста обобщённого понятия «игрушки», их назначение, существенные признаки (цвет, форма, величина);
• ввести в словарь и активизировать слова, необходимые для общения ребенка со взрослыми и сверстниками в новом предметном окружении;
• обогащение позитивного эмоционального опыта через игру;

Развивающие:

• развитие познавательной активности в игре с игрушкам;
• развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий.
• Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к игре;
• воспитание навыков бережного отношения к игрушкам;
• воспитание навыков позитивного общения со сверстниками и взрослыми.

Этапы работы:

I этап – организационно- подготовительный:

• Постановка проблемы – «Как научить малышей играть?»
• Изучение литературы по теме;
• Подготовка предметно-пространственной среды.

II этап – рефлексивно – диагностический:

• Диагностика (наблюдение за игровой деятельностью детей) с целью выявления уровня сформированности игровых навыков;
• Анкетирование родителей «Значение игры для развития вашего ребенка»

III этап – практический:

• Работа по проекту: подготовка и проведение сюжетно-ролевых игр, подвижных, пальчиковых, речевых игр.
• Работа с родителями по проекту;

IV этап – заключительный:

• Представление продукта проекта;
• Презентация проекта на педсовете;

• Анализ проекта.
• Оформление продукта проекта – фотовыставка «Как мы играем дома и в детском саду»;
• Развлечение с родителями «Играем в «Дочки-матери»»;

Ожидаемые результаты:

• Существенное расширение игровых приемов, используемых детьми в игре способов использования игрового оборудования и предметов-заместителей;
• Качественное изменение уровня коммуникативных навыков детей, развитие ролевых диалогов, вариативности обыгрываемых персонажей;
• Желание родителей самостоятельно организовывать совместные, творческие игры с детьми дома и в дошкольном учреждении.
• Сплочение детского коллектива, развитию взаимопонимания между детьми и родителями.

1-й этап – организационно-подготовительный

2-й этап – рефлексивно-диагностический

3-й этап – практический

4-й этап – заключительный.

Обеспечение проекта:

1. А.В. Дронь, О.Л. Данилюк «Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников»
2. Т.В. Меркулова, Е.А. Дубинина, Т.А. Котова и др. «Проектная деятельность в детском саду: наука и педагогическая практика»
3. А.Н. Давичук «Обучение и игра»8. В.П. Исаенко «Игры наших детей»
4. Журнал «Дошкольное воспитание №12 2004г., №8 2008г., №11 2009г.
5. Журнал «Дошкольная педагогика» №5 2011г., №2 2012г..
6. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №2 2009г.
7. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова «Как играть с ребенком»
8. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова «Игры с правилами в детском саду»