Презентация Развитие временных представлений у детей .
презентация к уроку (старшая группа)

Слайд 1

Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста

Слайд 2

Актуальность темы Обусловлена недостаточным использованием современных дидактических средств для решения и модернизации новых путей эффективности развития временных представлений детей старшего дошкольного возраста. 2

Слайд 3

Цель исследования разработать и реализовать методики развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности. процесс развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста. дидактические средства развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования Предмет исследования 3

Слайд 4

Задачи исследования: Раскрыть возможности использования проектной деятельности как одного из дидактических средств развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Определить сущность, классификацию и особенности развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста. 4 Выявить уровень развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Обосновать дидактические средства развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста и рассмотреть методику развития временных представлений средствами проектной деятельности.

Слайд 5

С.А. Рубинштейн А.А. Люблинская А.М. Леушина Я.А. Каменский Вопросами восприятия времени и формирования временных представлений занимались: 5

Слайд 6

Время обладает таким качеством, как текучесть: любая единица времени, даже если она очень мала, не воспринимается сразу: « одномоментно », а только последовательно; Время необратимо: прошедший момент нельзя вернуть. Прошедшее, настоящее и будущее имеют четкую последовательность; Время нельзя увидеть и услышать, наглядность к нему не применима. Время не поддается каким-либо действиям. Все действия происходят во времени, время только проживается; Словесные обозначения времени условны и относительны. Особенности понятия «время» 6

Слайд 7

7 Модель – система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства системы-оригинала. Модель используется в качестве заместителя изучаемой системы. Моделирование в детском саду – это совместная деятельность воспитателя и дошкольника, направленная на создание и использование моделей. Моделирование основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками. Цель моделирования в детском саду – обеспечение успешного усвоения детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними.

Слайд 8

Основные виды деятельности, в которых возможно формирование представлений дошкольников о времени 8 Коммуникативная деятельность Учебная деятельность Игровая деятельность

Слайд 9

Различные виды деятельности, формирующие временные представления дошкольников 9

Слайд 10

10 отражает отношение ребенка к познанию окружающего мира. Мотивационный (эмоциональный) В ходе исследования были определены три компонента: отражает организацию разных видов детской деятельности, направленной на развитие познавательной активности ребенка. Деятельностный направлен на получение ребенком знаний, информации. Когнитивный

Слайд 11

11 Сравнение уровня когнитивного компонента у детей контрольной и экспериментальной группы на констатирующем этапе, чел.

Слайд 12

12 Сравнение уровня деятельностного компонента у детей контрольной и экспериментальной группы на констатирующем этапе, чел.

Слайд 13

13 Сравнение уровня мотивационного (эмоционального) компонента у детей контрольной и экспериментальной группы на констатирующем этапе, чел.

Слайд 14

14 Проект – это специально организованный педагогом и самостоятельно реализуемый детьми комплекс действий, которые направлены на разрешение проблемы и создание творческого продукта. Эффективным способом формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о времени является:

Слайд 15

15 Третий этап Этапы проведения проекта Второй этап Первый этап Четвертый этап (Беседа, информация в родительском уголке) ( Худ.литература , дидактические игры, рассматривание экспонатов) (Беседа, дидактические игры, организация НОД, конкурс рисунков, самостоятельная деятельность, развлечения) (Электронная презентация музея)

Слайд 16

16 Динамика уровня когнитивного компонента у детей экспериментальной группы до и после формирующей работы, чел

Слайд 17

17 Динамика уровня деятельностного компонента у детей экспериментальной группы до и после формирующей работы, чел

Слайд 18

18 Динамика уровня мотивационного (эмоционального) компонента у детей экспериментальной группы до и после формирующей работы, чел. .

Слайд 19

19 Спасибо за внимание!