Консультация для родителей с элементами тренинга «Мир взрослых и мир детей»
консультация

                Консультация для родителей с элементами тренинга

                        «Мир взрослых и мир детей»

Цели и задачи:

- гармонизация детско-родительских отношений;

- способствовать приобретению практических знаний по развитию положительных эмоций  у дошкольников;

- сформировать безоценочный подход к общению, поддерживающий позитивный образ «Я» у ребенка.

План:

1.  Знакомство и разминка.                                                                                   2.Мини-лекция: «Эмоциональный мир ребенка»

3.Упражнение « Восприятие чувств ребенка»

4. Разбор проблемных ситуаций.

5. Упражнение «Билль о правах»

6. Упражнение «Сказав это – исправьтесь» (родительские директивы, оценки и установки).

7. Основные правила взаимодействия с ребенком в семье.

8. Подведение итогов.

1.Знакомство и разминка.

  Человек усваивает 10% того, что слышит, 50% того, что видит, 70% того, что сам проговаривает, 90% того, что сам делает.  Сегодня на занятии  вам придется активно работать, принимать участие в игровых упражнениях. Мы не будем давать друг другу оценок, не будем никого обсуждать. Сегодня мы постараемся создать атмосферу безопасности, доверия и открытости. Это позволит вам экспериментировать, не стесняясь ошибок.

 Выделить и обсудить правила работы в группе.

Сегодня мы рассмотрим проблему  эмоционального благополучия  ребенка ?

   Сейчас я предлагаю вам познакомиться друг с другом. Можно представиться и если будет желание, то можно немного рассказать о себе.

( Каждый участник по кругу представляется)

 Упражнение. Продолжим знакомство. Закончите, пожалуйста, такое предложение: « Я думаю, что хороший родитель…»

 Обобщая ваши высказывания, можно сказать, что  хороший родитель:

- уважает личность ребенка

- принимает его таким, какой он есть

- понимает ребенка, понимает его внутренний мир, его чувства

2 . Вот в такой доброй и теплой атмосфере, наверное, и следует говорить о нашей сегодняшней теме.

    Каждому из нас хочется, чтобы наши дети выросли здоровыми и счастливыми, чтобы они умели радоваться солнцу и успешно прожитому дню, чтобы они были уверены в своих силах и умели бороться с трудностями, спокойно переносили удары судьбы, сохраняли душевное спокойствие в самых непредвиденных ситуациях.

    Жизнь человека насыщенна различными явлениями, предметами, и ничего не оставляет его равнодушным. Все эмоции и чувства, которые он испытывает, - виды его субъективного отношения к действительности, переживания им того, что оказывается непосредственно в поле его восприятия.

   Эмоции и чувства- понятия синонимичные, но неравнозначные

   Эмоции – переживания отношений, возникшие в данный момент и носящие ситуативный характер, выражает оценку личностью определенной ситуации, связанной с удовлетворением потребностей в данный момент.

Чувство- отражение в сознании человека его отношений  к действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей. Это устойчивые эмоциональные отношения человека к явлениям действительности.

        Малыш беззащитен перед взрослым. Он открыт навстречу окружающему миру, безгранично верит нам и ждет только хорошего. У ребенка свой мир, у него свои печали и разочарования, ожидания и желания, притязания и ощущение собственности. Ребенок меньше нас по росту, меньше знает, меньше умеет… Но он сильнее чувствует, быстрее разочаровывается, больше расстраивается, так как он очень впечатлительный и менее опытный.

            Для   создания полноценных, удовлетворяющих отношений с ребенком взрослый должен научиться эффективно общаться с ним.  Он должен быть готов:

- прислушиваться к мыслям и чувствам ребенка ( понимать его внутренний мир)

- поделиться своими мыслями и чувствами с ребенком ( быть правдивым перед ребенком, говорить и рассказывать ему то, что вы чувствуете, ребенок нуждается в искренности ваших чувств.

3. Упражнение «Восприятие чувств ребенка»

           За словами всегда стоят чувства. Внимательно прочитайте каждое высказывание ребенка, стараясь как можно более точно воспринять. Понять чувства ребенка. ( Работа по карточкам). 

    Существуют эмоции -  повышающие жизнедеятельность человека, увеличивающие его силу и энергию, побуждающие его к деятельности

 ( радость, удивление, восторг, восхищение,  удовлетворение и др.)

   Есть эмоции -  снижающие жизнедеятельность людей, ослабляющие их энергию  ( схема). Ребенок, часто или постоянно испытывающий такие эмоции подвержен  разного рода  эмоциональным нарушениям. Эти эмоции разрушают здоровье ребенка.

 4. Упражнение  «Проблемные ситуации».

 Ситуация 1. «Ребенок опрокинул стакан с молоком»

 - ваша реакция? ( родители дают варианты реакций, которые можно фиксировать на доске)

- давайте выделим негативные реакции ( «Какой ты неуклюжий!» и т.п.). Эти реакции  развивают у ребенка страх, неуверенность, тревогу, т. Е. то, что разрушает его личность, его психическое и эмоциональное самочувствие. В этих ситуациях взрослый обращается «К» ребенку. Он придирчив, склонен к критике, угрозам, наказаниям, советам, оценкам. Взрослый лишь реагирует на ситуацию. Хотели бы вы, чтобы кто-нибудь обращался с вами подобным образом? В  такие периоды вы предпочли бы, чтобы вас выслушали, попытались понять и принять ваши чувства. Ребенок хочет того же самого.

- давайте обсудим позитивные реакции ( например: «Вот полотенце, давай, вытрем стол»). Это разговор «С» ребенком. Взрослый действует. Он прислушивается к тому, что чувствует ребенок, он поддерживает его. Это эффективное, безоценочное общение, которое демонстрирует уважение, понимание и принятие ребенка.

 Ситуация 2. «Ребенок не желает убирать игрушки»

 - ваши позитивные реакции?

5. Упражнение «Билль о правах». Ведущий делит группу на две половины. Одна группа представляет детей, а другая — родителей. Задача каждой группы заключается в составлении списка своих прав. После того как каждая группа закончила подготовку такого списка (в течение 15—20 минут), «родители» и «дети» начинают поочередно предъявлять эти права друг другу, причем каждое право может быть внесено в окончательный список только тогда, когда оно принято другой стороной. Каждая сторона имеет возможность отклонить какое-то право или настаивать на его изменении. Ведущий регулирует дискуссию и выносит принятые обеими сторонами права на видное место.

Если дискуссия затягивается (а обычно она проходит вполне «горячо»), ведущий проясняет, почему стороны не могут договориться, и прекращает обсуждение, воспользовавшись правом вето. В этой игровой ситуации хорошо моделируются процессы отстаивания детских прав и те состояния, которые возникают в связи с этим у детей и родителей, поэтому при подведении итогов желательно обратиться к чувствам участников группы. Необходимо также напомнить «детям», что они должны писать свои права, исходя из своих детских ролей, для этого можно встать на место собственного ребенка или вспомнить себя в детстве. Группа может оговорить, в каком возрасте будут находиться «дети», которые пишут права, исходя из своих интересов.

6.     Мы воспитываем детей – дети воспитывают нас.

Мы часто исходим из положения, что дети должны   нас и окружающий мир понимать так же, как взрослые, но это величайшее заблуждение. Дети делают свои выводы, учитывая при этом не только то, что мы им говорим, но и то, что мы при этом делаем, как ведем себя с другими людьми. Наш личный пример является подчас более воспитывающим, чем любые нравоучения.

- Чего нельзя допускать в общении с ребенком? ( ответы можно фиксировать на доске, проговаривая почему нельзя)

 грубости

оскорблений

насильственных методов воспитания

игнорировать мнение ребенка

оказывать давление

жестокости

негативные установки- все это нельзя допускать в общении с ребенком именно они могут повлечь за собой трудности в эмоциональном развитии.

       Упражнение «Сказав это – исправьтесь».

      избегать выражений, негативных установок, приводящих к отрицательным последствиям, не говорить ребенку того, чего бы вы на самом деле ему не желали и т.д.

 Подумайте,  к чему может привести высказывание, и исправьтесь.

                         Работа по карточкам.

Подумайте,  какие установки ( возможно из детства) мешают вам жить и не давайте их своим детям.  Воспитывая ребенка необходимо воспитывать себя. Ребенку нужен достойный пример для подражания.

7. Подводя итог нашей работы, обобщая услышанное, давайте выделим основные правила  общения с ребенком в семье, правила  выполняя которые сделают эмоциональный мир ребенка радужным, счастливым, спокойным, веселым. (Ответы родителей. Можно предложить готовую памятку и зачитать правила по кругу)

 8. Подведение итога.

            Помните, что нет готовых рецептов в воспитании, только понимание и внимательное отношение к миру ребенка, уважение и принятие его личности, ваша интуиция, ваша тактичность, ваша любовь даст возможность построить такое общение с ребенком, которое будет приносить всем только радость.

  - Полезна встреча или нет? Чем была полезна эта встреча?

  - Какие чувства вы испытываете сейчас?

  - Ваши пожелания? 

                                                                                              Приложения

      Упражнение «Восприятие чувств ребенка»

 « Я больше никогда не буду играть с Мишей. Он злой»

/ злость, гнев, радость/

«А мне совсем не весело! Я ничего не хочу делать»

/плохое настроение, уныние, апатию/

«Посмотри, папа, какую машину я нарисовал!»

/ гордость, удовлетворение за выполненную работу/

«Не надо мне помогать. Я могу сам это сделать. Я уже взрослый!»

/стремление к самостоятельности, чувство своей компетентности/

«Я не когда не буду таким же, как Сережа. Он все делает лучше меня»

/разочарование, обида/

«Я не хочу ходить с длинными волосами - это ведь мои волосы, правда?»

/ стремление к самостоятельности, чувство своей компетентности/  

Возможные ситуации:  « Ребенок не желает самостоятельно одеваться»

                                        « Ребенок закатывает истерику в магазине».

       РИТУАЛЫ, КОТОРЫЕ НРАВЯТСЯ ДЕТЯМ.

• ПЕРЕД УХОДОМ В ДЕТСКИЙ САД ПОЛУЧИТЬ ОБЬЯТИЕ РОДИТЕЛЕЙ И НАПУТСТВЕННОЕ СЛОВО ИЛИ ЖЕСТ.
• ПРИЙДЯ ИЗ ДЕТСКОГО САДА, РАССКАЗАТЬ О СВОИХ УДАЧАХ И ПОЛУЧИТЬ СЛОВА ПОДДЕРЖКИ И УЧАСТИЯ.
• В ВЫХОДНОЙ ДЕНЬ ОБСУДИТЬ ПРОЖИТУЮ НЕДЕЛЮИ ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ. ПРОВЕСТИ ВРЕМЯ С РОДИТЕЛЯМИ.
• НА НОЧЬ ПОСЛУШАТЬ СКАЗКУ И БЫТЬ ЗАБОТЛИВО УКРЫТЫМ.
• В СВОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ПОЛУЧАТЬ СЮРПРИЗЫ И УСТРАИВАТЬ ИХ ДЛЯ ДРУГИХ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ.
• ВМЕСТЕ С ПАПОЙ И МАМОЙ, ВЗЯВШИСЬ ЗА РУКИ ВО ВРЕМЯ СВОЕЙ БОЛЕЗНИ ПОСМОТРЕТЬ ЛЮБИМЫЙ МУЛЬТФИЛЬМ И ПОПРОСИТЬ У НИХ ЛЮБИМУЮ ЕДУ ИЛИ ЧТО-ТО ТАКОЕ, ЧТО ОЧЕНЬ ДАВНО ХОТЕЛОСЬ. 

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ ВАШЕГО РЕБЕНКА.

• ОТ ПОВТОРЯЮЩИХСЯ ЗНАКОВ ПРИВЕТСТВИЯ, ОДОБРЕНИЯ, ЛЮБВИ И ПРИНЯТИЯ У РЕБЕНКА СКЛАДЫВАЕТСЯ ОЩУЩЕНИЕ; « СО МНОЙ ВСЕ ВПОРЯДКЕ», «Я ХОРОШИЙ». ОТ СИГНАЛОВ ОСУЖДЕНИЯ, НЕДОВОЛЬСТВА, КРИТИКИ ПОЯВЛЯЕТСЯ ОЩУЩЕНИЕ «СО МНОЙ ЧТО-ТО НЕ ТАК», « Я ПЛОХОЙ».
• ДУШЕВНАЯ КОПИЛКА РЕБЕНКА РАБОТАЕТ ДЕНЬ И НОЧЬ. ЕЕ ЦЕННОСТЬ ЗАВИСИТ ОТ ТОГО, ЧТО МЫ ТУДА БРОСАЕМ.
• ДАЖЕ ТРЕБОВАНИЯ, КОТОРЫЕ ВЫ ПРЕДЪЯВЛЯЕТЕ, ДОЛЖНЫ БЫТЬ НАПОЛНЕНЫ ЛЮБОВЬЮ И НАДЕЖДОЙ.
• НАУЧИТЕСЬ СЛУШАТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА В РАДОСТИ И ГОРЕ.
• НАКАЗЫВАЯ СВОЕГО РЕБЕНКА, ОСТАВАЙТЕСЬ РЯДОМ С НИМ, НЕ ИЗБЕГАЙТЕ ОБЩЕНИЯ С НИМ.
• СТАНЬТЕ ДЛЯ СВОЕГО РЕБЕНКА ПРИМЕРОМ ДЛЯ ПОДРАЖАНИЯ,  В ПРОЯВЛЕНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ ПО ОТНОШЕНИЮ К ЧЛЕНАМ СВОЕЙ СЕМЬИ И К ДРУГИМ ЛЮДЯМ.
• ОБНИМАЙТЕ И ЦЕЛУЙТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА В ЛЮБОМ ВОЗРАСТЕ.
• НЕ РАЗГОВАРИВАЙТЕ СО СВОИМ РЕБЕНКОМ С РАВНОДУШНЫМ И БЕЗРАЗЛИЧНЫМ ЛИЦОМ.
• ЗАВОДИТЕ СВОИ КРАСИВЫЕ, ДОБРЫЕ И СВЕТЛЫЕ РИТУАЛЫ ОБЩЕНИЯ, КОТОРЫЕ СДЕЛАЮТ ВАШУ ЖИЗНЬ И ЖИЗНЬ ВАШЕГО РЕБЕНКА ТЕПЛЕЕ И РАДОСТНЕЕ.

ИСТОЧНИКИ УГРОЗЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.

РОДИТЕЛЬСКИЕ ДИРЕКТИВЫ, ОЦЕНКИ И УСТАНОВКИ.

/ НА ОСНОВЕ КЛАССИФИКАЦИИ  Н.Л. КРЯЖЕВОЙ/

                         к упражнению «Сказав это – исправьтесь»